大學(xué)生科研創(chuàng)新活動“四階段模式”探索與實踐

方美華 任占冬

摘要：為了進一步提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，在本科階段開展大學(xué)生科研創(chuàng)新活動是十分必要的。文章以武漢輕工大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院近幾年來的大學(xué)生課外科研創(chuàng)新活動為基礎(chǔ)，旨在探討研究大學(xué)生創(chuàng)新科研活動的“四階段模式”。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新教育;科研活動;四階段模式

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0196-02

一、大學(xué)生創(chuàng)新教育的重要意義

中華民族是一個善于創(chuàng)新的民族，《禮記·大學(xué)》中“茍日新，日日新，又日新”的記述表現(xiàn)了先人求新貴新的傳統(tǒng)觀念，和對創(chuàng)新精神的不懈追求。創(chuàng)新是指理論、方法或技術(shù)等方面的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、改進或新組合;創(chuàng)新是時代的主旋律，創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)型發(fā)展是政府戰(zhàn)略和國家意志;創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。

二、大學(xué)生科研創(chuàng)新活動的內(nèi)涵及價值

大學(xué)生科研創(chuàng)新活動是在教育部門和高校的組織引導(dǎo)下，以大學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，以興趣為導(dǎo)向，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)實踐為手段，培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的科研創(chuàng)新活動。

三、大學(xué)生科研創(chuàng)新活動“四階段模式”

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當(dāng)前高等教育關(guān)注熱點問題之一，也是未來高校教學(xué)質(zhì)量評價的重要內(nèi)容，為努力提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，武漢輕工大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院多年以來積極探索，大力開展大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動，不斷完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體系，通過多年的實踐探索，摸索出四階段創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式：一是“興趣引導(dǎo)”階段，主要是大一學(xué)年，宣傳引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間來旁聽科研團隊討論會，讓學(xué)生初步了解科研創(chuàng)新活動目的以及過程。二是“技術(shù)學(xué)習(xí)”階段，在大二上學(xué)期，該階段為文獻學(xué)習(xí)和實驗技術(shù)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解最新國內(nèi)外前沿研究進展，從而確定研究方向;通過實驗技術(shù)學(xué)習(xí)使學(xué)生會使用專業(yè)儀器，為后續(xù)參與實驗活動提供基礎(chǔ)。三是“創(chuàng)新實踐”階段，大二下學(xué)期開始在老師指導(dǎo)下利用課余時間進行創(chuàng)新實踐，提高分析問題和解決問題的能力。四是“成果總結(jié)”階段，主要是大三下學(xué)期在老師指導(dǎo)下進行相關(guān)成果總結(jié)，并進行相關(guān)匯報。

（一）“興趣引導(dǎo)”階段

主要是面對大一本科生，時間主要集中在大一下學(xué)期。首先，由學(xué)生工作部門組織學(xué)生及老師開展科研對接“雙選會”，請系部學(xué)科帶頭人講解在大學(xué)生中開展科研創(chuàng)新活動的重要性和意義;請優(yōu)秀科研團隊的教師對所從事科研領(lǐng)域進行宣傳宣講，使學(xué)生能夠了解并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;請已經(jīng)完成科研創(chuàng)新活性訓(xùn)練并取得了較好科研成果的高年級同學(xué)進行示范宣傳。

（二）“技術(shù)學(xué)習(xí)”階段

主要是科研態(tài)度、思維方法學(xué)習(xí)、文獻學(xué)習(xí)和實驗技術(shù)學(xué)習(xí)。要使學(xué)生能夠出色完成科研創(chuàng)新活動并取得好的科研成果，只靠濃厚的科研興趣是行不通的，必須具有良好的科研素質(zhì)。這些素質(zhì)包括培養(yǎng)學(xué)生具有嚴肅、嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，要誠實守信、要遵守科學(xué)研究的道德規(guī)范，要對科研活動具有敬畏之心。

（三）“創(chuàng)新實踐”階段

這是創(chuàng)新科研活動的關(guān)鍵階段，主要是學(xué)生利用課余時間進行創(chuàng)新實踐，切實從實踐活動中提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。參與這個階段培訓(xùn)的學(xué)生必須較好地完成前面兩個階段的學(xué)習(xí)，經(jīng)評估合格后進行“創(chuàng)新實踐”階段學(xué)習(xí)。這個階段設(shè)置在大二下學(xué)期到大三上學(xué)期。

（四）“成果總結(jié)”階段

大三下學(xué)期為“成果總結(jié)”階段，在老師指導(dǎo)下進行相關(guān)成果總結(jié)，并進行相關(guān)匯報。成果總結(jié)方式可以是公開發(fā)表論文、申請專利、參加各類學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新大賽、學(xué)術(shù)會議和組織學(xué)術(shù)報告活動等。

四、結(jié)論

通過“興趣引導(dǎo)、技術(shù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐、成果總結(jié)”四個階段的鍛煉，使學(xué)生了解創(chuàng)新研究工作的意義，培養(yǎng)創(chuàng)新研究工作的思維模式，掌握科研工作的方式、方法，并具有一定的實踐能力和總結(jié)能力，切實提高了大學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。通過幾年的探索與實踐，取得了一定的成效。

（一）大學(xué)生科研創(chuàng)新成果豐碩

在過去的五個學(xué)年里成果豐厚，其中有顯示度成果為：本科生第一作者公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文28篇，其中核心期刊4篇，SCI收錄7篇（影響因子3.0以上的2篇），EI收錄2篇;本科生第一身份申請實用新型專利2項;在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲國家二等獎1項，省級一等獎1項、二等獎2項、三等獎4項;獲得湖北省普通高校大學(xué)生化學(xué)實驗技能競賽一等獎1項、二等獎1項、三等獎5項、優(yōu)秀獎7項;獲湖北省大學(xué)生化學(xué)（化工）學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果報告會一、二、三等獎50項;中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲省級獎3項;湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目立項13項，校大學(xué)生課外科研立項35項;創(chuàng)新實踐活動受到團省委表彰1次。同時，在“1+N”協(xié)同育人創(chuàng)新平臺培養(yǎng)鍛煉的學(xué)生中涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀學(xué)子，如在國際頂級期刊《Science》第一作者發(fā)表研究論文的2011屆校友章沖，留美博士2009屆校友汪磊、鄧萌萌等。

（二）大學(xué)生科研創(chuàng)新氛圍濃厚

積極搭建大學(xué)生科研能力提升平臺，開設(shè)了系列科研訓(xùn)練課程，設(shè)立了大學(xué)生科研立項基金，規(guī)范了項目申請、實施、過程管理和驗收考核程序，制定了項目管理、經(jīng)費使用及總結(jié)表彰獎勵制度，使科研創(chuàng)新真正地走到同學(xué)當(dāng)中，營造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。全院近20%的本科生分別進入不同階段進行培養(yǎng)，現(xiàn)成立有16個大學(xué)生科研創(chuàng)新團隊，團隊成員有95名本科生。

（三）考研競爭力明顯提高

大力開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動以來，我院研究生報考及錄取比率逐年提高，從五年前的報考率不足30%，錄取率不足10%，一路上升到報考率超過50%，錄取率超過35%;另外，系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研動手能力，增強了學(xué)生報考985、211高校及知名研究所研究生的競爭力。

（四）就業(yè)質(zhì)量大幅提升

課外科研創(chuàng)新活動是對課堂教學(xué)的促進和提高，在增強實際操作能力和實踐能力的同時，培養(yǎng)了今后在工作崗位上的動手能力、團隊合作能力和人際溝通能力，進而提高了畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力。近年來，我院畢業(yè)生進入上市公司、500強企業(yè)的人數(shù)大幅提升，平均薪資也明顯提高。

在看到成果的同時，我們也認清不足。當(dāng)前大學(xué)生科研創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與社會需求存在較大差距，從事創(chuàng)新教育的師資隊伍來源結(jié)構(gòu)單一，難以適應(yīng)創(chuàng)新型人才的需要，絕大部分教師從學(xué)校到學(xué)校，沒有社會生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷，創(chuàng)新教育學(xué)科之間、專業(yè)之間交流融合不足。

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