應(yīng)用型本科院校公共信息類課程體系建設(shè)研究

吳光鳳 唐智英 裴莉

[摘 要] 該文以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物學(xué)院為主要考察對象，深入分析了當(dāng)前公共信息類課程教學(xué)的現(xiàn)狀，明確了當(dāng)前課程教學(xué)以及人才培養(yǎng)過程中存在的問題，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代背景以及該學(xué)院實際情況，提出了具有一定可行性的公共信息類課程體系構(gòu)建意見，希望可以為教學(xué)水平的進(jìn)一步提升提供一定的幫助。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型本科院校;公共信息類課程;體系建設(shè)

[作者簡介] 吳光鳳（1983—），女，云南巍山人，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物學(xué)院講師，主要從事計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）17-0305-02 ? ?[收稿日期] 2020-01-04

近年來，由于社會發(fā)展速度不斷加快，對于人才培養(yǎng)的需求也在不斷增強(qiáng)。因此，為了可以向社會輸送更多的人才，在實際的教學(xué)階段，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該強(qiáng)化包括公共信息類課程在內(nèi)的學(xué)科體系的建設(shè)。本文深入分析了云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物學(xué)院當(dāng)前公共信息類課程教學(xué)的現(xiàn)狀，查找教學(xué)過程中存在的不足，并在此基礎(chǔ)上，有針對性地制定課程建設(shè)方案，以保證教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、當(dāng)前應(yīng)用型本科院校公共信息類課程體系建設(shè)現(xiàn)狀分析

應(yīng)用型本科院校在具體的發(fā)展過程中，在人才培養(yǎng)層面，能夠本著以人為本的原則，強(qiáng)化對學(xué)生的培養(yǎng)，在系統(tǒng)接受專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的同時，可以熟練掌握外語以及信息技術(shù)工具，不斷提升學(xué)生的國際視野以及財經(jīng)頭腦，保證學(xué)生能夠成為復(fù)合型人才，從而為社會提供更多的人才服務(wù)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代背景下，社會對于人才的需求發(fā)生了許多變化。為適應(yīng)這種變化，應(yīng)用型本科院校都加大了學(xué)科體系的建設(shè)力度，并著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷提高人才培養(yǎng)的層次和水平。就公共信息類課程設(shè)置而言，雖然也可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，但是，由于原有的教學(xué)體系具有較強(qiáng)的陳舊性，不能完全順應(yīng)現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代背景，輸送給社會的畢業(yè)生在知識水平、實踐技能及創(chuàng)新意識等方面，還不能充分滿足社會各行各業(yè)的需求。作為云南省重點(diǎn)研究機(jī)構(gòu)，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物學(xué)院在農(nóng)業(yè)信息化、計算機(jī)等領(lǐng)域的發(fā)展中，都取得了相對良好的成績。然而，因為公共信息類課程涉及面相對廣泛，所以在課程設(shè)置以及教學(xué)結(jié)構(gòu)等學(xué)科體系建設(shè)方面，還需要進(jìn)一步強(qiáng)化和完善，如此才能為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

二、現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校公共信息類課程體系建設(shè)問題分析

1.實踐性教學(xué)相對缺乏。通常情況下，針對任何一門完整的學(xué)科來說，實踐教學(xué)都是非常關(guān)鍵以及重要的，是理論知識的進(jìn)一步延伸。當(dāng)前，信息等現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，對于學(xué)生來說，動手能力的高低從某種意義上說直接決定了自身今后的發(fā)展[1]。然而，綜合現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校公共信息類課程現(xiàn)狀分析，在教學(xué)階段，依舊更多地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)過程相對被動，教師講學(xué)生聽、重理論輕實踐的現(xiàn)象普遍存在，不僅阻礙了公共信息類課程體系建設(shè)質(zhì)量的提高，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。

2.公共信息類課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。以往公共信息類課程體系具有較強(qiáng)的滯后性，無法滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展的具體需求。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國應(yīng)用型本科院校數(shù)量龐大，公共信息類課程的設(shè)置并未順應(yīng)社會發(fā)展的需求，而進(jìn)行合理有效的革新和建設(shè)，很多教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)方法單一落后，即便應(yīng)用了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，課程體系也涉及了一些“互聯(lián)網(wǎng)+”方面的課程[2]，然而，對于絕大多數(shù)的課程來說，改革的力度并不大，并不能高效率地將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思維全面滲透到課程體系建設(shè)中，從而使得課程體系的構(gòu)建效果無法得到提高。

3.學(xué)生的綜合素質(zhì)亟待提升。目前大多數(shù)院校公共信息類課程開設(shè)相對多而面廣，但針對性卻不強(qiáng)，不能更好地滿足當(dāng)前市場需求。因此，在應(yīng)用型本科院校的實際發(fā)展過程中，應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及水平的提高。結(jié)合多數(shù)應(yīng)用型本科院校教學(xué)現(xiàn)狀分析，公共信息類課程教學(xué)階段呈現(xiàn)出的如上所述的內(nèi)容陳舊、模式單一，致使很多學(xué)生缺乏與時俱進(jìn)的意識，不能熟練地掌握各項技能，自然也就無法更好地適應(yīng)現(xiàn)階段市場發(fā)展需求。同時，對于一名優(yōu)秀的復(fù)合型人才來說，除了要具備較為扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐技能以外，還應(yīng)該具備過硬的心理素質(zhì)、具有較為突出的創(chuàng)新思維以及能力。然而，綜合各大應(yīng)用型本科院校的學(xué)生來看，其綜合能力以及素養(yǎng)方面比較欠缺。應(yīng)用型院校在公共信息課程體系建設(shè)的過程中，對于核心專業(yè)基礎(chǔ)課程的重視程度比較高，而對于人文社會科學(xué)等課程重視程度卻相對較低，這也是導(dǎo)致學(xué)生綜合素養(yǎng)提升受到很大限制的原因之一[3]。

三、應(yīng)用型本科院校公共信息類課程體系建設(shè)意見分析

1.強(qiáng)化對公共信息類課程體系內(nèi)容的革新。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的新時代背景下，各個行業(yè)及領(lǐng)域都加大了對信息技術(shù)的應(yīng)用力度，力求不斷提升自身的核心競爭力。因此，為了可以向社會輸送更多高素養(yǎng)、高技能的復(fù)合型人才，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物學(xué)院在今后的發(fā)展階段，針對公共信息類課程體系的建設(shè)，應(yīng)該有效應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，不斷加大對課程體系改革的力度，進(jìn)一步提升課程體系建設(shè)的更新速度。在具體的公共信息類課程體系建設(shè)過程中，應(yīng)該側(cè)重對課程內(nèi)容的更新，并有效地將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)滲透到課程教學(xué)中，保證學(xué)生可以更加直觀的理解課程內(nèi)容，讓繁瑣以及抽象的知識簡單化，以便可以從根本上對教學(xué)的質(zhì)量以及效率加以提高。需要注意的是：在將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與公共信息類課程進(jìn)行結(jié)合時，不能讓“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)出現(xiàn)喧賓奪主的情況;在教學(xué)階段，也需要保證一定的理論教學(xué)時間，確保學(xué)生在掌握一定技能的同時，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與公共信息類課程體系的融合。在應(yīng)用型本科院校公共信息類課程體系建設(shè)階段，科學(xué)且合理對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)加以應(yīng)用，是推動課程體系建設(shè)進(jìn)程的基礎(chǔ)以及關(guān)鍵。所以，綜合現(xiàn)階段云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物學(xué)院的發(fā)展水平以及教學(xué)現(xiàn)狀，在公共信息類課程體系建設(shè)過程中，可以考慮開設(shè)目前深受學(xué)生喜歡的自媒體技術(shù)應(yīng)用等課程，實現(xiàn)課程體系與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的結(jié)合，不斷強(qiáng)化課程改革。當(dāng)前，很多院校在對人才培養(yǎng)的過程中，都比較側(cè)重對學(xué)生專業(yè)水平的提高。但是，由于課程教學(xué)內(nèi)容的長時間不更新，也使得教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)受到了很大影響。因此，在進(jìn)行公共信息類課程體系構(gòu)建階段，應(yīng)該積極對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和革新，除了要讓學(xué)生熟練地掌握大量專業(yè)知識以外，還應(yīng)該讓學(xué)生精準(zhǔn)地掌握當(dāng)前比較先進(jìn)的技術(shù)工具，不斷對自身的水平以及能力進(jìn)行提高。

3.強(qiáng)化對課程資源以及模式的優(yōu)化革新。在公共信息類課程體系建設(shè)的過程中，要進(jìn)一步提升學(xué)科建設(shè)水平，應(yīng)該按照具體的教學(xué)改革需求，不斷對公共信息類課程的教學(xué)大綱以及教學(xué)計劃進(jìn)行完善，認(rèn)真的對課件以及教學(xué)案例等進(jìn)行編寫。同時，應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及教學(xué)資源管理系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)，充分地對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行應(yīng)用，讓其可以更好地輔助教學(xué)工作的進(jìn)行和開展。并且，為了能夠更好地結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，有效對學(xué)生自主能力進(jìn)行提高，還應(yīng)該設(shè)置必學(xué)以及選學(xué)章節(jié)，強(qiáng)化對課后教學(xué)的延伸，有效地對網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式進(jìn)行開辟，借助互聯(lián)網(wǎng)來完成在線測試等，以便可以更好地對學(xué)生學(xué)習(xí)資源進(jìn)行豐富。

四、結(jié)束語

在本次研究中，主要將云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物學(xué)院作為主要的研究對象，重點(diǎn)分析了現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校公共信息類課程體系構(gòu)建的現(xiàn)狀，并以此為依托，制定了具有一定可行性的課程體系建設(shè)方案，力求可以在教學(xué)階段，不斷對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行提高，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊恒伏.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代融合創(chuàng)新型計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].教育教學(xué)論壇，2018，（21）：151-152.

[2]陳英，付麟.“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職計算機(jī)專業(yè)課程體系改革研究[J].當(dāng)代教研論叢，2017，（10）：120.

[3]郎婷婷.論“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高校計算機(jī)專業(yè)課程體系改革[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017，（07）：137.

Abstract：Based on the yunnan agricultural university college of tropical crops as the main object of study，in-depth analysis of the current public information class curriculum teaching present situation，has been clear about the current problems existing in the course teaching and talents training process，and combined with "Internet +" big data era background and the actual situation hot-work put forward has certain feasibility of public information class curriculum system constructing，hoping to provide certain help to further improve the teaching level.

Key words：application-oriented undergraduate colleges;Public information courses;System construction