基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究

吳議

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國信息技術(shù)也取得了較大的突破，信息技術(shù)與教育相結(jié)合是當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的重要方向，也是有效落實(shí)新課程改革的重要助力。小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式直接關(guān)系到學(xué)生日后的發(fā)展，信息時代背景下，小學(xué)教育必須緊跟時代發(fā)展潮流，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);智慧課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)

引言：

智慧課堂教學(xué)理論是當(dāng)前教育界廣泛關(guān)注的問題，在新課程如火如荼開展的過程中，越來越多學(xué)校開始嘗試智慧課堂教學(xué)的應(yīng)用，并取得了一定的效果。但是由于對智慧課堂教學(xué)模式的理解不夠深入，加上未與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間緊密結(jié)合，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果仍然無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，許多教師只是生搬硬套，缺乏對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，這樣的智慧課堂教學(xué)仍然有著較大的發(fā)展空間。本文簡單分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略供參考。

一、當(dāng)前基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的應(yīng)用范圍有限

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的長期影響下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師錯誤地將教學(xué)工作作為一項(xiàng)任務(wù)，只是為了完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)而展開教學(xué)活動，課堂大量采用填鴨式的教學(xué)方式，教師在臺上講，學(xué)生在臺下記筆記，這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維發(fā)展。同時，由于部分教師對先進(jìn)教學(xué)理念的理解不夠深刻，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)應(yīng)用范圍尚未普及，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)相對落后的農(nóng)村對于智慧課堂的應(yīng)用尚未成熟，缺乏相應(yīng)的軟硬件基礎(chǔ)。在多種要素的限制下，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂無法普及。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的應(yīng)用流于形式

在落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的過程中，許多學(xué)校已經(jīng)具備一定的應(yīng)用基礎(chǔ)，軟硬件設(shè)施相對完備，但是由于教師本身并未經(jīng)過專門培訓(xùn)，在教學(xué)過程中只是從課堂教學(xué)設(shè)計和習(xí)題方面進(jìn)行改革，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳相關(guān)內(nèi)容，但是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和實(shí)施并未做出調(diào)整，這樣一來，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的應(yīng)用流于形式，徒有其表。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是一項(xiàng)良好的學(xué)習(xí)資源，包括多種教學(xué)內(nèi)容，教師在缺乏深度解剖的前提下，很難有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢，在應(yīng)用過程中，學(xué)生具體應(yīng)用時遇到的問題并未得到解決，限制了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間展開學(xué)習(xí)活動的積極性。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

俗話說興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的視力中感受數(shù)學(xué)知識的魅力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間本身具有豐富的教學(xué)素材，無論是視頻、音樂還是圖片，各色各樣的教學(xué)素材可以給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感官沖擊，讓學(xué)生能夠更快地融入教師所創(chuàng)設(shè)的情境，在身臨其境的感覺中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

舉個例子，在學(xué)習(xí)“百分比”相關(guān)知識的過程中，教師可以列舉生活中常見的事物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。“植樹節(jié)快到了，班級全體成員一共要種100棵樹，老師種了10棵，a組同學(xué)種了20棵，b組同學(xué)種了25棵，c組同學(xué)種了25棵，d組同學(xué)種了20棵，學(xué)習(xí)百分比知識以后，同學(xué)們知道自己小組種樹的數(shù)量占全班比重的多少嗎？”生活中的案例能夠給學(xué)生帶來更直觀的感受，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，百分比的知識變得更加具體形象。

2.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間打造翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是新課程改革背景下一種行之有效的教學(xué)模式，要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位，在課程開始之前布置相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在課外時間自主學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，如微課等教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)先對所學(xué)課程有一個基礎(chǔ)認(rèn)知。接著根據(jù)每位學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，在正式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，主動幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)遇到的問題。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源被充分利用起來，同時也鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，并且有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可謂一舉多得。

3.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間豐富教學(xué)評價

科學(xué)的教學(xué)評價體系下，教師不能單獨(dú)考察學(xué)生的考試成績，而應(yīng)該從多個角度觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價，通過鼓勵和贊美的語言幫助學(xué)生樹立自信?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)評價，要求教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的上傳和知識儲備功能，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，對課堂互動、課堂發(fā)言等、課后練習(xí)完成情況等內(nèi)容進(jìn)行記錄，并將這部分內(nèi)容作為教學(xué)評價的重要依據(jù)。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間豐富教學(xué)評價元素，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展而言至關(guān)重要，學(xué)生在教師的鼓勵下能夠更加投入到數(shù)學(xué)課堂，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié) 語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為切入點(diǎn)，深入研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下智慧課堂教學(xué)的策略，這是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)思考的課題，只有充分理解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的具體價值，深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略，才能真正推動小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

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