初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐中的情境創(chuàng)設(shè)分析

孫小娟

摘 ?要：教育行業(yè)是我國(guó)的一個(gè)特別重要的行業(yè)，它關(guān)系著我國(guó)的人才輸送，對(duì)促進(jìn)我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展有著特別重要的作用，而初中的數(shù)學(xué)作為教育內(nèi)容當(dāng)中的一項(xiàng)，對(duì)教學(xué)的作用顯得也很重要。但是因?yàn)橐恍┢渌?，很多的學(xué)生會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到不少的困難，而在初中教學(xué)中運(yùn)用合理的情境教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：教育事業(yè) ?初中數(shù)學(xué) ?情境教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）03（b）-0125-02

現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教程中，老師需要利用創(chuàng)設(shè)情境的方式以進(jìn)一步更深入地開(kāi)展教導(dǎo)工作。通過(guò)這一方法我們可以在現(xiàn)有創(chuàng)設(shè)的情境中更有效并入相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)，提高數(shù)學(xué)問(wèn)題的有趣性，這樣一來(lái)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。鑒于此，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，應(yīng)多注重了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)每個(gè)學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際方法創(chuàng)設(shè)可行的情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的理論知識(shí)。在教學(xué)中加入情境教學(xué)這一方式，老師可以客觀引進(jìn)或者建立各種生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，使得學(xué)生能夠被更好的教學(xué)吸引，因此可以多方面地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在某程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初級(jí)數(shù)學(xué)教堂中合理地創(chuàng)設(shè)情境，且有效并入各色各樣的有趣內(nèi)容，使得學(xué)生能夠更深入地吸收、理解知識(shí)。所以，對(duì)這種策略科學(xué)探索具有更大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。該文在這一基礎(chǔ)下，提出幾種可行方法以創(chuàng)建情境[1]。

1 ?情景教學(xué)簡(jiǎn)介

顧名思義，我們講的初級(jí)的情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)模式的實(shí)施說(shuō)的都是一些特別外在的因素，比如，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的一些年齡樣貌、實(shí)際的一些真實(shí)學(xué)習(xí)的方式，或者課上、課前、課后的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)的環(huán)境和個(gè)人的一些課余愛(ài)好等，都在很大的程度上或多或少地影響了初級(jí)的教學(xué)模式情境的有效創(chuàng)設(shè)和教學(xué)的一些實(shí)施方法.我們只有真正地考慮到這些問(wèn)題或者說(shuō)是影響因素，才能在最大的程度上去幫助學(xué)生，讓他們可以更好、更有效地去學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的[2]。

2 ?目前教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，它是眾多的中國(guó)教育課程里中基礎(chǔ)課程中的一小門(mén)，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的推動(dòng)有著特別重要的影響。而且，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科它本身就有很多的難度，導(dǎo)致很多的初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中特別困難，也正因如此，廣大的老師的教學(xué)手段就顯得十分重要。那些特別好的教學(xué)模式可以幫助所有學(xué)生積極學(xué)習(xí)，另外還能增加他們對(duì)于數(shù)學(xué)這一課程的深入了解，也可以有效地幫助所有學(xué)生快速地學(xué)好這門(mén)課程。而我們說(shuō)的情境創(chuàng)設(shè)便是如此。為什么很多的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好又找不到方法？為什么很多學(xué)生在上課的時(shí)候確實(shí)認(rèn)真聽(tīng)講了還是成績(jī)差？因?yàn)樗麄儧](méi)有得到教師的及時(shí)指導(dǎo)，還有一些其他的因素在里面。比如：第一，學(xué)生還是沒(méi)有很好地把自己所學(xué)與自己現(xiàn)實(shí)所身處的一些實(shí)際情境相結(jié)合的意識(shí);第二，老師也并沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)該要在教學(xué)的過(guò)程中去著重創(chuàng)設(shè)類(lèi)似的情境，將自己想教的知識(shí)與類(lèi)似的教學(xué)情境結(jié)合在一起。這就導(dǎo)致了在現(xiàn)在的初級(jí)數(shù)學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)實(shí)施的運(yùn)用并不多，這是我們需要重視的事項(xiàng)，也是所以廣大的教師在教學(xué)中不可避免的問(wèn)題[3]。

3 ?實(shí)施情景教學(xué)手段

3.1 創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)建相對(duì)具體的現(xiàn)實(shí)情境來(lái)教學(xué)，就像正方形與圓形的形狀關(guān)系，老師就通過(guò)把所有同學(xué)分幾個(gè)小組，而后給每個(gè)小組的學(xué)生發(fā)一些正方形的東西和一些圓形的東西，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和觀察來(lái)實(shí)際感受和體會(huì)正方形與圓形的形狀關(guān)系，因此達(dá)到提高他們對(duì)正方形和圓形的形狀關(guān)系的理解.我們用這種創(chuàng)設(shè)形象具體的情境以此來(lái)加深每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，從而達(dá)到幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)的目的[4]。

3.2 提高學(xué)生興趣

不難發(fā)現(xiàn)，興趣對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的學(xué)習(xí)有著特別大的引導(dǎo)作用。不管我們做什么，如果你連好奇心都沒(méi)有，你是不愿意去接觸這些事物的。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是這樣，如果他們連最基本的學(xué)習(xí)興趣都沒(méi)有，就更不要去談什么學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)成績(jī)了。作為老師，我們的首要之務(wù)就是提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步再提高他們解決應(yīng)用題的能力。如果他們連數(shù)學(xué)都不想接觸，就更不要說(shuō)應(yīng)用題了。在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要大膽設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去正確思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣才能在最大程度上去保證學(xué)生能夠認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，切實(shí)提高所有學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 ?實(shí)踐措施

4.1 注重創(chuàng)設(shè)情境

在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們廣大的教師隊(duì)伍發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特別嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是數(shù)學(xué)應(yīng)用題這方面的解答對(duì)于所有的初中生學(xué)生來(lái)說(shuō)始終都還是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生閱讀理解起來(lái)很費(fèi)勁，特別容易造成視覺(jué)上的疲勞：就比如每次考試，他們都是應(yīng)用題不會(huì)寫(xiě)或者是空著導(dǎo)致失分特別嚴(yán)重，要么就是應(yīng)用題的關(guān)系復(fù)雜，隱藏性較強(qiáng)，學(xué)生不知從哪里入手。分式方程應(yīng)用題是在學(xué)習(xí)了一元一次方程應(yīng)用題、二元一次方程組應(yīng)用題和一元一次不等式（組）應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。列分式方程解決應(yīng)用問(wèn)題要稍復(fù)朵一些教科書(shū)力圖使問(wèn)題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，如房屋租金、交水費(fèi)、服裝銷(xiāo)售、框果定價(jià)、購(gòu)買(mǎi)文具等實(shí)際問(wèn)題，以增進(jìn)教學(xué)（分式）與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，提向?qū)W生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣與能力，使學(xué)生在（知識(shí)與轉(zhuǎn)能以外）故學(xué)思考、解決問(wèn)題，情密態(tài)度價(jià)值觀方面都得到發(fā)展。

4.2 培養(yǎng)教師意識(shí)

意識(shí)在我們的生活中或者是具體的教學(xué)過(guò)程中都富有很重大的意義，只有當(dāng)我們本身具備了某種的意識(shí)之后才能及時(shí)主動(dòng)地去做，如果你連最基本意識(shí)都沒(méi)有，你根本都不會(huì)知道下一步應(yīng)該怎么做，當(dāng)然這在所有老師的教學(xué)過(guò)程中也是如此。只有當(dāng)廣大的教師群體具備了這些相關(guān)的情境教學(xué)分析的意識(shí)之后才能在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中去運(yùn)用。例如，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展很多相關(guān)的真實(shí)講座或者聽(tīng)課這種途徑去幫助所有老師提升這種意識(shí)，在很大的程度上培養(yǎng)好老師對(duì)于情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的意識(shí)。

4.3 提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

要想提高所有初中生的學(xué)科核心知識(shí)素養(yǎng)，關(guān)鍵還在于老師怎么做，教師在教學(xué)的同時(shí)一定要努力地去提高自身的全面綜合素質(zhì)。如果教師這個(gè)隊(duì)伍的水平本身就不怎么高，或者說(shuō)他們綜合素養(yǎng)不夠高，那么他一定不能擔(dān)負(fù)得起培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重任。其實(shí)，在真實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要想提高教師的綜合素質(zhì)，更多的還是來(lái)源于教師自身的自我覺(jué)察、自我的驚醒，這才是所有問(wèn)題的關(guān)鍵，外因也只有通過(guò)正確的內(nèi)因才能起到作用。所以，作為老師只有不斷地進(jìn)行努力學(xué)習(xí)，提高自己本體以及實(shí)體的知識(shí)，才能夠及時(shí)地跟上時(shí)代的發(fā)展潮流。

5 ?結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)與我們大眾的生活是離不開(kāi)的，也和我們的現(xiàn)實(shí)際生活到處都有關(guān)系，還能夠及時(shí)地幫助我們?nèi)ソ鉀Q一些特別棘手的問(wèn)題或者是在現(xiàn)實(shí)生活中碰到的各種各樣的問(wèn)題。但是就目前來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)于很多心智發(fā)展不夠成熟的初中生來(lái)說(shuō)其實(shí)還是一個(gè)特別棘手的問(wèn)題，所以我們所有的數(shù)學(xué)老師一定要切實(shí)地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的重要性，找到一些相關(guān)有效的辦法去改善數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的一些難題，進(jìn)一步幫學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建立起一個(gè)更好的了解，讓他們能更好地在學(xué)習(xí)中了解數(shù)學(xué)知識(shí)。綜上，創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的課堂情境并不是一件簡(jiǎn)單的事情，它要求老師能夠不斷地進(jìn)行自我總結(jié)、自我分析，這當(dāng)然也成為了提高教學(xué)效率的重要關(guān)鍵措施。

參考文獻(xiàn)

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