小學(xué)語文作文素材的積累

莊妙玲

【摘 要】 寫作教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是小學(xué)階段的教學(xué)難點(diǎn)。現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)主要存在學(xué)生作文素材不足的問題，因此，本文將從語文教材、課外閱讀、校園活動(dòng)和大自然四個(gè)方面探討如何進(jìn)行小學(xué)語文作文素材的積累。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文素材;積累策略

作文在考試中占很大比例的分?jǐn)?shù)，因此，作文分?jǐn)?shù)影響著學(xué)生整體成績(jī)。不少學(xué)生，尤其是小學(xué)生經(jīng)常面臨無事可寫的窘境，有些學(xué)生甚至?xí)约壕幑适禄蛘邚淖魑臅?、網(wǎng)絡(luò)上摘抄別人的故事，導(dǎo)致作文的整體質(zhì)量不高且沒有真情實(shí)感。作文素材是作文寫作的基礎(chǔ)，如果沒有很好的寫作素材，就算是有豐富多彩的寫作技巧，也難以寫出具有真情實(shí)感的好文章。因此，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中注意讓學(xué)生挖掘并積累屬于自己的作文素材。具體途徑如下：

一、從語文教材中發(fā)現(xiàn)作文素材

語文教材都是由實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論經(jīng)驗(yàn)都十分豐富的教師編寫的，教材里選取的文章都是最經(jīng)典的且值得學(xué)生去背誦模仿的。因此，教師應(yīng)該正確看待教材與學(xué)生的關(guān)系，在日常的教學(xué)中注意挖掘課本內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生積累文章中的知識(shí)、思想、寫作手法和語言等內(nèi)容。

比如，教師在教授部編版五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生找出文章中關(guān)于父親的細(xì)節(jié)描寫。“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”和“父親聲音顫抖地說”等細(xì)節(jié)描寫都透露出父親對(duì)兒子深深的愛。教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫，然后聯(lián)系自己生活中與父親一起經(jīng)歷的事情。

再如，教師在教授部編版四年級(jí)上冊(cè)《迷人的張家界》的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的描寫?！坝械南裆肀巢莺t的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡”等等都可以為學(xué)生的寫作提供參考。學(xué)生可以用“有的像……，有的像……”句式來描寫其他景象。文中其他優(yōu)美的詞語，如“絮絮低語、氣勢(shì)磅礴、屹立、虎背熊腰、一支怒指”等都可以作為學(xué)生寫作文的素材。

語文教材是不可多得的工具書，教師應(yīng)該在深挖其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將其中的精華悉數(shù)盡收，并形成自己的作文素材庫。

二、從課外閱讀中搜集作文素材

僅僅從教材中有限的文章中積累素材是不夠的，畢竟教材由于教學(xué)時(shí)間的局限性不能選取很多的文章。要想寫出自己的文章，還要看大量別人的優(yōu)秀作品，從別人的作品中積累寫作的好詞好句及寫作手法，從而提升自己的寫作能力。只有“讀萬卷書”，才能夠“下筆如有神”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中尋找寫作素材，并通過做讀書筆記、做讀書卡片、做讀書簡(jiǎn)報(bào)等形式積累自己的寫作素材。對(duì)于剪報(bào)、讀書卡片之類的東西，教師可以單獨(dú)在教室里開辟一塊地方展示學(xué)生的作品。

另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中遇到的好詞好句、格言警句等摘抄到閱讀筆記本中，并且和自己的同學(xué)分享。定期舉辦讀書分享會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的素材、好詞好句等分享給同學(xué)。在活動(dòng)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分享出來的內(nèi)容進(jìn)行改寫結(jié)局、擴(kuò)寫文章等，從而鍛煉學(xué)生的想象力。

比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀者》《意林》等系列期刊文章，并且在閱讀時(shí)摘抄好詞好句制作成讀書筆記。然后，教師在每一個(gè)月末舉辦讀書分享會(huì)。學(xué)生可以分享自己制作的讀書筆記或讀書海報(bào)等，也可以續(xù)寫或改寫閱讀的文章。

課外閱讀材料極大地拓寬了學(xué)生的寫作素材庫，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的見識(shí)，并且潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中注意讓學(xué)生從課外閱讀中汲取寫作素材。

三、從校園活動(dòng)中尋找作文素材

學(xué)生大部分的時(shí)間都是在學(xué)校里與自己的同學(xué)一起度過的，因此學(xué)生會(huì)在一起發(fā)生各種各樣的故事，教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常與同學(xué)的交流中發(fā)掘?qū)懽魉夭?。此外，學(xué)校還應(yīng)該創(chuàng)造各種各樣的活動(dòng)來豐富學(xué)生的生活，比如，學(xué)校可以舉辦唱歌比賽、跳舞比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽以及豐富多彩的體育活動(dòng)等。

教師要在日常的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受自己參與的學(xué)校活動(dòng)，并且有意識(shí)地記錄成日記或口述給他人聽。只有自己切實(shí)經(jīng)歷了某些事情，學(xué)生才會(huì)寫出具有真情實(shí)感的文章。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷挖掘自己所參加的活動(dòng)中的體會(huì)，無論是開心的經(jīng)歷還是傷心的經(jīng)歷，都要有意識(shí)地貯存在腦海里。

四、從大自然中豐富作文素材

小學(xué)階段的寫作任務(wù)除了記人敘事以外，還包含對(duì)自然景物的描寫。現(xiàn)在的學(xué)生都會(huì)跟隨父母一起出去游覽祖國的大好山水，在這期間一定會(huì)發(fā)生各種各樣有趣的事情，學(xué)生也會(huì)對(duì)自然有不同的理解與體驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生仔細(xì)回想自己曾經(jīng)去過的名勝古跡，并用寫實(shí)的語言記錄下來。教師還可以在寫作課堂上將優(yōu)秀的作品分享給其他同學(xué)，也可以讓同學(xué)們之間互相提意見和建議，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力，也能豐富學(xué)生的作文素材。

比如，教師在教授部編版四年級(jí)上冊(cè)《迷人的張家界》的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己曾經(jīng)去過的旅游景點(diǎn)。教師還可以讓學(xué)生模仿課文的結(jié)構(gòu)來記述自己眼中的張家界或者其他名勝古跡。

語文作文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它源于學(xué)生的長期積累。而教師作為教育的引導(dǎo)者，應(yīng)該在自己的日常教學(xué)中不斷指導(dǎo)學(xué)生從語文教材、課外閱讀、校園生活和大自然中不斷汲取素材，并將其運(yùn)用到自己的寫作中去，從而切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力和水平。

【參考文獻(xiàn)】

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