淺談微課技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘 要：作為新課改教學(xué)背景下的重要教學(xué)手段，“微課”教學(xué)憑借其獨(dú)具特色的視頻體驗(yàn)和音頻感官，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。特別是對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，教師更是可以借助“微課”這一平臺，在最大限度上滿足孩子們對于美術(shù)知識好奇心的同時(shí)也能夠充分的結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容錄制。下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以浙美版美術(shù)教學(xué)為例，對微課技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微課技術(shù);小學(xué)美術(shù)課堂;運(yùn)用

新課改下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，在信息化技術(shù)的引領(lǐng)下引入了諸多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，不僅對整個(gè)教學(xué)效果提升提供了依據(jù)，同時(shí)也很大程度上激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。而“微課”作為一種最為直接的教學(xué)手段，更是得到了廣大教師與學(xué)生的關(guān)注，可以說“微課”的應(yīng)用不僅為進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野、豐富學(xué)生日常認(rèn)知生活提供了多元化的幫助，同時(shí)也為新課改教學(xué)理念的深度挖掘提供了重要支撐。

一、 什么是“微課”

“微課”作為一種全新的教學(xué)手段，主要借助視頻為主要媒介進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的展示?！拔⒄n”具有針對性強(qiáng)、容量小、示范性突出等特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中教師必須要充分的利用這種教學(xué)手段，通過個(gè)人綜合能力的提升來激發(fā)學(xué)生的思維認(rèn)知，在尊重學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的主體地位的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、 “微課”的運(yùn)用特點(diǎn)

（一）“微課”具有較強(qiáng)的互動(dòng)性

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生很難在一段時(shí)間內(nèi)對相關(guān)的美術(shù)知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，而在課堂推進(jìn)過程中教師更是很難與學(xué)生展開有效的互動(dòng)與交流，往往都是以“填鴨式教學(xué)”“一言堂式教學(xué)”為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)開展。然而“微課”教學(xué)的引入則是可以很好地扭轉(zhuǎn)這種瓶頸，在日常教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)的靈活性展開師生互動(dòng)，與此同時(shí)也可以將課堂時(shí)間延伸于課下，通過電腦播放、手機(jī)播放等方式來進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的鞏固。

（二）“微課”形式上的多樣性

美術(shù)課堂下的“微課”還能夠充分的利用視頻、動(dòng)漫、PPT等進(jìn)行教學(xué)展示，最大限度上通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)來提升教學(xué)形式的多樣性。以一種潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識的掌握和鞏固，最終形成一種內(nèi)在素養(yǎng)，更好地應(yīng)用到日常的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）“微課”能夠?qū)γ佬g(shù)知識點(diǎn)進(jìn)行不斷強(qiáng)化

“微課”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識點(diǎn)展開進(jìn)一步強(qiáng)化，特別是針對小學(xué)階段的孩子而言他們對于美術(shù)知識的鑒賞水平與認(rèn)知水平有限，只有借助“微課”這種教學(xué)手段才能夠引導(dǎo)其對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行更加明確的認(rèn)知，借助不斷地強(qiáng)化來展開相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（四）“微課”教學(xué)內(nèi)容的短小精悍

短小精悍的“微課”內(nèi)容還能夠一改過去美術(shù)教學(xué)中的“又臭又長”現(xiàn)象，通過短時(shí)間的知識傳播來提升學(xué)生的認(rèn)知能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)要點(diǎn)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)的鞏固，從本質(zhì)上提升教學(xué)效果與授課質(zhì)量。

（五）“微課”突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間與空間限制

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的美術(shù)學(xué)習(xí)過程與其他學(xué)科不同，很多情況下學(xué)生的動(dòng)手作畫時(shí)間并不能在有限的40分鐘課時(shí)上完成，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中教師也經(jīng)常會(huì)因此感覺到力不從心，甚至?xí)杏X到制約整個(gè)教學(xué)的推進(jìn)。而“微課”的引入不僅能夠充分地結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及年齡特征，從本質(zhì)上對傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間限制進(jìn)行有效突破，同時(shí)也為廣大小學(xué)美術(shù)教師節(jié)省了更多的時(shí)間，在緩解一些重復(fù)性較強(qiáng)的課程教學(xué)知識點(diǎn)壓力的同時(shí)，也能夠預(yù)留出更多的時(shí)間來為學(xué)生提供更加個(gè)性化的指導(dǎo)，無形中也增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，從本質(zhì)上也提升了整個(gè)美術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)效率。

另外，在小學(xué)美術(shù)課堂上引入“微課”技術(shù)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生充分的借助課堂以外的時(shí)間與空間來進(jìn)行自主訓(xùn)練、自主研究，特別是低年級的小學(xué)生還可以在家長的陪伴下通過觀看微視頻的方式來幫助學(xué)生對課堂所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐和鞏固。

三、 微課技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）“微課”在美術(shù)教學(xué)中的導(dǎo)入運(yùn)用

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，課堂導(dǎo)入是十分重要的環(huán)節(jié)之一，而在這個(gè)環(huán)節(jié)中引入“微課”不僅能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提升他們對相關(guān)知識背景的認(rèn)知與理解。在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以將這個(gè)導(dǎo)入階段設(shè)定在2～3分鐘左右，在突出“短小、精悍、新奇”特色的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)與實(shí)際教學(xué)需要展開微課的制作。

例如在浙美版小學(xué)美術(shù)進(jìn)行“彩旗飄飄”的教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)來進(jìn)行微課制作：首先尋找到各個(gè)國家的國旗進(jìn)行導(dǎo)入，同時(shí)截取一些具有特色的彩旗圖樣來讓學(xué)生猜一猜“這面國旗是哪個(gè)國家的？”“這面彩旗是用來代表什么的？”相信在這種教學(xué)手段的導(dǎo)入下，每一名小學(xué)生都能夠從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）“微課”在新課教學(xué)中的應(yīng)用

在新課改教學(xué)理念的帶領(lǐng)下，廣大小學(xué)美術(shù)教育從業(yè)者必須要在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，以“微課”為媒介展開小組討論、師生互動(dòng)等多元化的教學(xué)手段，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性與主體性的同時(shí)，盡可能多的遵循“簡單、新穎、明確”的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。例如在進(jìn)行《紙袋玩偶》的教學(xué)過程中，教師就可以通過截取一些在國際上獲獎(jiǎng)的玩偶電影片段，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對這種特殊的表現(xiàn)手段與創(chuàng)作方式進(jìn)行認(rèn)知，同時(shí)配以播放一些紙袋玩偶成品，如果條件允許的情況下還可以通過為學(xué)生分發(fā)一些小禮物來讓孩子們感受到更多美術(shù)學(xué)習(xí)的驚喜與魅力，從創(chuàng)新、高效的角度來為學(xué)生的未來發(fā)展提供更多可能。

（三）通過“微課”對難點(diǎn)進(jìn)行講解剖析

對于一節(jié)美術(shù)課而言其優(yōu)良與否，主要在于學(xué)生是否能夠?qū)ο嚓P(guān)難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行突破和理解，因此在這個(gè)環(huán)境中教師便可以通過引入“微課”的方式來進(jìn)行示范，將一些看似枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、立體，從根本上消除學(xué)生的疑惑，最終實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在這一過程中，教師可以將“微課”設(shè)定為2～4分鐘左右，在突出“細(xì)致、清晰、整齊”的特點(diǎn)同時(shí)，對一些難點(diǎn)和教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)演示，在提升學(xué)生理解力的同時(shí)也能夠激發(fā)其學(xué)生的動(dòng)手參與興趣。例如在進(jìn)行相關(guān)水墨畫知識學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以引入花鳥畫這一主題，將梅花的繪畫過程與繪畫步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。對于教學(xué)過程中所涉及的一些教學(xué)難點(diǎn)以字幕標(biāo)注的形式進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)配合教師的實(shí)際繪畫示范來讓學(xué)生明確在進(jìn)行梅花的水墨畫繪畫過程中必須要注意什么。

與此同時(shí)，教師也要結(jié)合學(xué)生畫面表現(xiàn)力較弱，水墨濃淡，干濕掌握相對生疏等現(xiàn)象，制作出一個(gè)“加強(qiáng)版”的“微課”教程，通過2～3分鐘的要點(diǎn)講解來鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的繪畫重點(diǎn)進(jìn)行思考和動(dòng)手操作，在縮短教學(xué)時(shí)長的同時(shí)更加突出重點(diǎn)來推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

（四）通過“微課”提升學(xué)生實(shí)操能力

在過去的美術(shù)教學(xué)中，教師更加強(qiáng)調(diào)對相關(guān)美術(shù)知識要點(diǎn)的灌輸與描述，而對于對美術(shù)知識點(diǎn)的強(qiáng)化記憶與學(xué)習(xí)通常都是利用課后作業(yè)的方式進(jìn)行鞏固與延伸，雖然這種教學(xué)手段能夠從某種程度上激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，但從長遠(yuǎn)上看這種教學(xué)手段卻制約了學(xué)生的思考力與實(shí)踐力。特別是在新課改下的今天這種教學(xué)手段更是有悖于小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中對人才的培養(yǎng)需求。因此，在新課改下的美術(shù)教學(xué)中，教師必須要通過對“微課”的合理應(yīng)用來打造一個(gè)良好的課堂氛圍，在不斷提高學(xué)生自身審美認(rèn)知能力的同時(shí)，也能夠充分地關(guān)注其動(dòng)手實(shí)操能力，有的放矢地完成各項(xiàng)美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在進(jìn)行《色彩大家庭》的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活認(rèn)知來進(jìn)行相關(guān)的“微課”教學(xué)軟件設(shè)計(jì)，而在進(jìn)行實(shí)操的過程中則是可以通過將學(xué)生分為若干小組的方式來對色彩的搭配和應(yīng)用進(jìn)行探討，從生活實(shí)例的角度來進(jìn)行案例操作。例如學(xué)生可以想一想：當(dāng)我們在公園春游的時(shí)候，吹出的五彩泡泡隨著春風(fēng)飛舞，大家可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來將這個(gè)畫面進(jìn)行繪畫，在強(qiáng)調(diào)色彩搭配的同時(shí)也要根據(jù)小組討論結(jié)合和認(rèn)知來進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐操作能力的提升。

（五）以“微課”為媒介提升學(xué)生綜合能力

小學(xué)美術(shù)階段的綜合能力主要包括對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力的培養(yǎng)以及探究能力的培養(yǎng)等內(nèi)容，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師不妨通過引入“微課”的方式來對學(xué)生的課余生活進(jìn)行創(chuàng)新，通過利用課余時(shí)間對“微課”內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和反復(fù)思考，來實(shí)現(xiàn)自身美術(shù)思維與綜合能力的提升。例如在《巧用碎紙片》的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以通過部署“微課”作業(yè)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生與家長一道完成這項(xiàng)手工設(shè)計(jì)。

（六）利用“微課”開闊學(xué)生眼界

“微課”還能夠借助小學(xué)美術(shù)教學(xué)這一平臺，把學(xué)生從墨守成規(guī)的教學(xué)形式中解脫出來，在求活、求變、求新的過程中，結(jié)合不同年級的美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，為學(xué)生打開一扇新穎的教學(xué)大門，讓每一名小學(xué)生都能夠借助“微課”的力量來感知藝術(shù)的魅力與美術(shù)學(xué)科的神奇，從小養(yǎng)成一種對知識的探索精神，以美術(shù)教學(xué)這個(gè)平臺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在一些名畫的欣賞過程中，小學(xué)美術(shù)教師便可以借助“微課”視頻的方式來還原一些畫家的創(chuàng)作過程，以動(dòng)漫的形式來激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)也可以借助盧浮宮等3D影像來為學(xué)生打開一扇全新的認(rèn)知大門。

四、 總結(jié)

綜上所述，作為一種全新的美術(shù)教學(xué)手段，“微課”不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有效補(bǔ)充，同時(shí)也能夠在確保美術(shù)知識得到有效傳播的同時(shí)，對學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與個(gè)性學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸?？梢哉f這種教學(xué)手段不僅打破了傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)壁壘，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)認(rèn)知的陳舊思想中掙脫出來，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段顛覆的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的科學(xué)提升。

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作者簡介：宋錦，福建省福州市，福建省連江縣安凱學(xué)校。