建構(gòu)“適學(xué)課堂”，培養(yǎng)言語能力

黃佳妮

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，所以教師要從單一的講授者變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主建構(gòu)，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的教學(xué)就是適學(xué)教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中要從傳統(tǒng)的適教課堂轉(zhuǎn)變成適學(xué)課堂，就要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，圍繞學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分了解學(xué)生并挖掘他們的潛能，這樣形成的適學(xué)課堂才能更好地提升學(xué)生的言語能力，讓學(xué)生在積累、模仿和創(chuàng)新中提升自己的綜合能力。

一、積累，夯實(shí)基礎(chǔ)

積累一定的詞匯，是提升語言建構(gòu)和應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。在適學(xué)課堂中要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生采用批注法、歸納法在課內(nèi)外閱讀的過程中積累各種好詞好句，讓自己的語文基礎(chǔ)變得更為扎實(shí)，這樣在自主表達(dá)的時(shí)候就不會(huì)因?yàn)樵~窮而缺乏表達(dá)興趣，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地投入到言語活動(dòng)中。

在學(xué)習(xí)一年級下冊第12課《古詩二首》后，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到古詩詞拓展閱讀的活動(dòng)中，并用分門別類的方式整理自己收集到的好詞好句，嘗試在寫話的時(shí)候展開運(yùn)用。首先要激發(fā)學(xué)生對自主積累的興趣。“《小池》展現(xiàn)的是多么美好的自然風(fēng)景啊，其實(shí)在古詩詞中還有很多類似的作品，大家是否對此感興趣，想要了解一下呢？”其次，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣積累，鼓勵(lì)學(xué)生采用分類法，將收集到的古詩詞按照風(fēng)景、愛國、送別、懷古等各種不同的主題進(jìn)行歸類，這樣更方便于今后的記憶。最后，鼓勵(lì)學(xué)生思考在日常交流或者寫話的時(shí)候是否能適當(dāng)?shù)厥褂霉旁娫~，讓自己的語言表達(dá)變得更為豐滿。

視覺和聽覺的相互協(xié)調(diào)是獲取知識的有效途徑，所以在指導(dǎo)學(xué)生自主積累的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生積極展開誦讀活動(dòng)，多誦讀優(yōu)秀的詞句段落。同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生展開語言訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用自己積累的好詞好句，為表達(dá)提供源泉。

二、模仿，習(xí)得方法

小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，所以在教學(xué)中也要利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開模仿活動(dòng)。在適學(xué)課堂中首先要激發(fā)學(xué)生對模仿的興趣，其次要引導(dǎo)學(xué)生通過自主觀察的方式發(fā)現(xiàn)各種語法現(xiàn)象、修辭方法的特點(diǎn)，最后再鼓勵(lì)學(xué)生通過模仿實(shí)踐的方式習(xí)得相關(guān)的方法。

二年級上冊第9課《黃山奇石》一文大量運(yùn)用了比喻句，在教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)模仿的興趣。“大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇文章寫得格外生動(dòng)，看文字就仿佛讓人真的看到了黃山的美景一樣，大家覺得這是為什么呢？”學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)了答案：“因?yàn)槲恼逻\(yùn)用了比喻句。”“比喻句有什么特點(diǎn)呢？為何用了比喻句就能讓人感覺很生動(dòng)呢？”學(xué)生在思考后回答：“因?yàn)樗鼘⑽覀儾恢赖狞S山奇石轉(zhuǎn)化成了猴子、桃子之類我們熟悉、平?？匆娺^的東西，那么我們的頭腦中自然就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面?！弊詈蠊膭?lì)學(xué)生挖掘“好像、有、像、變成”等比喻句中常用的詞匯，并嘗試模仿課文的形式展開仿寫。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生真正掌握了比喻句的用法。

興趣是學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力，適學(xué)課堂中要避免直接灌輸語文知識的做法，促使學(xué)生自主展開觀察，自主總結(jié)各種語法現(xiàn)象。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在實(shí)踐中體會(huì)、掌握語文規(guī)律。適學(xué)課堂也要注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生在最自然的狀態(tài)下展開自主模仿學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新，應(yīng)用生成

要切實(shí)提升言語能力，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生在應(yīng)用中生成語用能力。適學(xué)課堂不會(huì)將語用實(shí)踐作為任務(wù)布置給學(xué)生，而是喚醒學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的欲望。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極聯(lián)系生活實(shí)踐，激發(fā)其產(chǎn)生想要交流互動(dòng)的欲望，這樣學(xué)生就會(huì)更主動(dòng)地投入到語文活動(dòng)中。

學(xué)習(xí)二年級下冊第16課《雷雨》后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文用精煉的文字展現(xiàn)了雷雨前、雷雨中、雷雨后的各種自然現(xiàn)象?！俺税凑諘r(shí)間的順序來描寫自然景象以外，你覺得還能用什么方法進(jìn)行描繪呢？如果要你嘗試寫一種自然現(xiàn)象，你會(huì)怎么做呢？嘗試展開創(chuàng)新寫作吧?！边@種引導(dǎo)促使學(xué)生積極投入到了自主創(chuàng)作中。有學(xué)生便將此前學(xué)到的比喻、擬人等修辭手法運(yùn)用到了創(chuàng)作中，因?yàn)檫@樣能讓寫作變得更生動(dòng)?！安屎缇秃孟袷且蛔焐系奈迳珮?，連接著天的這頭和那頭。我覺得牛郎織女以后再見面的時(shí)候，不用麻煩喜鵲了，就從彩虹橋過去吧，這樣不是更加方便嗎？”在這段寫話中，學(xué)生嘗試將比喻等修辭手法運(yùn)用到對于“彩虹”這種自然現(xiàn)象的描寫中，寫出了新意，展現(xiàn)出了童趣。

在適學(xué)課堂中要引導(dǎo)學(xué)生在自然積淀中積累語感，在模仿中掌握各種語言知識，在創(chuàng)新中獲得成長，長此以往，學(xué)生就能融會(huì)貫通，獲得真正的提升。

語言建構(gòu)和應(yīng)用是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，采用更適合學(xué)生的教學(xué)方法。適教課堂往往會(huì)采用直接灌輸?shù)姆绞?，讓學(xué)生背誦大量的好詞好句，直接傳授語文知識，但是適學(xué)課堂則與之不同，它要求激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主積累、梳理和整合，通過模仿創(chuàng)作的方式掌握語文知識，并在實(shí)踐運(yùn)用中進(jìn)行創(chuàng)新，這樣學(xué)生的言語能力才能得到真正的提升和發(fā)展。