淺談?wù)n本劇在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

黃屹慧

【摘 要】 自教育新改革以后，無論是學(xué)生還是教師，都推崇提出新的教學(xué)方法，以此來提升教學(xué)質(zhì)量與效果。那么，至于提出的教學(xué)手段的作用與數(shù)量，是需要教師自己去不斷探索與更新的。那么，小學(xué)生的教材多以課本劇為主，而將課本劇充分運(yùn)用到課堂中的教學(xué)手法，就是本文將要進(jìn)行展開的詳細(xì)研究。從課本劇教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)介紹著手，再擴(kuò)展到教學(xué)手段的應(yīng)用范圍，最終將課本劇教學(xué)手法良好的一面展現(xiàn)給師生。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?課本劇教學(xué) ?實(shí)際運(yùn)用

引言：

語文，即語言，它是人們在日常生活交往中使用到的最重要的工具，也是人們從古至今發(fā)展以來時代的見證。因此，語文也是孩子們最先接觸的一門學(xué)科，所以語言的地位自然不可小覷。那么，也正是因?yàn)槿绱?，小學(xué)語文教學(xué)就不能夠僅僅局限于對語言能力的培養(yǎng)，還要對學(xué)生的情感培養(yǎng)、興趣培養(yǎng)以及個性培養(yǎng)等都達(dá)到一定的提升。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)新時代下，小學(xué)生的全面發(fā)展。

1. 課本劇教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

1.1 可行性

藝術(shù)來源于生活，而語言就是一門藝術(shù)。人們通過對生活的感悟，以及對生活質(zhì)量要求的不斷提升，都反映在了孩子們最基本的教學(xué)身上。也正因?yàn)槿绱?，小學(xué)生的教材內(nèi)容皆是來源于她們的生活，目的就是讓小學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識可以用到現(xiàn)實(shí)生活之中。例如：熱愛國家、孝順父母、關(guān)愛身邊的每一個人、擁有良好的公民素質(zhì)等等，這些優(yōu)良品質(zhì)都轉(zhuǎn)變成一個個有趣的文章小故事呈現(xiàn)在小學(xué)生的教材上。

同時，每一個孩子在出生時，無論是家庭環(huán)境還是社會環(huán)境，都已經(jīng)被命運(yùn)所安排好，暫時是無法依靠自己的力量去改變的。那么，當(dāng)學(xué)生像體會到與自身不同環(huán)境時，應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？有人曾說過，孩子是一張白紙，就看你往這張白紙上涂些什么。正因如此，我們才更能看出，小孩子的可塑造能力是非常強(qiáng)的。當(dāng)教師在課堂中為學(xué)生安排課本劇內(nèi)容，讓學(xué)生將自己融入到所扮演的角色當(dāng)中，感悟到角色的體會，發(fā)散自己的思維。正是因?yàn)楹⒆觽兊南胂罅ωS富，表演力又極強(qiáng)，這就造就了她們成為了天生的藝術(shù)家，同時也為課本劇教學(xué)手段的開展提供了最基本的可行性。

1.2 優(yōu)勢所在

課本劇，就是在對原課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行二次改編及表演。所以，小學(xué)語文課本劇的創(chuàng)作，需要小學(xué)生對課本內(nèi)容先熟記于心，還需要學(xué)生自己對文章內(nèi)容有屬于自己的見解與理解，之后，加上教師的指導(dǎo)，以口頭交流與動作表演方式，將文本中的內(nèi)容在課堂上真實(shí)的還原出來，當(dāng)然也可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改變。在這樣的情境環(huán)境下，可以精準(zhǔn)而又高效的將學(xué)生的口語表達(dá)能力、表演能力以及文本創(chuàng)作能力大幅度提升。表現(xiàn)與模仿本來就是小孩子的天性，所以課本劇就是以小學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，在不斷的演練與排練中開發(fā)出學(xué)生的興趣與潛能。

2. 課本劇教學(xué)手段的應(yīng)用限度與范圍

首先，課本劇教學(xué)方法固然有效，對學(xué)生的作用力也很大，但是教師應(yīng)當(dāng)注意到教學(xué)的時長。每學(xué)期的課時量是固定的，而且學(xué)生每天固定需要學(xué)習(xí)與做作業(yè)的時間是固定的，因此，語文教師需要合理利用好課堂時間與課后時間，合理地將課本劇表演時間安排到位。因?yàn)椋n本劇的指導(dǎo)與排練是非常耗時且耗力的事情，而如果將大部分時間都耗費(fèi)在課本劇上，學(xué)生可能會將自己的思想過多的放在想象上，忽略了對文字的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

其次，在課本劇排練的應(yīng)用范圍上，教師在年齡適用范圍上最好在小學(xué)三年級以上，對于一二年級的學(xué)生，可以提前為以后打好良好基礎(chǔ)。

最后，至于課本劇題材的選取，可以采納童話、敘事等，都是比較適合小學(xué)生的故事。但是，詩歌最好不要采用，因?yàn)樾W(xué)生對詩歌的理解并沒有特別到位，所以即使花費(fèi)過多時間，也不會得到很大的效果。

3. 課本劇教學(xué)手段的良好教學(xué)效果

根據(jù)眾多實(shí)踐表明，適度適量地在小學(xué)語文課堂教學(xué)中使用課本劇教學(xué)方法，可以得到良好的教學(xué)效果。課本劇可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生之間對于學(xué)習(xí)的話題聊得更廣泛了。同時，學(xué)生對于自身所扮演的角色，都會在課后稍加留心，遇到相似的角色，學(xué)生會多加注意，也就是提高自己的觀察能力。而在表演課本劇之后，家長也反映到學(xué)生更愛看課本了，還能主動把課本背誦得更加流利。在回家以后，學(xué)生也會主動和家長分享在學(xué)校的趣事，主動要求家長給自己找相關(guān)的視頻去觀看。

結(jié)語：

綜上所述，課本劇在小學(xué)語文教學(xué)中是具有一定的可行性與實(shí)施性的，它起源于小學(xué)生對于表演的興趣，以及他們天馬行空的思維。因此，對于課本劇這一教學(xué)形式，教師只需要按照原有的基礎(chǔ)，不斷地對現(xiàn)有方法進(jìn)行改善與提升，繼續(xù)對這方面進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)

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