初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

關(guān)文霞

摘要：隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的普遍需求，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維成為了諸多教師關(guān)注的重點(diǎn)問題。初中數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸呈現(xiàn)出多元化，為了達(dá)成教學(xué)目的，教師既需要尊重學(xué)生的課堂主體性，更應(yīng)該有意識(shí)的在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的提升。因此，本文從優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維;引入生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維;加強(qiáng)問題導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新思維三方面對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略展開了探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 優(yōu)化環(huán)境 引入生活 問題導(dǎo)向

初中數(shù)學(xué)作為初中階段的主要學(xué)科，對(duì)于初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的奠定具有重要作用。但是，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)模式中存在著諸多問題，對(duì)于當(dāng)前教育的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到了一定的阻礙作用。所以，為了能夠促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展，并有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要重視起對(duì)新式教學(xué)方法的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的積極思考，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。而以下，便是對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響是全方面的，既有助于集中學(xué)生的注意力，還能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生推動(dòng)力。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，以確保學(xué)生能夠在一定的環(huán)境氛圍中自覺投入到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的過程中，教師要有所創(chuàng)新，要借助環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生脫離枯燥的教材知識(shí)，從而有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行自我探索和創(chuàng)新，這對(duì)于初中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

以“平移與旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)過程為例，考慮到學(xué)生已經(jīng)積累了一定的圖形變換的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以為了能夠進(jìn)一步帶學(xué)生了解平移和旋轉(zhuǎn)，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我非常重視對(duì)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。所以，在具體的教學(xué)過程中，我首先利用多媒體向?qū)W生展示了幾個(gè)畫面，如：飛機(jī)在跑道上加速滑行的過程;調(diào)運(yùn)集裝箱的過程;小狗拉著積木在斜坡移動(dòng)的過程等。通過這些畫面的展示，我將學(xué)生順利帶到了一個(gè)物體移動(dòng)的環(huán)境中，從而有效提高了學(xué)生的好奇心。在這一基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生思考他們前后都發(fā)生了哪些變化，大家又能否自己繪制圖形來進(jìn)行表示，從而借此為學(xué)生提供了自主思考與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，進(jìn)而有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、引入生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活閱歷，但是他們卻很少將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系到一起。這一問題的存在不僅讓數(shù)學(xué)課堂顯得越來越枯燥、乏味，更降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以在教學(xué)中引入一些生活經(jīng)驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想進(jìn)行解答，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能夠增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

以“隨機(jī)事件的概率”的教學(xué)過程為例，為了打通數(shù)學(xué)與生活之間連接的通道，并借助生活經(jīng)驗(yàn)的滲透來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我在教學(xué)前便做好了充分的前提準(zhǔn)備。因此，在教學(xué)之初，我先讓大家思考一個(gè)在生活中經(jīng)常遇到的問題，即：班里有兩個(gè)人是籃球迷，但是老師手里只有一張籃球票，怎樣決定人選比較公平？借助這一生活化問題的提出，學(xué)生們紛紛指出了抽簽、猜拳、投硬幣等多種方法。在對(duì)大家的回答給予肯定后，我詢問大家選擇這種方法的理由，從而將學(xué)生順利引入到了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。之后，我將學(xué)生進(jìn)行了分組，并以小組為單位進(jìn)行了一場(chǎng)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，將課堂交給了學(xué)生，而大家也在學(xué)習(xí)中將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系到了一起，并展開了積極地思考與創(chuàng)新。

三、加強(qiáng)問題導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

問題具有一定的導(dǎo)向性，且有助于激發(fā)學(xué)生的思維。同時(shí)，借助提問，教師還能夠了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而使教學(xué)指導(dǎo)更具針對(duì)性。所以，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，教師要加強(qiáng)問題的導(dǎo)向性，要對(duì)提問的方式進(jìn)行創(chuàng)新，并給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。除此之外，教師還要尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，如此才能使學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的思維模式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

以“整式的乘除”的教學(xué)過程為例，為了讓學(xué)生能夠掌握并熟練運(yùn)用同底數(shù)冪的乘法法則，并進(jìn)行乘法運(yùn)算，同時(shí)在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我非常重視對(duì)學(xué)生的提問，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。所以，在帶學(xué)生推導(dǎo)同底數(shù)冪乘法公式的過程中，我先對(duì)學(xué)生的推導(dǎo)想法進(jìn)行了提問，并邀請(qǐng)了幾位學(xué)生進(jìn)行分享和補(bǔ)充，從而有效啟發(fā)了學(xué)生的思維。在這一基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步利用問題的導(dǎo)向性引發(fā)了學(xué)生對(duì)整數(shù)乘法與除法相關(guān)問題的思考，并給予了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主探究，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。

總之，在新課改不斷實(shí)施與推進(jìn)的背景下，我國(guó)教育已經(jīng)取得了顯著的成效。為了進(jìn)一步將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，教師務(wù)必要對(duì)其培養(yǎng)方法進(jìn)行有效的研究與實(shí)踐，以不斷促進(jìn)初中生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

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