生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

陳二爽

【摘 要】 小學(xué)語文是小學(xué)教育當(dāng)中的基礎(chǔ)必修科目，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長當(dāng)中扮演著重要角色，是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸并了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑，當(dāng)然也影響著學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展。閱讀又是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和重點，所以對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行科學(xué)設(shè)計尤為重要。生本教育理念的提出要求在課堂教學(xué)中重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這樣的思想可以給小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供重要指引，促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。本文將著重就如何基于生本教育理念下優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行探討。

【關(guān)鍵詞】 生本教育理念;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

生本教育是明顯區(qū)別于過去師本教育的全新教育理念和教育模式，二者的最大差別就是側(cè)重的對象不同，生本教育要求把學(xué)生放在中心地位，所有的教學(xué)活動都圍繞學(xué)生開展，力求充分挖掘并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能與優(yōu)勢。師本教育則把教師放在中心地位，以教師的教學(xué)和學(xué)生的被動聽講作為主要形式。要促進新課程改革在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的落實，就必須要變革傳統(tǒng)的教育模式，引入生本教育理念，打造新型教育策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體價值，培養(yǎng)并提高學(xué)生語文閱讀的能力。

一、突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

眾所周知，小學(xué)的課程教育實踐當(dāng)中，語文教學(xué)具有核心地位，引導(dǎo)學(xué)生加強對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠增強學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認識，讓學(xué)生對祖國語言有更加準確的把握，提高學(xué)生的語言理解和應(yīng)用能力。閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)極大比重，是學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科的重要影響因素，所以教師要把閱讀教學(xué)作為重點，并對閱讀教學(xué)中的難點進行積極攻克。生本教育理念給小學(xué)語文閱讀教學(xué)指引的明確方向就是要突出和確立學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，增強學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生投入到自主閱讀當(dāng)中。當(dāng)然在這一過程中，教師的耐心指導(dǎo)和幫助也是必不可少的，有教師輔助和支持的自主閱讀才能夠體現(xiàn)出更高價值。例如，在對《九月九日憶山東兄弟》這首古詩進行閱讀教學(xué)時，因為古詩詞語言簡潔、內(nèi)涵深刻，會給學(xué)生的閱讀理解帶來較大的難度，所以教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對這首古詩進行反復(fù)閱讀和品味，然后給學(xué)生介紹這首古詩的大致含義，讓學(xué)生對重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣進行了解，同時品味其中滲透的情感。接下來的閱讀時間，教師應(yīng)該把自主閱讀和感悟的機會交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的話說出這首古詩的意思，通過自己對古詩的閱讀和品味，鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力。

二、有效營造閱讀情景，突出生本教育優(yōu)勢

引導(dǎo)學(xué)生主動融入語文閱讀活動當(dāng)中，營造良好的閱讀環(huán)境是非常重要的教學(xué)方法。在特定的閱讀情景當(dāng)中，學(xué)生能夠調(diào)整積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加主動地投入到閱讀環(huán)境當(dāng)中，為深層次的閱讀和理解打下基礎(chǔ)。生本教育理念強調(diào)教師要充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的內(nèi)在需要，想方設(shè)法給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)保障。所以小學(xué)語文教師可以將合理營造閱讀教學(xué)情景作為落實生本教育的方案，讓學(xué)生迅速進入良好的閱讀狀態(tài)，豐富學(xué)生的獨立閱讀體驗。教師選用的情景創(chuàng)設(shè)方法要具備生動直觀的特點，迎合學(xué)生以形象思維為主的思維特征，其中運用多媒體手段營造閱讀情景無疑是最佳選擇。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，教師可事先搜集與西沙群島相關(guān)的圖片、視頻等資料，另外收集和西沙群島相關(guān)的介紹性文章，然后用多媒體設(shè)備將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生用更加直觀的方式品味西沙群島的魅力，把學(xué)生帶入西沙群島的美妙風(fēng)景情景當(dāng)中，為學(xué)生主動投入閱讀文本提供動力，也讓學(xué)生對接下來的閱讀滿懷期待。

三、革新閱讀指導(dǎo)方法，排除閱讀困難阻礙

小學(xué)生的閱讀能力還處在等待開發(fā)的階段，思維能力也有待提升，所以在對篇章進行實際閱讀的過程中，常常會遇到各種各樣的問題。而出現(xiàn)問題的一個主要原因就是學(xué)生對閱讀方法的掌握不夠理想，無法有效排除閱讀當(dāng)中的困難。基于這樣的情況，教師需要對閱讀方法進行指導(dǎo)，并真正融入學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，把握學(xué)生的閱讀進程，并在學(xué)生遇到閱讀困難和阻礙時給予幫助，提高學(xué)生的閱讀積極性。教師在閱讀方法指導(dǎo)當(dāng)中要堅持循序漸進的原則，以生本教育理念為指導(dǎo)，加強與學(xué)生的交流互動，在幫助學(xué)生排除疑難的過程中構(gòu)建良好的師生關(guān)系。例如，在教學(xué)《桂林山水》時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進行瀏覽閱讀，初步把握文本的大致內(nèi)容，了解文本的結(jié)構(gòu)安排，接下來利用精讀文本的方法把握各個段落的含義。為了對學(xué)生進行思維能力的指導(dǎo)，教師可以精心設(shè)計閱讀思考題，讓學(xué)生把握好閱讀理解的方向：桂林山水有怎樣的特點？作者用什么結(jié)構(gòu)對桂林山水進行描寫？作者在描寫時運用到了哪些手法？作者表達了怎樣的思想情感？

以生本教育理念為指導(dǎo)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加積極自主地投入到閱讀活動當(dāng)中，讓學(xué)生對參與語文閱讀產(chǎn)生強烈的興趣和自覺性。生本教育理念是在新課程改革背景之下生成的一種教育觀念，將核心點放在以學(xué)生發(fā)展為本上，結(jié)合學(xué)生的閱讀能力和實際需要開展閱讀活動，基于學(xué)生視角，思考問題與研究教學(xué)，切實滿足學(xué)生的利益要求。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)活動當(dāng)中要把生本教育理念貫穿教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和積極思考，幫助學(xué)生打破閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的局限性，拓展學(xué)生的自主發(fā)展空間。