關(guān)于初三思想品德教學(xué)的幾點(diǎn)思考

周意誠

摘 要：初三是初中最重要的一年，在初三的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要對(duì)之前兩年的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行一個(gè)總的復(fù)習(xí)，全力為中考做準(zhǔn)備。因此，在這段時(shí)間內(nèi)，對(duì)教師來說也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。思想品德作為初中最主要的學(xué)科之一，其在初三階段的教學(xué)更是應(yīng)該受到教師的高度重視，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法中的一些弊端應(yīng)該勇于拋棄，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。想要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常做一些探究和思考。

關(guān)鍵詞：初三；思想品德；教學(xué)

初三作為學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)時(shí)期，其重要性不言而喻，因此，在這段時(shí)間內(nèi)，各個(gè)學(xué)科的教師都在為教學(xué)方法的改革而付出很多的時(shí)間和精力。思想品德作為初中階段最主要的學(xué)科之一，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)最容易產(chǎn)生影響的學(xué)科之一，其在初三階段的教學(xué)更是非常重要。思想品德教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己重大的教學(xué)責(zé)任，在教學(xué)過程中投入更多精力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生量身定做更加有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。只有這樣，初三階段的思想品德課程才能具有良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能得到有效提高。下面本文將對(duì)初三思想品德教學(xué)進(jìn)行幾點(diǎn)思考，為教師教學(xué)方法的改革提出有效建議。

一、正確認(rèn)識(shí)理論知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系

在思想品德的教學(xué)活動(dòng)中，最主要的兩個(gè)部分就是理論知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這兩者是相輔相成的關(guān)系，是同等重要的兩個(gè)部分，但是有很多教師在教學(xué)中，對(duì)這兩者之間的關(guān)系并沒有正確認(rèn)識(shí)，大多數(shù)教師都會(huì)以理論知識(shí)的教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是十分重視，這也是導(dǎo)致學(xué)生思想道德學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的主要原因之一。初三的教師應(yīng)該意識(shí)到的是，理論知識(shí)的教學(xué)是基礎(chǔ)，只有在具備扎實(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，也只有在這樣的基礎(chǔ)上，教師的能力培養(yǎng)工作才能夠發(fā)揮出效果。學(xué)生能力的培養(yǎng)是對(duì)理論知識(shí)的一種檢測(cè)，有了一定的能力才能將自己所掌握的知識(shí)運(yùn)用出來，才能真正地做到學(xué)以致用。所以在初三思想品德課的教學(xué)過程中，教師一定要注意將理論知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，這樣會(huì)使教學(xué)效果得到很大提升。

二、避開“只重視課堂教學(xué)形式”的教學(xué)誤區(qū)

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師似乎對(duì)課堂教學(xué)形式的追求更甚于對(duì)教學(xué)效果的重視，或許很多教師認(rèn)為在華麗的課堂教學(xué)形式的感染下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)有很大提升，實(shí)際上并非如此。如果在教學(xué)中，教師過于追求課堂的形式化，將課堂氛圍弄得過于華麗，那么學(xué)生的注意力就會(huì)完全被吸引到眼花繚亂的教學(xué)形式中，導(dǎo)致教學(xué)效果的下降。毫無疑問的是，新穎的教學(xué)形式能夠在很大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師應(yīng)該把握好一個(gè)度，在課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新上要適可而止。例如，在初三思想品德教學(xué)中，講述“中華文化與民族精神”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在課堂上播放一些有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)文化的宣傳短片，但是不能讓視頻占據(jù)課堂太多的時(shí)間，可以利用視頻起到一個(gè)引出教學(xué)內(nèi)容的作用，引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而懷著激動(dòng)的心情進(jìn)入正式的課堂教學(xué)中。如果視頻的時(shí)間過長(zhǎng)，或者內(nèi)容過于花哨，就很有可能使學(xué)生的注意力完全投入到視頻中無法自拔，不僅不能提高課堂教學(xué)效果，還起到了適得其反的作用。

三、注意“三種能力”的培養(yǎng)

前文中提到過，初三的思想品德教學(xué)活動(dòng)是非常重要的，在這段時(shí)間內(nèi)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行系統(tǒng)性培養(yǎng)，其中最重要的三個(gè)就是提出問題的能力、解決問題的能力和自學(xué)能力。首先，關(guān)于提出問題的能力，是學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)有一個(gè)深入了解的基礎(chǔ)，是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的能力。正如愛因斯坦曾經(jīng)說過的“提出問題比解決問題更加重要”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己的疑問說出來，遇到不懂問題的時(shí)候，一定要有探究的精神，去探索知識(shí)的奧秘。其次，在解決問題的能力方面，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中會(huì)遇到各種問題，要向?qū)W生傳授解決問題的方法，這樣才能讓學(xué)生做到學(xué)以致用。至于自主學(xué)習(xí)能力，更是應(yīng)該受到教師的重視，現(xiàn)在初中教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)教師的依賴性過大是非常普遍的一個(gè)現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生能力的提升會(huì)有一定的阻礙。因此，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，這樣才能在以后的學(xué)習(xí)道路上更加順利。

總之，初三思想品德教學(xué)是非常重要的，教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行反思與完善，在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思想品德成績(jī)的提高。

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編輯 孫玲娟