優(yōu)化習(xí)作起步教學(xué)，奠定高效習(xí)作基石

張超

在新課改的深入推進下，小學(xué)語文教學(xué)在思路清晰的教學(xué)方向中穩(wěn)步開展，但是縱觀小學(xué)語文教學(xué)的整體狀況不難發(fā)現(xiàn)，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏活力，方式局限，內(nèi)容單調(diào)，情感表達不充分是直接暴露出來的幾大問題。這樣的教學(xué)弊端在剛剛開始接觸習(xí)作的三年級階段，無疑會影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而也就失去了對習(xí)作學(xué)習(xí)的基本積極性，長此以往，弊端甚多。所以，在三年級習(xí)作起步教學(xué)中，改變教學(xué)策略與教學(xué)方法尤為重要，這樣才能有效地為小學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，

一、引導(dǎo)閱讀積累，豐富習(xí)作語言

對于小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)，一定要結(jié)合小學(xué)生生活閱歷淺的特點，在具體習(xí)作前讓學(xué)生在明確習(xí)作內(nèi)容的基礎(chǔ)上去捕獲素材，去整理框架和理順?biāo)悸?，這樣才能使學(xué)生在習(xí)作時下筆有神。教師在對學(xué)生進行習(xí)作教學(xué)時，應(yīng)該先總覽本單元框架，讓學(xué)生明確主題，然后再對教材中的寫作手法或者精彩內(nèi)容進行賞析點評，讓學(xué)生從中學(xué)到一定的習(xí)作技巧。對于文章中的名言警句或者好詞妙語可以讓學(xué)生進行摘抄，從而在知識儲備上加以累積，然后再讓學(xué)生展開相關(guān)內(nèi)容的練筆，效果甚好。

例如，教師在進行《這兒真美》一課的教學(xué)時，事先進行好詞佳句的積累就可以在一定程度上規(guī)避學(xué)生對寫景類話題的茫然，能夠避免習(xí)作文章中內(nèi)容空洞的情況出現(xiàn)。又如，在《富饒的西沙群島》一課中就亮詞頻頻、佳句不斷，“瑰麗無比”“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”，這些對于三年級學(xué)生來說都是增加儲備，激發(fā)靈感的絕好詞句，進行積累在日后絕對妙用甚廣。

實踐證明，習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)相結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累習(xí)作素材，這樣才能有效地豐富學(xué)生的習(xí)作語言，從而為促進他們習(xí)作能力的提升奠定基礎(chǔ)。教師要善于在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過讀寫結(jié)合的策略進行學(xué)習(xí)，在這個過程中，學(xué)生的習(xí)作語言就能夠得到豐富。

二、關(guān)注情感體驗，激發(fā)習(xí)作熱情

有位名人曾經(jīng)說過這樣的話：“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性的源泉。”絕對不能以課堂表現(xiàn)來窺探學(xué)生的內(nèi)心世界，相反，表現(xiàn)平淡的學(xué)生有時在習(xí)作文章中所抒發(fā)的情感更為豐富。平時默不作聲很可能就是對生活的更多觀察和思考，從而擁有了較為飽滿的內(nèi)心世界，能夠躍然紙上的東西就相對精彩。注重引導(dǎo)學(xué)生打造豐富的內(nèi)心世界是教師的責(zé)任，讓學(xué)生善于對眼前的事物展開深入的思考，久而久之，就會成為學(xué)生內(nèi)心世界的積蓄。面對三年級學(xué)生可塑性高的特點，應(yīng)該對學(xué)生加以積極正面的引導(dǎo)，能夠以發(fā)現(xiàn)的眼光看待事物，并且善于用書面語言來描述自己的心理世界。

例如，教師在進行《那次玩得真高興》習(xí)作教學(xué)時，應(yīng)該著重向?qū)W生重申讓“高興”成為起落點和中心點。為了幫助學(xué)生檢索到自己生活經(jīng)歷中那次印象深刻的高興經(jīng)歷，在習(xí)作前教師可以讓學(xué)生在班級范圍內(nèi)進行分享，通過訴說與聆聽可以讓學(xué)生對自己的生活片段加以整理，從而有助于形成清晰的條理和思維，在下筆寫作時就會文如泉涌。

可見，在小學(xué)語文習(xí)作起步教學(xué)中，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)作的開始環(huán)節(jié)就產(chǎn)生濃厚的習(xí)作熱情，他們有了這樣的習(xí)作熱情之后，習(xí)作起步教學(xué)才是成功的。

三、基于學(xué)生特點，激發(fā)習(xí)作想象

小學(xué)生正處于好奇心強、想象力豐富的年齡階段，這些特點正好符合習(xí)作教學(xué)中對學(xué)生的要求。豐富的內(nèi)心世界只有在善于想象的前提下才能夠建立，通過想象讓看似平淡的事物變得色彩濃重、意義非凡。所以教師在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

例如，我在進行“大膽想象”的習(xí)作教學(xué)過程中，為學(xué)生進行了一個這樣發(fā)散想象思維的提問：“如果第一次看到螞蟻這個動物，同學(xué)們會感覺它有什么特質(zhì)呢？”學(xué)生眾說紛紜，但大體上都說出了螞蟻弱小的特點。我又問：“那么同學(xué)們想象一下，如果螞蟻突然變得和我們?nèi)祟愐粯哟?，會是什么樣的情況呢？”學(xué)生紛紛驚訝，但興致勃勃，說道：“如果螞蟻體型變得龐大了，但仍然沒有攻擊性，那么它肯定會遭到食肉動物的捕食?！蔽覍W(xué)生的這一回答給出了高度評價，鼓勵學(xué)生善于動腦，然后又利用學(xué)生尚且年幼天真的思維，繼續(xù)問：“如果碰到猛獸了，而螞蟻又打不過它，為了保全性命該怎么做呢？”學(xué)生說：“去找好朋友求助?！薄澳敲次浵仌フ艺l求助比較可靠呢？”學(xué)生異口同聲地說出了小狗。通過這樣一段看似有些漫畫趣味的想象，讓學(xué)生在不同事物之間建立了比較感性的聯(lián)系，而且從文章賞析角度分析，這段情景就擁有了跌宕起伏的感覺，讓人產(chǎn)生深刻的記憶。還可以進行這樣的引導(dǎo)：“大家可以想象一下，如果長頸鹿不再擁有長長的脖子了，大象沒有長長的鼻子了，那么會發(fā)生什么樣的情形？”利用這些貼合學(xué)生興趣又飽含趣味的話題讓學(xué)生不斷地展開想象……

小學(xué)生頭腦中沒有對事物的固定概念，如果讓學(xué)生直接進行對想象中的事物進行寫作，那么將會在寫作的過程中出現(xiàn)情景的斷鏈，導(dǎo)致行文極度不暢，而且內(nèi)容極其空洞。所以教師應(yīng)該先從興趣上引導(dǎo)學(xué)生對各種既定事物進行大膽想象，在這種片段的想象中，形成對事物間隱性聯(lián)系的認識，從而豐富了學(xué)生的閱歷儲備，產(chǎn)生習(xí)作時的原動力，讓學(xué)生對習(xí)作不再恐懼，進一步提高寫作能力。

總而言之，在現(xiàn)今激烈的社會趨勢下，教師應(yīng)該具有推陳出新的魄力和勇氣，敢于打破常規(guī)的條條框框，真正從學(xué)生自身發(fā)展利益出發(fā)，推出活力與實效兼并的新型教學(xué)課堂。所以，要想讓小學(xué)生在習(xí)作能力上取得突破，就應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生興趣為關(guān)鍵抓手，通過對學(xué)生基礎(chǔ)環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)，從寫作方法上施加技巧，從寫作信心方面加以鼓勵，共同消除學(xué)生對寫作的抵觸和恐懼，從而敢于積極地去下筆習(xí)作，在日復(fù)一日的習(xí)作練習(xí)中最終達到量變到質(zhì)變的效果。在寫作中實現(xiàn)對現(xiàn)實生活的充分思考，為今后的寫作能力以及語文能力打下堅實的基礎(chǔ)。