淺談如何利用自制教具提高初中物理教學(xué)效果

摘 要：初中物理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容大多都比較抽象，再加之部分任課教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，通常都是照本宣科教材上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，初中生在學(xué)習(xí)上存在一定的難度。長(zhǎng)時(shí)間下來，初中生很容易對(duì)物理知識(shí)失去學(xué)習(xí)的興趣。而自制教具在初中物理教學(xué)的應(yīng)用，不僅可以有效地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)初中生的動(dòng)手操作能力，并且還有助于初中物理教學(xué)效果的提高。筆者針對(duì)初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀以及利用自制教具開展初中物理教學(xué)活動(dòng)的重要意義進(jìn)行了探究與分析，并提出了利用自制教具提高初中物理教學(xué)效果的有效策略，希望有助于初中物理教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：自制教具;初中;物理教學(xué);教學(xué)效果

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與不斷深入，初中物理教師應(yīng)該積極地打破以往的應(yīng)試教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式。加強(qiáng)自制教具的利用，雖然自制教具不管是在外觀上，還是在功能上都沒有直接購買的商品教具好，但是自制教具的取材一般都是生活中比較常見的一些材料，制作的成本較低。自制教具的利用，可以使得物理知識(shí)不再那么的神秘，使得物理知識(shí)更加的生活化，這樣更加有助于初中生的理解和掌握。

一、 初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，目前大部分初中物理教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，并突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在開展物理教學(xué)活動(dòng)的過程中，充分體現(xiàn)了初中生的主體位置，這也使得初中物理教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高。但是從自制教具利用的實(shí)際情況來看，依然比較有限。一方面，初中生真正參與到教具制作活動(dòng)的機(jī)會(huì)并不多，并且通常都是任課教師準(zhǔn)備好所有的材料，要求初中生按照步驟將這些材料組合在一起，自制教具活動(dòng)的開展缺乏實(shí)質(zhì)性意義，僅僅流于形式。另一方面，初中物理教師在組織初中生自制教具時(shí)，制作的教具往往過于“高大上”，與初中生的實(shí)際生活相脫離，所使用的材料一般都是一些生活中不常見的材料。初中生的積極性并不是很高，這也影響著初中物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

二、 利用自制教具開展初中物理教學(xué)活動(dòng)的重要意義

（一）有助于活躍物理教學(xué)的氛圍

對(duì)于剛剛接觸物理知識(shí)的初中生來說，其對(duì)教材中所提及的一些物理現(xiàn)象和物理規(guī)律往往都充滿了好奇心。初中物理教師應(yīng)該充分利用初中生的這一特點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握初中生的好奇心，讓初中生更好地感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣所在。從而使得初中生可以更加積極、自主地參與到物理知識(shí)學(xué)習(xí)中來。進(jìn)而將初中生由以往的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)。

在物理教學(xué)中合理地利用自制教具，不僅可以進(jìn)一步激發(fā)初中生的好奇心，促使其主動(dòng)地參與到這一活動(dòng)中來，同時(shí)還可以活躍物理課堂的教學(xué)氛圍。拉近初中生與物理知識(shí)之間的距離。初中生在實(shí)際動(dòng)手操作的過程中，通過親手操作演示出相應(yīng)的物理現(xiàn)象或者物理規(guī)律時(shí)，便會(huì)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃烈的興趣。相對(duì)于傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)來說，自制教育的利用可以使得課堂教學(xué)氛圍更加的活躍，初中生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到很大的提高。

（二）有助于初中觀察能力的提高

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中明確要求，初中物理教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該將對(duì)初中生觀察能力的培養(yǎng)作為物理教學(xué)目標(biāo)之一。而自制教具所運(yùn)用的材料大多來自初中生的實(shí)際生活，初中生可以親身參與到教具制作的整個(gè)過程中。在制作的過程中，初中生不僅需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出所要制作的教具，同時(shí)還需要選擇出所需要使用的材料。在這一過程中，不僅可以提高初中生的觀察能力，同時(shí)還可以提高初中生的分析能力。

自制教具一般都比較簡(jiǎn)單，很容易被初中生所接受，雖然與物理實(shí)驗(yàn)相配套的商品教具，相對(duì)來說功能要更好，更齊全，但是自制教具，初中生可以參與其中，這樣更加有助于初中生的觀察和分析。

（三）有助于初中生創(chuàng)新能力的提高

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)人才的要求也越來越高，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為現(xiàn)如今社會(huì)人才所必須具備的一種能力。自制教具在初中物理教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，初中生需要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，制作出符合初中物理教學(xué)所需求的教具。在制作的過程中，不僅可以促使初中生更加深刻的理解和掌握物理知識(shí)，同時(shí)還有助于初中生創(chuàng)新能力的提高，并且還有助于初中生的全面發(fā)展。

三、 利用自制教具提高初中物理教學(xué)效果的有效策略

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作適合的教具

自制教具在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義，不僅有助于初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)還可以使得教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。因此，初中物理教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定所需要制作的教具。

第一，任課教師應(yīng)該對(duì)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行深入的詳細(xì)分析，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉出本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。并考慮該通過何種教學(xué)手段來讓初中生更好地理解和掌握這些物理知識(shí)。

第二，通過分析，確定本課時(shí)教學(xué)所需要使用的教具。需要特別注意的是制作教具的過程中，必須充分體現(xiàn)初中生的主體位置，讓初中生親自動(dòng)手操作。大多數(shù)的物理教學(xué)題目中都包含本課時(shí)的重要知識(shí)點(diǎn)。因此，任課教師可以引導(dǎo)初中生通過對(duì)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的分析，從整體的角度明確需要使用到的教具。這樣不僅可以促使初中生更加積極自主地參與到本課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)還有助于初中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

第三，任課教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中生的了解，根據(jù)初中的興趣確定需要制作的教具，并引導(dǎo)初中生共同參與到教具的設(shè)計(jì)中。

（二）引導(dǎo)初中生在預(yù)習(xí)的過程中確定需要制作教具的材料

對(duì)于初中生來說，其物理知識(shí)基礎(chǔ)還比較薄弱，如果讓其自主完成整個(gè)教具制作的過程顯然存在很大的難度，那么若想初中生可以積極地參與到制作教具的過程中，就需要加強(qiáng)對(duì)初中生觀察能力、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。任課教師可以在正式開展教學(xué)活動(dòng)前，引導(dǎo)初中生做好預(yù)習(xí)。

任課教師可以在本課時(shí)教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，為初中生講解下一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣初中生在預(yù)習(xí)的過程中，就可以準(zhǔn)確地把握預(yù)習(xí)的方向和重點(diǎn)，在任課教師的指導(dǎo)下初中生可以更加透徹的預(yù)習(xí)，并確定自制教具所需要使用的材料。初中生可以在正式開展教學(xué)活動(dòng)前，通過各種途徑來收集自制教具的材料，以此確保在正式課堂教學(xué)活動(dòng)中，有充足的材料用來制作教具。

（三）充分利用生活中的閑置物品

在任課教師與初中生共同的研究與分析的基礎(chǔ)上，確定本課時(shí)需要制作的教具和所需的材料后，為了促使每一名初中生都可以參與到自制教具的過程中，激發(fā)整體初中生的學(xué)習(xí)興趣。任課教師應(yīng)該根據(jù)自制教具需要準(zhǔn)備的材料，引導(dǎo)初中生通過正確的途徑尋找這些材料，初中生可以將生活中自己或者家中閑置不用的物品拿來制作教具。

在初中生尋找自制教具的材料時(shí)，任課教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的重要作用。

首先，初中物理教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中生的安全教育，強(qiáng)化初中生的安全意識(shí)，確保初中生在尋找教具制作所需材料的過程中的人身安全。

其次，引導(dǎo)初中生在尋找材料的過程中，不單單需要?jiǎng)邮?，還應(yīng)該積極的動(dòng)腦思考，如果其中某一材料很難找到，那么就可以積極地思考身邊是否有閑置的可以恰好替代這一材料的物品。

例如：初中物理教師在正式講《光的反射》一課前，可以針對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的深入分析，并確定這一課時(shí)需要制作的教具。在教師的引導(dǎo)下，初中生了解到這一課時(shí)需要制作的是一個(gè)具有反射功能的教具。這時(shí)，初中生可以準(zhǔn)備一些生活中不使用的小鏡子、橡皮筋、木棍等物品作為制作教具的材料。

（四）指導(dǎo)初中生制作教具

在初中生利用課前準(zhǔn)備好的材料制作教具的過程中，任課教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身指導(dǎo)者的重要作用，指導(dǎo)初中生利用準(zhǔn)備好的限制物品親自動(dòng)手制作教具。需要特別注意的是，一方面，任課教師需要明確自身在自制教具環(huán)節(jié)所扮演的角色，教師僅僅是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。在初中生制作教具的過程中，任課教師不可以過多的干擾，如果發(fā)現(xiàn)初中生操作上存在錯(cuò)誤，也不可以立刻打斷初中生，而是應(yīng)該將錯(cuò)誤意義記錄下來。在初中生完成教具制作后，任課教師可以根據(jù)初中生普遍存在的問題進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)。另一方面，在初中生制作教具的過程中，如果遇到困難，無法進(jìn)行下去，這時(shí)任課教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身指導(dǎo)者的重要作用，及時(shí)為初中生做出指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中，不可以簡(jiǎn)單地直接將如何做告知給初中生，而是應(yīng)該引導(dǎo)初中生通過思考，分析無法進(jìn)行下去的原因，并引導(dǎo)初中生自己找到解決問題的方法。在這一過程中，不僅可培養(yǎng)初中生的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)初中生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（五）利用教具提高初中生的物理知識(shí)理解能力

初中生自制教具活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)自身制作的教具如何在教學(xué)活動(dòng)中使用都非常的好奇，這時(shí)初中生的注意力往往也更加的集中。初中物理教師應(yīng)該充分把握這一時(shí)機(jī)，將物理理論知識(shí)的講解融入其中，以此促使初中生更加深刻的理解和掌握這些物理知識(shí)內(nèi)容。

初中物理教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，一方面，可以引導(dǎo)初中生分析自身制作教具的過程中運(yùn)用到的物理知識(shí)點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。另一方面，任課教師可以利用初中生自制的教具為初中生做相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。需要特別注意的時(shí)，在做實(shí)驗(yàn)前，必須保證自制教具的安全性。任課教師可以利用投影儀將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程真實(shí)地展現(xiàn)在整體初中生的面前，這樣坐在不同位置的初中生都可以很好地觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程。

如果課堂教學(xué)時(shí)間比較富裕的話或者初中生對(duì)該課時(shí)教學(xué)內(nèi)容十分感興趣的話，任課教師可以充分利用課后時(shí)間，組織這些初中生做物理實(shí)驗(yàn)，以此進(jìn)一步加深初中生對(duì)這一課知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。

四、 結(jié)束語

綜上所述，自制教具在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義，不僅有助于活躍物理教學(xué)的氛圍，同時(shí)還有助于初中生觀察能力的提高，并且還有助于初中生創(chuàng)新能力的提高，物理教學(xué)的效果也會(huì)明顯提高。因此，初中物理教師應(yīng)該在正式開展教學(xué)活動(dòng)前，與初中生共同對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和分析，以此確定需要制作的教具和需要使用的材料，初中生通過各種途徑找到這些材料后，便可以在正式教學(xué)活動(dòng)中完成教具的制作。在開展自制教具活動(dòng)的過程中，任課教師必須充分體現(xiàn)初中生的主體位置，這也是自制教具重要價(jià)值充分發(fā)揮的重要前提和基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

徐貴華，福建省寧德市，福建東僑經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)。