同伴互助在初三英語語法教學(xué)中的有效研究

朱晨

摘要：初三英語語法復(fù)習(xí)課是英語教學(xué)中的重要課型之一。但由于英語語法課復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)多，教師主要以知識(shí)的講授為主。使得學(xué)生慢慢的對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了信心，導(dǎo)致語法復(fù)習(xí)課沒有時(shí)效性，影響初三學(xué)生英語成績(jī)的提高。根據(jù)學(xué)情我選取初三兩個(gè)課堂氛圍與學(xué)習(xí)成績(jī)及其他情況大致相同的兩個(gè)班級(jí)作為對(duì)照班，研究發(fā)現(xiàn)，同伴互助學(xué)習(xí)的模式對(duì)初三英語語法課的效率和學(xué)生的成績(jī)有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：初三;英語語法課;同伴互助

一、同伴互助的理論依據(jù)

《同伴互助學(xué)習(xí)》一書中，提出了以“同伴互幫互助”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的概念，認(rèn)為通過知識(shí)水平與成績(jī)相當(dāng)?shù)耐榉e極的互相幫助，積極主動(dòng)的共同獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、同伴互助的意義

同伴互助的學(xué)習(xí)方式真正體現(xiàn)了以生定教、以生評(píng)教、以生促教的教學(xué)理念。讓學(xué)生真正成為英語課堂的主人，提高英語復(fù)習(xí)課的效率，使英語語法復(fù)習(xí)課滿足不同層次學(xué)生的需要，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率起到促進(jìn)作用，同時(shí)幫助學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)提高中考英語成績(jī)。

三、初三英語語法復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

我校的中后排學(xué)生居多，使大部分學(xué)生在英語語法課上被動(dòng)的學(xué)習(xí)，課后又不能對(duì)所學(xué)的語法知識(shí)自主歸納總結(jié)。初三英語語法復(fù)習(xí)課是英語教學(xué)中的重要課型之一。但由于英語語法課復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)多，教師主要以知識(shí)的講授為主。而且使得學(xué)生慢慢的對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了信心，導(dǎo)致語法復(fù)習(xí)課沒有時(shí)效性，課堂上，學(xué)生更喜歡和成績(jī)與學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐檫M(jìn)行溝通與交流，能夠得到更多的啟發(fā)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，解決學(xué)習(xí)上的問題后便可以進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使課堂更加高效。

四、案例分析

我以初三的一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，按照同伴互助的學(xué)習(xí)方式，開展語法課復(fù)習(xí)。而且我選取了課堂氛圍與學(xué)習(xí)成績(jī)等情況大致相同的班級(jí)作為對(duì)比班，和實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行對(duì)比研究。下面我以定語從句的復(fù)習(xí)為例：

（1）課前預(yù)習(xí)

在上課前一天，選取定語從句的微課，發(fā)到微信群里，讓同學(xué)們自主預(yù)習(xí)微課視頻并且按要求完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。包括完成龍東地區(qū)的模擬考試題中有關(guān)定語從句語法的題;記錄下預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，在第二天課堂上與同伴進(jìn)行交流與改正，組長(zhǎng)集中錯(cuò)源進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，對(duì)于不能解決的問題，可以向其他組尋求幫助。

（2）課上探究

在課上，進(jìn)行同伴探究。先讓英語基礎(chǔ)好的同學(xué)進(jìn)行講解預(yù)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生存在的錯(cuò)誤。然后，讓同學(xué)們完成歷年考試定語從句相關(guān)的題，并且讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流定語從句的考點(diǎn)，舉一反三鞏固基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)有：判斷正誤、舉一反三、體驗(yàn)中考、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。在整節(jié)課中，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，組內(nèi)激烈討論，教師點(diǎn)撥重難點(diǎn)，課堂氛圍輕松而高效。

（3）課后驗(yàn)收

通過達(dá)標(biāo)測(cè)試題檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，完成的同學(xué)和同伴進(jìn)行互批，老師講解學(xué)生的錯(cuò)題。之后留相應(yīng)的語法作業(yè)，從而使學(xué)生做到做過的題不二錯(cuò)。

五、同伴互助學(xué)習(xí)方式在英語語法課要注意的問題

（一）如何能讓“同伴合作”的學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)英語復(fù)習(xí)課的趣味性和高效性？

1.“一幫一帶，四合一”的小組分配方式

運(yùn)用“同伴互助”的方式，遵循公平、合作、競(jìng)爭(zhēng)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，做到小組之間實(shí)力均等。每組四人，選擇一個(gè)組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，起到監(jiān)督、輔導(dǎo)與“一幫一帶”的作用，有效的調(diào)動(dòng)組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2. 組內(nèi)求異，組間求同原則

在滿足組內(nèi)求異，組間求同的前提下，設(shè)立了四人組互助模式。使學(xué)生的學(xué)科成績(jī)、學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的身高、視力因素實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，力求滿足每一個(gè)學(xué)生的要求。盡量結(jié)合性格差異、動(dòng)靜結(jié)合進(jìn)行兩兩組合。保證組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，副組長(zhǎng)輔助，帶動(dòng)本組組員共同進(jìn)步，每周進(jìn)行積分評(píng)比，積分最高的組頒發(fā)榮譽(yù)證書，組長(zhǎng)被評(píng)為優(yōu)秀組長(zhǎng)。每月積分獲得前四名的組，班會(huì)為全體組員頒發(fā)獎(jiǎng)品，營(yíng)造積極的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍。定期召開組長(zhǎng)會(huì)議，討論反映在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)解決。

（二）如何能讓“學(xué)習(xí)同伴”起到積極的助力作用而不是阻礙作用？

初三學(xué)生忙于各學(xué)科的備考，壓力大，負(fù)擔(dān)重。組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較差一點(diǎn)的同學(xué)懶于動(dòng)腦思考，容易過度依賴英語水平相對(duì)較強(qiáng)的同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至為了完成任務(wù)而機(jī)械的照抄其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。此時(shí)，學(xué)習(xí)同伴起到阻礙學(xué)習(xí)的作用而不是積極的促進(jìn)作用。因此，需要老師做思想工作。從兩方面入手，需讓組長(zhǎng)保證不能機(jī)械的給組員答案，起到積極的啟發(fā)作用。組員方面，要及時(shí)糾正與引導(dǎo)，同伴互助的學(xué)習(xí)方式是建立在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上。在學(xué)習(xí)過程中，同伴不能代替自己思考，而是要起到積極的引導(dǎo)與促進(jìn)作用。

總結(jié)：綜上所訴，同伴互助學(xué)習(xí)是一種人性化，同時(shí)能提高英語語法課效率的學(xué)習(xí)模式。通過這種模式，學(xué)生更容易靜下心來，認(rèn)真分析習(xí)題錯(cuò)因，以及如何改正。同伴之間的互助和交流會(huì)使學(xué)生沒有被責(zé)備的感覺，從而全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，這種學(xué)習(xí)方式無疑能夠收獲更好的學(xué)習(xí)成效，以達(dá)到提高初三學(xué)生英語成績(jī)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

劉燕平. 同伴互助在高中英語寫作教學(xué)中的有效性研究[D]. 廣東技術(shù)師范學(xué)院.

楊光瓊. 提高初中英語語法教學(xué)的有效性探究[J]. 課程教材教學(xué)研究（中教研究）（z4）：22-24.

張燕軍. 高中英語語法教學(xué)中實(shí)施同伴互助學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 東北師范大學(xué)， 2013.