工程教育專業(yè)認證下的《模擬電子技術(shù)》課程質(zhì)量改進

王豐 潘晴 原玲

摘要：工程教育專業(yè)認證是促進國際交流、提升我國新時代工程教育競爭力的重要抓手。在此背景下，文章以廣東工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院為例，針對其電子信息類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程模擬電子技術(shù)，在分析該課程現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，全方位探索了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和實踐環(huán)節(jié)等方面的質(zhì)量建設(shè)舉措，明確了教學(xué)內(nèi)容快速更新、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、多樣化教學(xué)方式、過程評價的重要性和可行性，以期推動工程專業(yè)人才的多樣化和個性化發(fā)展，提高新時代高等工程教育人才競爭力。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認證;模擬電子技術(shù);課程質(zhì)量建設(shè)

中圖分類號：TN701;G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0308-02

引言

工程教育專業(yè)認證是提高我國高等工程教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，已成為國內(nèi)各大本科院校工程專業(yè)教學(xué)的重要工作。成立于1989年的《華盛頓協(xié)議》是國際上最有影響力的工程教育學(xué)位互認協(xié)議，其宗旨是通過多邊認可工程教育認證結(jié)果，實現(xiàn)工程學(xué)位互認，促進工程技術(shù)人員國際流動[1]。2016年6月，我國成為《華盛頓協(xié)議》第18個正式成員。由教育部、人事部、工程院、科協(xié)等相關(guān)部門和學(xué)會組成，經(jīng)教育部授權(quán)的全國工程教育專業(yè)認證委員會，參照《華盛頓協(xié)議》成員國的做法，開展了面向全國工程教育專業(yè)認證工作。

工程教育認證在整個教學(xué)評估制度舉足輕重，要求專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊伍配備、支持條件等都圍繞學(xué)生工程能力達成展開，強調(diào)建立教育質(zhì)量持續(xù)改進機制和文化，培養(yǎng)具有國際競爭力的工程人才。開展工程教育認證，有助于促進高等院校與工業(yè)界的聯(lián)合，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力，增強學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)適應(yīng)性。

在工程教育專業(yè)認證中，課程體系建設(shè)是支撐工科人才培養(yǎng)目標和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的核心要素內(nèi)容。作為電子信息類專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，模擬電子技術(shù)是研究各種半導(dǎo)體器件的性能、電路及其應(yīng)用的學(xué)科[2]。通過各種半導(dǎo)體器件及其電路來闡明電子技術(shù)中的基本概念、基本原理和基本分析方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握識別、分析基本電子電路的能力，掌握定性分析及復(fù)雜工程計算和設(shè)計方法，并漸進達到工程教育專業(yè)認證所強調(diào)的學(xué)生進行工程分析能力。

因此，在當前工程教育專業(yè)認證背景下，如何讓學(xué)生在模擬電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)中既能感受到電子信息領(lǐng)域的最新發(fā)展脈搏，又能掌握相對枯燥乏味的基礎(chǔ)理論知識，進而提高全體學(xué)生的工程分析和創(chuàng)新探索能力，就成為當前模擬電子技術(shù)課程質(zhì)量建設(shè)的關(guān)鍵。

一、課程現(xiàn)狀及問題

模擬電子技術(shù)課程任務(wù)是使學(xué)生掌握半導(dǎo)體器件原理、各種電路組成原理和一些實用技術(shù)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來學(xué)習(xí)新的知識打下堅實基礎(chǔ)[3]，并兼顧到當前電子信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展的時代要求。在工程教育專業(yè)認證背景下，以廣東工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院為例，模擬電子技術(shù)課程質(zhì)量建設(shè)存在如下問題有待進一步解決。

（一）教學(xué)內(nèi)容滯后

模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容明顯滯后，出現(xiàn)了與當前工業(yè)界人才需求脫鉤的不良局面，教學(xué)內(nèi)容更新慢，將難以適應(yīng)新時代新技術(shù)人才的培養(yǎng)要求。如現(xiàn)代集成電路的快速發(fā)展和新型半導(dǎo)體材料的應(yīng)用，而現(xiàn)有的半導(dǎo)體教學(xué)內(nèi)容很難反映學(xué)科及行業(yè)前沿。

（二）教學(xué)方式單調(diào)

模擬電子技術(shù)課程的理論知識點多，主線不清晰，而教學(xué)目標要求高，教學(xué)學(xué)時卻不斷減少，極大制約了教師的教學(xué)手段，使得課堂教學(xué)成了單向知識流動，學(xué)生很少有自己的思考和反饋空間，學(xué)習(xí)興趣也受到了極大的限制，將難以滿足各專業(yè)認證對本課程的要求。

（三）工程實踐內(nèi)容的陳舊

現(xiàn)階段，該課程的工程實踐內(nèi)容陳舊，缺少與時俱進，不能適應(yīng)工程認證創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求?！澳M電子技術(shù)”課程既強調(diào)系統(tǒng)理論，又強調(diào)概念的物理意義，難以協(xié)調(diào)“模擬電子技術(shù)”的理論性和實踐性。另外，除理論教材外，缺乏適當?shù)姆抡鎸嶒灱半娐穼崿F(xiàn)，存在著理論教學(xué)和應(yīng)用實踐脫節(jié)的問題。

二、課程質(zhì)量建設(shè)涵蓋的主要方面

產(chǎn)出導(dǎo)向教育（Outcome Based Education OBE）是工程教育專業(yè)認證的一個核心理念?；诖?，應(yīng)落實任課教師責(zé)任制，改進模擬電子技術(shù)的課程目標、內(nèi)容、方法和考核，該課程的質(zhì)量建設(shè)體現(xiàn)在如下方面。

（一）基于OBE理念，快速更新教學(xué)內(nèi)容

明確OBE理念對模擬電子技術(shù)的課程要求，以培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才為目標，完善教學(xué)大綱，提煉畢業(yè)要求指標點，快速更新課程的教學(xué)內(nèi)容。從工程思維的觀念出發(fā)，淡化器件內(nèi)部原理和微觀細節(jié)，強調(diào)定性概念理解，增加電路分析的新意和時代要求。構(gòu)建從外部電路來分析電子器件的教學(xué)內(nèi)容，并注重分析規(guī)律和思維方法的講授，以典型基本電路分析為例，實現(xiàn)舉一反三?？焖僬{(diào)整教學(xué)體系、方法、思維，以適應(yīng)新教學(xué)內(nèi)容，注意介紹最新使用電子電路以體現(xiàn)工業(yè)界發(fā)展脈絡(luò)，防止教學(xué)內(nèi)容與時代脫鉤。

（二）共享優(yōu)質(zhì)教育資源

教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化和教學(xué)資源的共享是基于工程教育專業(yè)認證的課程質(zhì)量建設(shè)的必然趨勢。利用越來越豐富的慕課、云課堂、學(xué)堂在線等網(wǎng)上課堂，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢互補，實現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的連續(xù)性，完善和提高整體教學(xué)效果。教學(xué)活動應(yīng)以構(gòu)建一個學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)的情景為原則，教師要為學(xué)生提供資源、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識、發(fā)展智能，反對整堂課演示課件到底，搞黑板搬家式的課堂教學(xué)模式。強調(diào)教學(xué)中知識信息資源的多元化，改革作業(yè)和考試方式，著重培養(yǎng)學(xué)生自我管理時間的能力，開展自我學(xué)習(xí)和研究，使終身學(xué)習(xí)的理念落地生根，推導(dǎo)工程人才的多樣性和個性化發(fā)展。

（三）開展多層次的教學(xué)方式

在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中，理論與實踐相輔相成，理論教學(xué)應(yīng)從工程實際的需要出發(fā)引出電路，再回到工程實際中應(yīng)用。強調(diào)基本質(zhì)量要求，并鼓勵多樣發(fā)展，開展多層次學(xué)生動手實驗環(huán)節(jié)。將模擬電子技術(shù)課程較難掌握和理解的重點理論要點和方法，通過概念瀏覽、動態(tài)演示及實驗分析等形式，形象生動地展現(xiàn)出來。例如可將實驗內(nèi)容調(diào)整為驗證性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗三部分，實驗時間安排靈活多樣。其中，課內(nèi)實驗以驗證性實驗為主，盡可能在相應(yīng)理論課講完之后進行，設(shè)計性實驗可以安排由學(xué)生在課后一定時間內(nèi)完成，創(chuàng)新性實驗則在課程設(shè)計或者結(jié)合教師的科學(xué)研究進行。

（四）強調(diào)以“全體學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為導(dǎo)向的過程性評價

在課程教學(xué)活動中，應(yīng)建立“評價 反饋 改進”的工作閉環(huán)，教與學(xué)的評價結(jié)果要及時反饋給教師和學(xué)生，反饋意見要在工作改進中發(fā)揮作用。另外，評價關(guān)鍵要從“評教”向“評學(xué)”轉(zhuǎn)變，需要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)督導(dǎo)評教制度。不僅關(guān)注教師，要明確教師教學(xué)知識保證學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一個因素，要從保證學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的角度，謹慎審視教師的教學(xué)工作、教學(xué)資源配置，以及為學(xué)生提供指導(dǎo)服務(wù)情況。培養(yǎng)全體學(xué)生靈活運用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力，使之具有獨立分析問題和解決問題的能力，從而將知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)相結(jié)合，注重學(xué)生知識和能力的雙提高，重視對各個環(huán)節(jié)目標達成的證明。

三、結(jié)語

課程體系建設(shè)是當前工程教育專業(yè)認證的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的模擬電子技術(shù)質(zhì)量建設(shè)舉足輕重。針對廣東工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院的模擬電子技術(shù)課程的現(xiàn)狀及存在問題，探討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實踐環(huán)節(jié)等方面的質(zhì)量改進工作，闡明了教學(xué)內(nèi)容快速更新、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、多樣化教學(xué)方式、過程評價的重要性和可行性，以推動工程專業(yè)人才的多樣化和個性化發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型的新時代工程人才。

參考文獻：

[1]孔凡新，查光成，吳夢陵.以工程認證和審核評估為契機，全面深化專業(yè)綜合改革[J].高教學(xué)刊，2015，（18）：65-66.

[2]馬占敖，楊佳.“模擬電子技術(shù)”課程改革與學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010，26（11）：43-44.

[3]康華光.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：高教出版社，2008.