淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

摘 要：分析新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，不難發(fā)現(xiàn)其對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，識(shí)字是他們面臨的第一項(xiàng)主要學(xué)習(xí)任務(wù)，作為教師，在教學(xué)過程中要重點(diǎn)關(guān)注這項(xiàng)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)之上，筆者對(duì)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析其中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施，希望能夠?yàn)樾W(xué)生識(shí)字教學(xué)的發(fā)展提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：識(shí)字;興趣;策略

一、 研究背景

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》里要求小學(xué)階段要識(shí)3500個(gè)左右的常用漢字。因此就小學(xué)語文教師而言，識(shí)字教學(xué)屬于語文教學(xué)中的重要組成部分。怎樣提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其取得良好的學(xué)習(xí)效果，是每位教師的當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)生識(shí)字教學(xué)效率的有效提升，必須符合他們身心發(fā)展的特點(diǎn)，必須與其認(rèn)知水平以及能力相適應(yīng)，此外還要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使其在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高他們對(duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)可程度。

二、 小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

為了更好地了解小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者對(duì)一所小學(xué)的低年級(jí)（1、2年級(jí)）的學(xué)生開展抽樣調(diào)查，此次調(diào)查的內(nèi)容為“小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)情況調(diào)查表”。參與調(diào)查的人數(shù)為280人，占低年級(jí)總?cè)藬?shù)的50%，回收率100%。

在調(diào)查研究過程中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)存在以下幾種情況。

（一）識(shí)字興趣不高

小學(xué)生對(duì)于識(shí)字缺乏主動(dòng)，缺乏興趣，缺乏自信。只有22%的學(xué)生對(duì)識(shí)字很感興趣，大部分學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣不高，處于被動(dòng)識(shí)字狀態(tài)，存在老師教什么學(xué)生學(xué)習(xí)什么的問題。

（二）識(shí)字速度偏慢

不少小學(xué)低年級(jí)教師反映，在教授學(xué)生生字的時(shí)候，存在學(xué)生識(shí)字速度慢的問題。從調(diào)查表可以看出，在教學(xué)過程中，多數(shù)教師是按照生字的拼音、筆畫的方式開展教學(xué)。課后作業(yè)檢查，很多學(xué)生容易出現(xiàn)剛學(xué)過的生字馬上就忘記的問題。

（三）字義理解偏差

很多學(xué)生盡管對(duì)漢字的讀音與字形已經(jīng)有了一定的掌握，然而在理解上還有一定的不足。教師注重對(duì)生字讀音和字形的教學(xué)，對(duì)生字的字義較少進(jìn)行深入的教學(xué)。同音字、形近字、多義字辨析經(jīng)常是考試中學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題型。

三、 小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的問題

（一）識(shí)字興趣存在差異

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，外界的新鮮事物也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生與外界接觸后其興趣與愛好也體現(xiàn)出很大的差別。教師在講授漢字的時(shí)候，沒有充分尊重學(xué)生的興趣愛好，沒有把漢字解釋和學(xué)生興趣結(jié)合起來，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）生活識(shí)字缺乏引導(dǎo)

除了在課堂上，學(xué)生可以在生活中的方方面面接觸到漢字，例如廣告牌、車站名、商品包裝袋、商店名等，這正是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的大好機(jī)會(huì)，很多家長(zhǎng)并沒有意識(shí)到。他們大部分認(rèn)為學(xué)生在課堂上、在老師的引導(dǎo)下就能學(xué)好漢字。

（三）識(shí)字教學(xué)流于形式

大部分的教師更加關(guān)注漢字讀音、寫法與含義的教學(xué)，對(duì)其怎樣在實(shí)踐中加以運(yùn)用關(guān)注較少。教師很少讓孩子通過自己的探索和實(shí)踐去運(yùn)用課堂所學(xué)的生字。這種情況不利于培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)漢字的興趣。

四、 小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的改進(jìn)措施

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要通過各種識(shí)字教學(xué)方法和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

（一）營(yíng)造愉快課堂 激發(fā)識(shí)字興趣

在實(shí)施識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)不斷分析并研究識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，同時(shí)鼓勵(lì)并幫助學(xué)生加以掌握，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如在教學(xué)“燕子”的“燕”的過程中，因其筆畫太多，孩子們記起來有一定的困難?？梢岳枚嗝襟w方式，展示出小燕子的照片，將小燕子的身體與漢字對(duì)照起來，口對(duì)應(yīng)身體，北對(duì)應(yīng)兩個(gè)翅膀，通過這種活靈活現(xiàn)的對(duì)比，提升了課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的印象。又例如在教學(xué)“人、從、眾”這三個(gè)字時(shí)，教師首先出示一個(gè)人的圖片，告訴孩子這是“人”字，接著通過課件，在一人的圖片又增加一個(gè)人，告訴學(xué)生這就是從，可以組詞跟從、隨從。學(xué)生既記住了“從”的字形，又記住了“從”的字義。最后在兩個(gè)人的圖片上再加上一人，告訴學(xué)生這是眾字，然后提問學(xué)生，在音樂廳欣賞演奏會(huì)是什么人，學(xué)生就能說出聽眾、觀眾，也明白了“眾”表示的是很多人的意思。提高課堂教學(xué)的趣味性，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，因?yàn)檫@種方式能夠讓極其復(fù)雜與抽象的內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單。圖文并茂的多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，能使學(xué)生的注意力更加集中，有助于提高他們的識(shí)字效率，領(lǐng)會(huì)詞語的含義，實(shí)現(xiàn)由抽象生字到形象生字的過程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（二）豐富教學(xué)形式 提高識(shí)字能力

教師可以通過多樣化的教學(xué)方式來提高幼兒對(duì)識(shí)字的興趣，兒歌識(shí)字不失為一種好方法。兒歌一般內(nèi)容簡(jiǎn)短，讀起來朗朗上口，學(xué)生容易掌握。對(duì)一年級(jí)學(xué)生實(shí)施語文教學(xué)時(shí)，兒歌識(shí)字這種教學(xué)方法可以在教學(xué)過程中加以運(yùn)用，例如教學(xué)漢字“請(qǐng)、晴、情”時(shí)，就可以編唱“有日天就晴，有禮要用請(qǐng)，有心做事情”這樣的兒歌，這樣一來，學(xué)生會(huì)更加容易記憶，也會(huì)明白這些漢字的區(qū)別和在生活中的用法。甚至可以為一些生字賦予一定的趣味故事，例如在教“碧”字時(shí)可以編一個(gè)故事，有一天，王先生和白先生一起出去游玩，他們玩累了，坐在一塊大石頭上休息，眼前是一片碧綠的草地。通過這種順口溜或者編故事的形式，能夠讓學(xué)生以自己最喜歡的方式來掌握漢字，也提高學(xué)生識(shí)別漢字的能力。

（三）倡導(dǎo)小組合作 提升識(shí)字效率

教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以采用小組合作的方式。在教學(xué)實(shí)踐中，通過小組合作的方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如說以兩個(gè)學(xué)生為一組來進(jìn)行猜字游戲，一個(gè)學(xué)生通過肢體動(dòng)作來表現(xiàn)出漢字的形象或者含義，另一個(gè)學(xué)生通過觀察同伴的表現(xiàn)來猜字，多個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行比賽計(jì)分，對(duì)于分?jǐn)?shù)較高的小組給予其一定的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，促使其學(xué)習(xí)積極性不斷提高，從而提升其學(xué)習(xí)效率。教師還可以在黑板上寫出一組生字，接著給四人小組的成員分工：一號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)給這些生字標(biāo)上讀音，二號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)說生字的筆順，三號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)給生字組詞，四號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)查找每個(gè)生字的意思。然后成員按順序在小組內(nèi)發(fā)言交流，其他組員要認(rèn)真聽。這樣通過小組合作，學(xué)生掌握了更多的生字。教師再讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的識(shí)字比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的識(shí)字效率。

（四）利用家校共育 鞏固識(shí)字效果

家庭作為學(xué)校教育的延伸，在引導(dǎo)小學(xué)生識(shí)字過程中發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的漢字?jǐn)?shù)量多，處于短期記憶階段，家長(zhǎng)要幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到新的漢字之后，家長(zhǎng)可以和學(xué)生一起制作生字卡片，在家做識(shí)字游戲，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字積極性。家庭里的很多物品上都印有生字，家長(zhǎng)在家可以鼓勵(lì)孩子用剪貼畫的形式將認(rèn)識(shí)的生字剪貼下來，做成一個(gè)本子，將一些不認(rèn)識(shí)的字也剪貼下來，做成識(shí)字冊(cè)，如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，孩子的識(shí)字量就會(huì)大增。除此之外，每個(gè)班級(jí)可以選擇一些參與程度高，教育水平高的家長(zhǎng)，通過家長(zhǎng)會(huì)或者專題培訓(xùn)會(huì)的方式，讓更多的家長(zhǎng)參與到引導(dǎo)學(xué)生生活中識(shí)字，課后在家復(fù)習(xí)鞏固生字的隊(duì)伍中來。

五、 小結(jié)

識(shí)字教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。作為教師，我們應(yīng)該意識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性，結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐不斷反思，尋求其中存在的問題并不斷完善，讓學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)語言文字。

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作者簡(jiǎn)介：石素華，福建省廈門市，松柏小學(xué)。