高中物理課堂小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

蘇華山 黨文軍

【摘 要】 對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)是物理課程設(shè)計(jì)的重要組成部分。根據(jù)目前新課程改革的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)代高中物理實(shí)驗(yàn)存在的各種問(wèn)題，設(shè)計(jì)了在高中物理課堂開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。高中物理課堂小實(shí)驗(yàn)對(duì)于高中生提高物理成績(jī)以及培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力都有很好的效果。以下就從教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)論述高中物理課堂小實(shí)驗(yàn)實(shí)施的必要性。

【關(guān)鍵詞】 物理課堂小實(shí)驗(yàn) ?教學(xué)設(shè)計(jì) ?教學(xué)實(shí)踐

高中生物理學(xué)科的教學(xué)任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生掌握一定的物理相關(guān)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)去做實(shí)驗(yàn)以及運(yùn)用物理知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)物理問(wèn)題的能力。高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)有理論和實(shí)驗(yàn)，所以要培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中了解實(shí)驗(yàn)的原理，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象結(jié)合所學(xué)知識(shí)，使物理知識(shí)記憶更加深刻。但目前高中物理實(shí)驗(yàn)大多都是由老師在課堂上講授，很少進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)，這就造成了高中物理學(xué)習(xí)的狹隘。如果長(zhǎng)時(shí)間如此，就會(huì)造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的喪失，以及老師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)方面的不重視，所以，就需要通過(guò)在高中物理課堂上開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式來(lái)改變現(xiàn)狀。

1. 開(kāi)展高中物理課堂小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

第一，采用高中物理課堂小實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的講解，對(duì)于以往的高中物理上課是一種補(bǔ)充，之前物理實(shí)驗(yàn)都是以老師板書(shū)進(jìn)行口頭的表述，不能使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，不僅如此，由于條件限制不能在實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn)可以借助課堂小實(shí)驗(yàn)完成。

第二，在課堂上做物理小實(shí)驗(yàn)，往往選用身邊的事物來(lái)作為實(shí)驗(yàn)的材料，這讓學(xué)生對(duì)物理小實(shí)驗(yàn)更加感興趣，也讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的盲區(qū)逐漸減少，在小實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中逐漸揭開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)的神秘面紗。

第三，高中物理課堂小實(shí)驗(yàn)大多是由小物件構(gòu)成實(shí)現(xiàn)的，往往需要師生之間共同去設(shè)計(jì)如何更好的完成實(shí)驗(yàn)，在課堂上完成實(shí)驗(yàn)可以做到節(jié)約時(shí)間，花費(fèi)的成本也比較低。在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果機(jī)器有損壞，就會(huì)追究到個(gè)人要求賠償，大多同學(xué)因此就會(huì)畏畏縮縮，不敢大膽去做，就會(huì)影響物理實(shí)驗(yàn)的最終效果。如果，我們?cè)谡n堂上進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)的話，讓同學(xué)們?cè)谏磉厡ふ覍?shí)驗(yàn)素材，他們就不會(huì)再擔(dān)心實(shí)驗(yàn)器材損壞的問(wèn)題了，他們可以肆意地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且沒(méi)有時(shí)間限制、空間限制，可以多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直到得到實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論。

2. 與課堂小實(shí)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論

一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，老師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，在教材排版的基本上進(jìn)行加工，達(dá)到教學(xué)效率的最大化。在課堂中加入物理課堂小實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，也要將其納入教學(xué)設(shè)計(jì)中去，使小實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用發(fā)揮到極致。進(jìn)行課堂小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)通常要包括以下幾個(gè)方面：

2.1分析教學(xué)現(xiàn)狀

在開(kāi)展高中物理小實(shí)驗(yàn)課程之前，要考慮各種因素影響，如考慮是否對(duì)學(xué)生具有積極的影響、考慮采取這個(gè)教學(xué)模式是否有助于提高老師的教學(xué)水平，考慮這個(gè)方法對(duì)于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)是否具有可行性。只有對(duì)以上問(wèn)題都得到確保后，才能更好地運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去。

2.2制訂教學(xué)目標(biāo)

教師制定的教學(xué)目標(biāo)就是在一堂課上需要學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。在進(jìn)行制訂高中物理小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮一節(jié)課是否可以完成所要做的實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生是否可以及時(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容。

2.3實(shí)施教學(xué)

在實(shí)施課堂小實(shí)驗(yàn)時(shí)，要把完成一堂課所需的要素準(zhǔn)備完善，有老師以及上課所需的材料，如老師要完成教學(xué)設(shè)計(jì)才能開(kāi)始實(shí)施教學(xué)。

2.4教學(xué)反思與再設(shè)計(jì)

在每節(jié)課堂小實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師還要進(jìn)行反思，每節(jié)課的課程設(shè)計(jì)不一定是完美的，要做到精益求精，就要通過(guò)學(xué)生的掌握情況以及是否完成了課程目標(biāo)來(lái)判斷是否還存在問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并糾正，對(duì)教學(xué)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

3. 高中物理課堂小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐

3.1以觀察為基礎(chǔ)的小實(shí)驗(yàn)宜安排在新知識(shí)的初學(xué)階段

在做實(shí)驗(yàn)之前，需要學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)所使用的材料以及注意事項(xiàng);在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，還要觀察實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象及結(jié)論。無(wú)論什么實(shí)驗(yàn)都需要進(jìn)行觀察，所以高中物理小實(shí)驗(yàn)也是如此，而觀察往往在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前實(shí)施最為關(guān)鍵。

3.2觀察能力的培養(yǎng)是有計(jì)劃有步驟的

觀察很重要，但是不可以盲目的觀察，很多同學(xué)在高中物理課堂小實(shí)驗(yàn)中無(wú)法觀察到重要的信息，雖然做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，但是過(guò)后就會(huì)忘得一干二凈，那么課堂小實(shí)驗(yàn)就會(huì)變?yōu)橐环N形式，沒(méi)有它所進(jìn)行的意義。所以教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。

4. 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)對(duì)物理小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂上進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)具有很多的優(yōu)勢(shì)，如：節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、操作也比較方便，填補(bǔ)了高中物理實(shí)驗(yàn)的空白，在師生之間的關(guān)系上也是相輔相成，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，也有助于教師高效完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)也有不足之處，物理小實(shí)驗(yàn)太過(guò)于零散，在實(shí)施小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，大多還是由老師講解與整理，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理實(shí)驗(yàn)時(shí)的自我價(jià)值。

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