淺談小學(xué)數(shù)學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

何敏秀

摘??要：新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的凸顯，學(xué)習(xí)個性的張揚(yáng)，學(xué)習(xí)潛能的開掘，進(jìn)而帶動學(xué)生在自由、歡悅、民主、寬松的認(rèn)知情境中獲取知識，提升自我。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究，為自主學(xué)習(xí)活動更好開展提供科學(xué)指導(dǎo)與正確引領(lǐng)，已成為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的主要導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);引導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)理念的提出，既是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想觀念的全面革新，又是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求的切實兼顧。在自主學(xué)習(xí)思想指引下，師生角色定位發(fā)生切實轉(zhuǎn)換，學(xué)生真正成了教學(xué)的主人，課堂的主體;教師則需要扮演好組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者的角色。隨著師生角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的激活更多，其學(xué)習(xí)興趣更加濃郁、學(xué)習(xí)熱情更加高漲、學(xué)習(xí)夙愿更加迫切，參與教學(xué)活動、探求數(shù)學(xué)知識的積極性、主動性、自覺性也得到了無限激活。隨著自主學(xué)習(xí)理念的深入踐行與貫徹，教師在教學(xué)中也更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展，凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、積極探究數(shù)學(xué)問題、嘗試進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識也會得到切實增強(qiáng)，數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性、針對性、發(fā)展性得到無限提升與鞏固。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，多創(chuàng)設(shè)條件，多組織活動，多革新策略，以促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的驅(qū)使下實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的跨越式提升和發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和作用

自主學(xué)習(xí)的開展，既有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，使教學(xué)生態(tài)更加寬松民主，學(xué)生學(xué)習(xí)更加科學(xué)高效，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開掘，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的體驗更加豐富深刻，學(xué)習(xí)創(chuàng)造力得到切實激活。因此，教師應(yīng)該以開展小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)為抓手，給予學(xué)生學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知方式更多指引，促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)教育、合理推動中獲取數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)能力。

1.有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，自主學(xué)習(xí)理念最大的優(yōu)勢便是對學(xué)生主體地位的切實推崇。教學(xué)中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的增強(qiáng)，其參與教學(xué)活動的興趣將會更加濃厚，對于教學(xué)中所涉及的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識自會開展深入探究。面對新的問題、針對認(rèn)知困惑，師生、生生之間的交流和互動自會更加密切，教學(xué)氛圍更具民主性、和諧性，學(xué)生對于知識的生成過程更加關(guān)注，學(xué)生的認(rèn)知體驗也會更加豐富，數(shù)學(xué)教學(xué)的效率自會得到切實提升。

2.有利于自主學(xué)習(xí)意識的培育

小學(xué)階段，是學(xué)生動手能力、實踐能力、創(chuàng)造能力培養(yǎng)和塑造的關(guān)鍵時期。通過自主學(xué)習(xí)理念的滲透和踐行，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中便會徹底打破課堂教學(xué)，主動參與認(rèn)知探究活動，隨著學(xué)習(xí)的深入，探索的加強(qiáng)，其對于數(shù)學(xué)的理解也會更加深刻。學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能也會得到切實激活，其數(shù)學(xué)熱情將會更加高漲，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性、自覺性都會得到更好發(fā)展。久而久之，學(xué)生便會更加民主、和諧、歡愉的學(xué)習(xí)生態(tài)感染、熏陶下，實現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)意識的更好培育。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的有效措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)活動的開展，應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展實際和認(rèn)知夙愿為基礎(chǔ)，針對不同學(xué)生的特點，高效施策、因材施教，在切實打破傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念禁錮的同時，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間，以確保自主學(xué)習(xí)能得到高效推進(jìn)與深入踐行。

1.革新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)

總體而言，現(xiàn)階段人教版小學(xué)數(shù)學(xué)，在知識構(gòu)架上主要以算術(shù)知識和幾何知識為主，且兩者之間相互關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合。為了確保自主學(xué)習(xí)能夠得到深入踐行，教師在教學(xué)中應(yīng)該以不同學(xué)段數(shù)學(xué)知識特點為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知實際，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段相契合。在教學(xué)中，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在基本數(shù)學(xué)知識框架輔助下，結(jié)合自己對所學(xué)內(nèi)容的理解，自主學(xué)習(xí)，自主探究，實現(xiàn)教師引導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的互促并進(jìn)。隨著學(xué)生理解的深入和認(rèn)識的增強(qiáng)，其便會慢慢愛上自主學(xué)習(xí)，參與自主學(xué)習(xí)活動的夙愿會更加迫切，教學(xué)效果自會得到大幅度提升。

例如，在小學(xué)一年級“10以內(nèi)加法”教學(xué)時，教師首先組織學(xué)生參與探究活動：小明手上有2個蘋果，10分鐘后張濤又給了小明4個蘋果，現(xiàn)在小明有幾個蘋果？學(xué)生通過數(shù)數(shù)得出結(jié)論：2+4=6。其次，教師再次設(shè)問：如果把蘋果換成其他同類水果，計算過程也是這樣嗎？繼續(xù)組織學(xué)生探究，學(xué)生在自主研究的基礎(chǔ)上深刻理解“10以內(nèi)加法”的內(nèi)涵。最后組織學(xué)生實踐演練，以增強(qiáng)其理解和應(yīng)用能力。隨著研究的深入，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也會得到增強(qiáng)。

2.關(guān)注學(xué)生個性，凸顯學(xué)生地位，帶動學(xué)生投身自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于不同學(xué)生對同一知識的理解不盡一致，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也存在差異。教師在教學(xué)中，應(yīng)該切實關(guān)注學(xué)生個性特點，盡量兼顧全體學(xué)生的發(fā)展。在自主教學(xué)活動開展時，就教學(xué)目標(biāo)、活動方式分層呈現(xiàn)、分類推進(jìn)，以確保各類學(xué)生都能夠得到自主學(xué)習(xí)與參與的機(jī)會，使得學(xué)生的主體地位得到彰顯，推動學(xué)生以更加飽滿的熱情，更加迫切的愿望參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，就教學(xué)中遇到的問題開展探究，就自己的認(rèn)知局限盡力彌補(bǔ)，在感知數(shù)學(xué)魅力、理解數(shù)學(xué)價值的過程中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的實效性。

例如，對于學(xué)生理解上有難度的數(shù)學(xué)知識，教師可以通過組織開展“自主交流”活動的方式，給予全體學(xué)生交流自己理解和想法的機(jī)會，然后針對學(xué)生交流情況，掌控學(xué)情，為后期教學(xué)活動開展而提供參考。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是提升學(xué)生理解能力、思維能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)用能力、邏輯能力的基礎(chǔ)學(xué)科，其對于學(xué)生成長和發(fā)展有著重要影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)策略的滲透和應(yīng)用為抓手，多創(chuàng)造條件，多優(yōu)化教法，多拓寬路徑，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的指引下獲得數(shù)學(xué)能力和認(rèn)知素養(yǎng)的全面提升和切實發(fā)展。

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