思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

王玉華

【摘 要】 思維導(dǎo)圖是按照一定思維邏輯順序?qū)⒅R點進(jìn)行梳理并且將知識重點進(jìn)行羅列，具有高度的凝練性以及概括性，能夠促進(jìn)快速、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)知識點，并且具有加深學(xué)習(xí)印象的作用。小學(xué)語文作文教學(xué)中教學(xué)對象思維邏輯發(fā)展不成熟并且語言表達(dá)能力以及感悟能力較差，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以有效解決該問題。對此，本文將圍繞思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用展開論述。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;作文教學(xué)

小學(xué)語文作文教學(xué)實踐活動中學(xué)生作文邏輯混亂、語言表達(dá)不準(zhǔn)確、作文結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)是普遍現(xiàn)象。面對學(xué)生存在的不足，小學(xué)語文教師應(yīng)積極采取措施提高學(xué)生寫作水平，而思維導(dǎo)圖憑借其概括性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及條理性的優(yōu)勢成為提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的首要選擇。思維導(dǎo)圖對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與發(fā)展需要具有高度的契合性，其條理清晰、突出重點、高度精煉的特點能夠彌補小學(xué)生發(fā)展的不足，并且對于學(xué)生思維邏輯的發(fā)展具有一定的輔助作用，此外思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)對于學(xué)生日后的成長發(fā)展也將產(chǎn)生積極的影響。

一、提高思維導(dǎo)圖邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性

小學(xué)階段學(xué)生對于教師的講解依賴感較為嚴(yán)重，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自主寫作脫離教師的指導(dǎo)時很難進(jìn)行創(chuàng)作，甚至面對寫作沒有頭緒，不知從何下手，寫作難度很大。此外，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時會明確告知學(xué)生關(guān)于寫作文的要求以及寫作技巧，但學(xué)生往往印象不深刻或者難以應(yīng)用于實踐寫作中，致使小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性不高。另外，邏輯思維能力也是小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容之一，思維導(dǎo)圖對于學(xué)生思維邏輯能力的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，因此思維導(dǎo)圖所體現(xiàn)的邏輯關(guān)系對于學(xué)生具有示范作用以及學(xué)習(xí)價值，而思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)能夠提高其思維邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)價值。

首先，教師應(yīng)當(dāng)提高自身的邏輯思維能力，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)邏輯基礎(chǔ)知識，避免自己出現(xiàn)邏輯錯誤，誤導(dǎo)學(xué)生邏輯發(fā)展，并且教師應(yīng)當(dāng)保證向?qū)W生展示的思維導(dǎo)圖具有高度的準(zhǔn)確性，避免錯誤引導(dǎo)。其次，引導(dǎo)學(xué)生感受思維導(dǎo)圖的深入的價值，讓學(xué)生有意注意思維導(dǎo)圖的邏輯發(fā)展功能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性。

以部編版小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖為例，部編版三年級上冊第一單元小學(xué)語文作文主題為“介紹家鄉(xiāng)景物”，對于該課題設(shè)計思維導(dǎo)圖可采取要點式思維導(dǎo)圖，將不同類型的要點分別劃分到同一方塊之中，例如以橢圓形形狀為一類幾何，可分別設(shè)置寫作要求、寫作禁忌、作文結(jié)構(gòu)類型、寫作提示等要點，例如在“寫作要求”這一橢圓中可列舉“寫作字?jǐn)?shù)不低于200字、主題鮮明、語言表達(dá)清晰”;在“寫作禁忌”這一橢圓形內(nèi)可列舉“病句、錯別字、亂涂亂畫、跑題”;在“寫作提示”的橢圓形中可以列舉好詞好句，例如“風(fēng)景秀美、世外桃源、流連忘返”等詞語，進(jìn)而使學(xué)生從該思維導(dǎo)圖中獲得清晰的創(chuàng)作思路。

二、保證關(guān)鍵詞的精煉度，突出重點

思維導(dǎo)圖中用詞的準(zhǔn)確度是真正體現(xiàn)其價值的重要元素，思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢在于能夠?qū)醉摶蛘邘资摰姆比邚?fù)雜的材料，濃縮在一頁紙上，將原材料進(jìn)行整理以及概括從中挑選關(guān)鍵詞將其羅列于思維導(dǎo)圖上，從而準(zhǔn)確把握住了材料的脈絡(luò)，同時也有利于加深對材料的理解，快速掌握材料核心。小學(xué)語文教師在運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意思維導(dǎo)圖用詞的凝練性，簡明扼要的概括重點，確保思維導(dǎo)圖以“圖”的形式呈現(xiàn)，而非簡短文章的呈現(xiàn)。

以部編版小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖為例，以寫日記這一作文主題為例，在進(jìn)行寫日記思維導(dǎo)圖應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)重點突出日記格式這一要點，對此，可以設(shè)計樹形思維導(dǎo)圖模式，主干為日記，分支分別為格式、正文、情感、反思這幾大模塊，其次，幾個大模塊下衍生小分支，例如在格式這一分支下可以有日期、標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、總結(jié)這幾個分支;反思這一要點后可以分為總結(jié)、感悟、對策這幾個分支，從而能夠使學(xué)生條理清晰的進(jìn)行日記的寫作。

三、注意思維導(dǎo)圖布局的美觀性

思維導(dǎo)圖最終以一種有條理的圖形結(jié)構(gòu)出現(xiàn)，所以在思維導(dǎo)圖的布局設(shè)計中要考慮其美觀性，最終呈現(xiàn)出簡潔大方的一種視覺效果，并且使他人能夠一眼抓住重點，體現(xiàn)較高的學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖如果布局雜亂，不僅缺乏美觀難以引起他人的學(xué)習(xí)興趣，使得重點被忽視，還會對讀者自身的邏輯思維造成干擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。另外，思維導(dǎo)圖可以以豐富的形式呈現(xiàn)，在設(shè)計思維導(dǎo)圖時可以插入形象的剪貼畫或者選擇鮮艷的顏色以進(jìn)行思維導(dǎo)圖制作，使思維導(dǎo)圖更加美觀之外，還能吸引他人的閱讀興趣。

以部編版小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖為例：在“猜猜他是誰”這一作文講解時，小學(xué)語文教師可通過PPT課件展示寫作思維導(dǎo)圖，教師可以設(shè)計人的身體形思維導(dǎo)圖，并且配上形象的剪貼畫，例如思維導(dǎo)圖“頭”部可包含五官部位描寫，并且插入眼睛、鼻子、嘴巴等圖片，提示學(xué)生的寫作方向;其次，在導(dǎo)圖的“身體”部分可以包含性格、穿著、愛好等提示詞，使學(xué)生對于本次寫作具有清晰的把握。

思維導(dǎo)圖對于小學(xué)語文作文教學(xué)具有很大的輔助作用并且能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯思維發(fā)展，但是小學(xué)語文教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)注意提高思維導(dǎo)圖邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，保證關(guān)鍵詞的精煉度，突出重點，注意思維導(dǎo)圖布局的美觀性這幾點要求，從而充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的價值。

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