小學(xué)語(yǔ)文基于提問(wèn)能力培養(yǎng)的策略

李蓮珍

【摘 要】 小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的開(kāi)端，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科與學(xué)習(xí)的興趣，并幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式。美國(guó)一項(xiàng)研究表明，中國(guó)的學(xué)生特別擅長(zhǎng)解決問(wèn)題，但是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力特別差，導(dǎo)致中國(guó)創(chuàng)新不足，不利于國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師在教學(xué)的時(shí)候，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生善思考、愛(ài)思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 ?提問(wèn)能力 ?培養(yǎng)策略

受中國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生與教師并不處于平等的地位，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生都很少甚至不敢對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)或者質(zhì)疑，這不利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂上首先應(yīng)該注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容感興趣，進(jìn)而由學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力激發(fā)學(xué)生思考，然后為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主的發(fā)言環(huán)境，使學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表意見(jiàn)或者問(wèn)題，并敢于質(zhì)疑老師的錯(cuò)誤，最后采取啟發(fā)式教學(xué)，并傳授給學(xué)生一定的提問(wèn)技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提高問(wèn)題的質(zhì)量。

一、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，有效培養(yǎng)提問(wèn)能力

當(dāng)前很多教師的教學(xué)將學(xué)生當(dāng)作嗷嗷待哺的小鳥(niǎo)，然后主動(dòng)將食物喂到他們的嘴里。這樣的教學(xué)方法學(xué)生只是簡(jiǎn)單地明白理論知識(shí)，不知道如何獲取，思維受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而啟發(fā)式教學(xué)是由語(yǔ)文教師通過(guò)語(yǔ)言或者其他教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)，讓學(xué)生自己去了解知識(shí)。所以語(yǔ)文教師應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用，并且在教學(xué)中傳授學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的技巧，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。

例如：首先語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)模糊或者不懂的地方，進(jìn)而讓學(xué)生提出問(wèn)題。比如：在《圓明園的毀滅》一課中，小學(xué)生的家國(guó)情懷不是很重，語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考：為什么圓明園會(huì)被外國(guó)人侵害？侵害的原因是什么？作為祖國(guó)的花朵我們應(yīng)該怎么做？第一，從課文內(nèi)容中進(jìn)行提問(wèn)，特別是一些不懂的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn);第二，從文章的主旨進(jìn)行提問(wèn)，比如《司馬光》這篇課文告訴我們什么道理等;第三，從課文的模糊點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，比如《牛郎織女》中王母娘娘為了阻止他們見(jiàn)面創(chuàng)造了銀河，那為什么不打斷鵲橋呢？還有“天上一天，地上一年”的說(shuō)法，那么相當(dāng)于織女其實(shí)每天都能見(jiàn)到牛郎，那么真正痛苦的不是只有牛郎嗎？在提問(wèn)環(huán)節(jié)學(xué)生就可以根據(jù)老師教授的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而在課堂上主動(dòng)提出來(lái)與大家一起討論。語(yǔ)文教師一定要注重問(wèn)題的順序，不斷通過(guò)提示詞或者一些課文內(nèi)容中的模糊地方讓學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。同時(shí)語(yǔ)文教師還可以傳授給學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的技巧。

二、營(yíng)造提問(wèn)氛圍，有效培養(yǎng)提問(wèn)能力

一個(gè)嚴(yán)肅的課堂氛圍是不允許創(chuàng)新存在的，一個(gè)威嚴(yán)滿滿、高高在上的語(yǔ)文教師只會(huì)讓學(xué)生遠(yuǎn)離自己，只會(huì)讓學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，做一個(gè)書呆子。因此，語(yǔ)文教師一定要營(yíng)造一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，從而讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新，能沒(méi)有拘束地講述自己的觀點(diǎn)。

例如：在小學(xué)階段，學(xué)生本身對(duì)教師都是有一些小畏懼的，如果教師再對(duì)他們比較嚴(yán)厲，經(jīng)常否定他們，那么小學(xué)生就會(huì)更加對(duì)教師產(chǎn)生生疏感。所以為了創(chuàng)造和諧的氛圍，教師首先要放下嚴(yán)肅的面孔，要表現(xiàn)得親切和充滿微笑，這樣才會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感，消除對(duì)課堂提問(wèn)的畏懼。其次，教師要尊重學(xué)生的自尊心，當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題是以前講過(guò)的時(shí)候，要保持耐心，說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題以前沒(méi)有講清楚;當(dāng)小學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候描述不清、詞不達(dá)意的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們，而不是直接打斷他們;當(dāng)學(xué)生提的問(wèn)題不是課堂主要內(nèi)容的時(shí)候，教師也要給予鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)這種提問(wèn)的精神。比如，在教學(xué)四年級(jí)課文《普羅米修斯》的時(shí)候，很有可能學(xué)生會(huì)提問(wèn)普羅米修斯為什么叫普羅米修斯，這個(gè)問(wèn)題其他學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)有什么意思，甚至嘲笑一番，但是作為語(yǔ)文教師，要先表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生，并解釋普羅米修斯是音譯的名字，實(shí)際意思是“先見(jiàn)之明”，是很有意義的一個(gè)名字，而不是隨意取的。

三、引入趣味問(wèn)題，有效培養(yǎng)提問(wèn)能力

在小學(xué)階段，語(yǔ)文課文難度較低，包含的內(nèi)容也是比較少的，作為語(yǔ)文教師，如何將一篇簡(jiǎn)單的課文講得內(nèi)容翔實(shí)又充滿趣味，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要助推劑。首先，教師在講授課文的時(shí)候要注意采用靈活的教學(xué)方法，對(duì)于不同的類型的課文采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解不局限于字、詞、語(yǔ)法，也能體會(huì)語(yǔ)文的文學(xué)趣味。

例如：在講解四年級(jí)下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的時(shí)候，在講課前，先提問(wèn)學(xué)生兩個(gè)物體從同樣的高度下降是否會(huì)同時(shí)著地，引發(fā)學(xué)生思考，讓贊同和反對(duì)的學(xué)生都進(jìn)行發(fā)言，陳述自己的想法。然后教師可以分別用兩個(gè)小鐵球和一個(gè)鐵球、一片羽毛作為示例，來(lái)說(shuō)明其實(shí)兩種情況都是有的，引導(dǎo)學(xué)生去思考其中的原因，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。此外，要給學(xué)生足夠的展示機(jī)會(huì)，小學(xué)生的心理還不成熟，作為教師要多進(jìn)行鼓勵(lì)，即便是描述有一些問(wèn)題，但是只要學(xué)生愿意起來(lái)提問(wèn)，教師就應(yīng)該給他們一些積極的反饋，讓他們體會(huì)到成功的樂(lè)趣，進(jìn)而營(yíng)造出一種“語(yǔ)文并不難學(xué)”的氛圍。在這樣的環(huán)境下，小學(xué)生可以培養(yǎng)出語(yǔ)文自信心，從而激發(fā)他們的求知欲和對(duì)語(yǔ)文的興趣，當(dāng)學(xué)生自己有興趣探索語(yǔ)文的時(shí)候，遇到問(wèn)題自然會(huì)主動(dòng)向教師提問(wèn)。

總之，語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候要貫徹“以人為本”的教育觀，一切從學(xué)生出發(fā)，然后為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主的氛圍，使學(xué)生能輕松自由地發(fā)表言論，同時(shí)還要傳授給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的技巧，并加強(qiáng)學(xué)生的鍛煉，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生愛(ài)思考、善思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉小鋒.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)[J].明日，2017（43）：0283-0283.

[2] 劉霞.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)[J].參花，2019（4）.