貴州省中學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析與策略研究

劉高福 馮靚

[摘 要] 在當今“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代里，國家提出了對中學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，以期將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和精神根植于學生意識深處，從而為后期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)奠定基礎(chǔ)，促進社會的發(fā)展。該文圍繞著貴州省中學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，從國家、學校、教師、學生等四個方面進行了分析，并提出了相應(yīng)的策略，以提高貴州省中學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學生的參與度。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;中學;現(xiàn)狀調(diào)查

[基金項目] 2019年度貴州省理論創(chuàng)新課題貴州師范學院聯(lián)合項目（專項）“貴州省大、中學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究”（GZLCLHZXYB-2019-06）

[作者簡介] 劉高福（1980—），男，江西玉山人，理學碩士，貴州師范學院物理與電子科學學院副教授，主要從事基礎(chǔ)物理和物理教學論研究。

[中圖分類號] G632.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）17-0106-03 ? ?[收稿日期] 2019-10-15

中學是學生學習生涯的一個至關(guān)重要的過渡階段，是學生世界觀、人生觀、價值觀初步形成和發(fā)展的階段。相對于小學階段時的懵懂無知，中學生的理解能力、接受能力和思維能力都有很大的提高。近年來，國家要求各中學開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并鼓勵部分學生進行自主創(chuàng)新，將知識應(yīng)用于實踐。而知識的掌握不是一蹴而就的，需要一個循序漸進的過程，所以，對中學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育是比較重要的階段。本文將對貴州省部分中學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查的數(shù)據(jù)進行梳理和分析，并提出一定的策略與建議。

一、調(diào)查問卷的設(shè)計

本調(diào)查主要通過發(fā)放問卷，采用線上、線下兩種形式，圍繞貴州省部分中學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行調(diào)查。問卷主要發(fā)放對象是貴州省中學的教師，從調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)看男教師有159人占51.27%，女教師有151人占48.73%，男女教師比例相當，與貴州省中學整體的男女教師比例相符。問卷基本覆蓋了貴州省的各市、州，保證了問卷的覆蓋面以及真實可靠性。

本次問卷一共發(fā)放問卷310份，其中線上236分，線下74份，問卷采用點對點的形式，回收率達100%。問卷包括主觀題和客觀題，其中主觀方面4道題，客觀方面11道題，一共包括教師對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度及參與情況、希望采取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式、學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展情況、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的困難等4個大的方面。

二、問卷結(jié)果分析

1.教師對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度及參與情況。從中學開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性看，有236人占76.13%的中學教師認為對中學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是非常有必要的;僅有10人占3.22%的中學教師認為沒有必要對中學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;有64人占20.65%的中學教師處于中立位置，他們認為對中學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可有可無的。調(diào)查數(shù)據(jù)表明大多數(shù)中學教師對中學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一任務(wù)都是比較支持和贊同的。有不少教師還表達了他們所總結(jié)出的對中學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一活動的優(yōu)點。

從學生能力發(fā)展角度來看，有193人占62.33%的中學教師認為，對中學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)學生的動手能力，使得創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識扎根于中學生的思想意識之中，從而幫助其更容易融入這個“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代。從學生未來的就業(yè)角度分析，有113人占35.6%的中學教師認為中學所進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以為學生未來的就業(yè)打好基礎(chǔ)，緩解未來的就業(yè)壓力，僅有7人占2.25%的中學教師認為中學進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅為了參加一些科技創(chuàng)新大賽，從而提高學校的知名度。這一調(diào)查結(jié)果與國家對中學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是比較相一致的，表明各個中學及教師能夠較好的把握國家的教育政策和方針，努力培養(yǎng)社會所需要的人才。

2.希望采取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式。任何一項活動的方式都是多種多樣的，關(guān)于如何開展中學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，中學教師根據(jù)自己教學的實踐提出了不同的見解與意見。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有229人占73.73%的中學教師認為以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)業(yè)模擬活動的形式來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有202人占65.25%的中學教師認為應(yīng)邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家到中學講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，有188人占60.59%的中學教師認為可通過教師講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，有190人占61.44%的中學教師認為可通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營或者精英班進行集中培訓，有169人占54.66%的中學教師認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的授課方式應(yīng)該采取互動式而非填鴨式，這也從側(cè)面表明國家提出素質(zhì)教育的理念已深深扎根于各個中學教師的心中。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，有127人占41.1%的中學教師認為可以采取網(wǎng)絡(luò)學習的方式來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這表明西部地區(qū)的中學教師正逐漸改變對傳統(tǒng)教育方式的看法，愿接受新的教育方式，這對西部地區(qū)教育改革的發(fā)展起促進作用。

3.學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展情況。從大的方面來看對于中學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，政府擔任著宏觀政策的制定者的角色，引導著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向[1]，而政策的落實需要各個中學來進行。對貴州省各個中學學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展情況的調(diào)查，有180人占58.05%的中學教師認為中學開展過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有130人占41.95%的中學教師認為學校未開展過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。結(jié)果表明，近乎一半的學校因師資、資源配置等問題未能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和活動，這樣的現(xiàn)象是不容樂觀的，它從側(cè)面反映出部分中學校對上級政策執(zhí)行力度的欠缺，這與部分中學不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有很大關(guān)系。

4.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的困難。

（1）政策執(zhí)行力度。一個好的教育政策的落實，需要依靠學校的積極響應(yīng)。有161人占51.8%的中學教師認為學校對國家下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策的執(zhí)行力度不夠重視。國家要實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化就必須依靠于各級各類學校對教育相關(guān)政策的執(zhí)行。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然國家提出中學生要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要求將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，但部分學校還是以單純的提高學生考試成績、提高學校中考和高考升學率為辦學好的標準，不重視對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，甚至有的學校沒開設(shè)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，也未讓教師外出培訓學習。這樣的理念下中學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就并未真正的開展。

（2）師資力量不足。要在學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，最主要的是需要有相關(guān)知識和經(jīng)驗的教師參與指導，所以對中學的師資力量要求較高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有247人占79.66%的中學教師認為中學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的不足是影響學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要因素。究其原因，首先，是各個中學未組織或者很少組織教師進行相關(guān)知識的培訓和學習，教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)知識的了解受到了限制。其次，是一些能力較強、教學經(jīng)驗豐富的教師未能及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，還停留在過去“學生考試成績高才是教學好”的這一錯誤觀念，不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。他們不愿花時間來進行相關(guān)知識的系統(tǒng)性學習，即使學校提出將相關(guān)知識的學習與其職稱評定掛鉤時，他們也只是象征性的參加學習，學習的知識未能用于實踐。一些剛?cè)肼毑痪玫那嗄杲處煾幸庠高M行相關(guān)知識的學習，然而，青年教師的教學經(jīng)驗、人脈資源等等都有所欠缺，忙于當前的教學任務(wù)，很難有時間和精力進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習和對學生的指導。

（3）校園文化平臺建設(shè)和資金缺乏。中學要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動和指導，還需要有完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺和充足的資金等一些硬件支持。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校資金的缺乏、相關(guān)平臺的不完善，是造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困難的最大原因。有226人占72.88%的中學教師認為，要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要好的校園文化和平臺建設(shè)，有231人占74.58%的中學教師認為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足。

（4）學生自身素質(zhì)不夠。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有207人占66.77%的中學教師認為學生無創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，有146人占47.14%的中學教師認為學生自身能力。中學階段。雖然學生的解題能力、可接受能力和思維能力都會發(fā)生很大的提升和轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅對學生的理論知識要求高，而且對學生自身的社交能力、管理能力、創(chuàng)新思維能力等都有較高的要求。中學生學習的主要目的是通過知識的學習從而通過中考和高考進入更高一級的教育。所以，中學生在校的主要任務(wù)是學習相關(guān)的文化知識，除了必要的課外活動之外，學生更多的時間是課堂中進行。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中學生多數(shù)只是學習一些淺層的知識，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深層次的知識學習較少，同時未能參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

三、實施策略

1.國家完善相關(guān)政策。國家應(yīng)該完善中學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策。國家可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學校的績效評定相掛鉤，作為學校必須要完成的一個硬性指標。另外，國家除了是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的制定者這一角色之外，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的提供者[2]。所以，應(yīng)該給與各中學一定的資金補助，派遣專家團隊幫助學校進行相關(guān)平臺的建設(shè)，建立高校與中學的幫扶機制，帶動中學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。并定期派遣審查小組對各中學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行情況進行督察，同時鼓勵相關(guān)企業(yè)與學校建立聯(lián)系，輔助中學進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并提供一定的平臺和資金資助。

2.學校落實相關(guān)政策。學校作為國家教育政策的執(zhí)行者，首先要根據(jù)上級教育主管部門的政策轉(zhuǎn)變辦學理念，制定出學校的改革策略和配套的規(guī)章制度[2]。充分利用國家提供的資金建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育平臺，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。例如，定期組織教師外出交流學習相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和政策、法規(guī)等，從而建立起優(yōu)秀的師資隊伍。學校可以邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)業(yè)模擬活動。根據(jù)學校實際因地制宜出臺相關(guān)政策，實現(xiàn)績效問責制度，強化為培養(yǎng)全面發(fā)展的學生而努力奮斗。

3.教師執(zhí)行相關(guān)政策。教師作為學生學習的引路人，其自身的思想觀念和知識能力都必須有很高的要求，正如“要想給學生一杯水，教師自己就必須有一桶水”。所以，對于學校所要開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動教師應(yīng)予以積極的響應(yīng)，積極參加學校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓，主動了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，積極承擔指導中學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的任務(wù)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。同時，教師對學生進行創(chuàng)新新創(chuàng)業(yè)教育可以不用局限于學校所特地開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，教師經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識培訓后可以將其融入自己的專業(yè)課教學過程之中。例如，作為一名物理教師，可以在物理實驗中引導學生進行創(chuàng)新性的物理實驗設(shè)計，鼓勵學生自制實驗用具，在激發(fā)學生創(chuàng)新意識的同時還可以培養(yǎng)學生的動手能力，得到了一舉兩得的效果。在解答物理題時，可以指導學生進行一題多解，實現(xiàn)思維上的創(chuàng)新。另外，物理與生產(chǎn)生活實踐息息相關(guān)，教師可以引導學生對物理實驗儀器進行改進，向?qū)W生傳達出可以利用物理知識設(shè)計出一些生活中的用具，進行自主創(chuàng)業(yè)。

4.學生要努力參加各項活動。學生要成為一個全面發(fā)展的人，僅僅掌握各學科知識是遠遠不夠的。要想打破“書呆子”的稱謂，就應(yīng)該在學習文化知識之余積極參加學校所舉行的各種各樣的活動，其中之一就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在活動中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力、思維能力、社交能力，為自己以后走出學校走向社會打下良好的基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

通過對貴州省部分中學教師關(guān)于中學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，可知如今中學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的困難主要是師資力量缺乏、平臺與資金不足以及學生自身素質(zhì)不高。圍繞著這些問題從國家、學校、教師、學生等四個層面提出了相應(yīng)的策略。要實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代目標，政府部門和各中學管理層應(yīng)制定可行性的文件，鼓勵和促進教師以及學生本人積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新性項目中，并承當起屬于自己的角色。讓中學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入學生中，真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向現(xiàn)代化邁進，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻

[1]洪曉雪.高校本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究——以中央財經(jīng)大學為例[J].中國大學生就業(yè)，2019，（20）：34-39.

[2]黃忠敬.學校領(lǐng)導在教育政策過程中的角色[J].教育理論與實踐，2010，30（16）：32-34.

Abstract：In the new era of "mass entrepreneurship，mass innovation"，the state has put forward the requirements for middle school students to carry out innovation and entrepreneurship education，in order to root the consciousness and spirit of innovation and entrepreneurship in the deep consciousness of students，so as to lay the foundation for later innovation and entrepreneurship and promote social development.Based on the investigation and analysis of the status quo of innovation and entrepreneurship in middle schools in guizhou province，this paper analyzes the situation from the four aspects of country，school，teachers and students，and puts forward corresponding strategies to improve innovation and entrepreneurship education and students' participation in middle schools in guizhou province.

Key words：Innovation and entrepreneurship education;Middle school;Present situation investigation