讓三年級(jí)學(xué)生喜歡并學(xué)會(huì)寫作文的策略

谷遠(yuǎn)祝

小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生開始習(xí)作訓(xùn)練的起始階段。完善后的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)三、四年級(jí)的學(xué)生提出的習(xí)作要求是平時(shí)應(yīng)該認(rèn)真、留心觀察周圍的事物，主動(dòng)積極地進(jìn)行書面表達(dá)，不斷增強(qiáng)自己的習(xí)作自信……嘗試在平時(shí)的習(xí)作中利用自己積累的語(yǔ)言材料。那么，在小學(xué)三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中，如何才能讓學(xué)生喜歡并學(xué)會(huì)寫作文呢？筆者利用本文就此談一談自己平時(shí)的做法與思考。

一、重視在導(dǎo)入環(huán)節(jié)增添趣味性元素

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)過(guò)于枯燥、呆板，無(wú)法激起學(xué)生的習(xí)作興趣。所以，我們?cè)诂F(xiàn)今的習(xí)作訓(xùn)練時(shí)就要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上多下功夫，增添趣味性，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。

1.談話導(dǎo)入法

在三年級(jí)剛開始習(xí)作時(shí)，我們可以利用學(xué)生熟知的或他們感興趣的話題來(lái)導(dǎo)入，這樣可以迅速激發(fā)起學(xué)生參與習(xí)作的熱情。比如指導(dǎo)學(xué)生寫《秋天》這篇習(xí)作時(shí)，我們就可以提問：秋天到了，天氣漸漸變涼了，此刻，你發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)外的植物有什么樣的變化呢？這一問就使學(xué)生的話匣子自然地打開了，他們很快就討論起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地回答校園內(nèi)外各種植物的變化情況。

2.實(shí)物導(dǎo)入法

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)直觀教學(xué)還是非常感興趣的，特別是實(shí)物教學(xué)。所以，我們可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)物。比如寫有關(guān)小動(dòng)物的習(xí)作，我們可以提前2～3周準(zhǔn)備相關(guān)的小動(dòng)物，提前1～2周把小動(dòng)物安放在教室的動(dòng)物角，讓學(xué)生給動(dòng)物喂食、整理環(huán)境等等，要求他們觀察小動(dòng)物的外貌特征、活動(dòng)的規(guī)律等等。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真仔細(xì)的觀察能力，又能幫助他們逐步積累習(xí)作的素材。

當(dāng)然，導(dǎo)入的方法很多，比如還有故事導(dǎo)入法、視頻展播法等等，我可以根據(jù)習(xí)作的要求靈活使用，以此給學(xué)生的習(xí)作增添趣味性。

二、重視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)習(xí)作素材的自我積累

實(shí)踐證明，沒有豐足的語(yǔ)言和素材的積累，學(xué)生是無(wú)法寫出“像樣”的習(xí)作的。為此，我們?cè)陴B(yǎng)成學(xué)生勤于觀察與思考的同時(shí)，還要重視指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)積累，養(yǎng)成他們良好的積累習(xí)慣，充盈他們的語(yǔ)言素材儲(chǔ)備。

1.利用課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)習(xí)作積累

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書中的選文都是文字優(yōu)美的，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和作文素材積累的基礎(chǔ)。我們?cè)谶M(jìn)行課文教學(xué)時(shí)一定要善于引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦佳詞妙句，深度解讀名篇佳作，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的有效積累;在課文解讀時(shí)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的句、段、篇進(jìn)行反復(fù)的誦讀、深入的研究，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，促進(jìn)他們的詞匯積累，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的有效儲(chǔ)備。

2.利用課外閱讀實(shí)現(xiàn)習(xí)作積累

習(xí)作需要語(yǔ)言文字來(lái)做支撐，沒有豐足的語(yǔ)言積累，學(xué)生根本就寫不出好的習(xí)作。所以，我們應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生廣泛、大量地開展有意義的、有價(jià)值的課外閱讀，使學(xué)生的語(yǔ)感得到應(yīng)有的培養(yǎng)，使他們的文學(xué)知識(shí)得以豐富，得到儲(chǔ)備。從三年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生都沒有自主閱讀的習(xí)慣，我們應(yīng)堅(jiān)持督促和鼓勵(lì)他們開展自主閱讀，使他們逐步形成自主閱讀的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的課外閱讀，筆者是這樣做的：（1）要求所有學(xué)生一旦選定好讀物，就一定要堅(jiān)持讀完，絕不允許半途而廢;（2）要求各個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的情況，靈活選擇課外閱讀的時(shí)間，但要做到持之以恒;（3）要求所有學(xué)生必須人手一本讀書筆記，在筆記本上不但要摘錄下讀到的優(yōu)美詞語(yǔ)、佳文美作，還要在讀完一本書后堅(jiān)持寫下自己的體會(huì)，或者選擇所得書（或文章）中的一段來(lái)仿寫、續(xù)寫等等。

三、鼓勵(lì)三年級(jí)的學(xué)生勤動(dòng)筆、敢習(xí)作

作文是一種技能。教師如果不給學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作的機(jī)會(huì)，講再多的習(xí)作技巧都等于零;如果僅僅靠每周的習(xí)作課來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，也不可能讓學(xué)生寫出好的習(xí)作。所以，我們應(yīng)該堅(jiān)持把習(xí)作小練筆有機(jī)滲透到閱讀教學(xué)之中，有機(jī)滲透到學(xué)生日常生活之中，打破條條框框的束縛，放手讓學(xué)生盡情寫，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫，讓他們用自己的思想、思路去寫，讓他們用自己的語(yǔ)言去寫。

作文還是一種習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，就必須堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，就必須持之以恒。因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)筆，盡情書寫。如在閱讀課中讓他們按照要求進(jìn)行仿寫句子、造句;按照要求教學(xué)仿寫、續(xù)寫等等;再如要學(xué)生堅(jiān)持寫好日記，隨時(shí)寫下自己在學(xué)習(xí)、生活中的所見所聞、所思所想……

四、鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作合作，提升他們習(xí)作的技能

合作學(xué)習(xí)是新課程改革極力提倡的一種學(xué)習(xí)方式。其實(shí)，在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，我們也應(yīng)該允許學(xué)生之間進(jìn)行交往互動(dòng)，“竊竊私語(yǔ)”，允許他們通過(guò)同桌、小組合作來(lái)完成習(xí)作的草稿，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互批改、修正習(xí)作的初稿。比如，學(xué)生完成初稿后，可以讀給同桌聽一聽，請(qǐng)他指出語(yǔ)句不通順的地方，加以修改;當(dāng)學(xué)生獨(dú)自修改完成后，可以再相互交換，互相進(jìn)行批改、補(bǔ)充;可以提出不同的修改意見;可以修正錯(cuò)別字、短語(yǔ)等等……這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的合作，學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)別字、病句和不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)等等就會(huì)大大減少，習(xí)作質(zhì)量得到了一定的提高。從這樣的實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生的責(zé)任心、學(xué)習(xí)態(tài)度都得到了極大的改善，他們的語(yǔ)言甄別能力、習(xí)作能力和技巧都得到了提升。

當(dāng)然，學(xué)生之間的合作，僅僅是訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作和提升學(xué)生習(xí)作水平的一種策略。對(duì)于學(xué)生中的共性問題，仍需教師集中點(diǎn)評(píng)與糾正;對(duì)學(xué)生的習(xí)作到底怎么樣，仍需教師親自批改。

總之，三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的起步。對(duì)這個(gè)“關(guān)鍵”時(shí)期，我們一定不能放松，我們要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情，利用各種適合的訓(xùn)練方法幫助學(xué)生提升習(xí)作水平。只有如此，才能讓三年級(jí)學(xué)生喜歡并學(xué)會(huì)寫作文。