探討生活化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

畢金書(shū)

【摘 要】 語(yǔ)文一直以來(lái)都是貫穿于生活各個(gè)領(lǐng)域，語(yǔ)文在小學(xué)教育中對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生起到逐漸滲透，逐漸引導(dǎo)的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)技巧和寫(xiě)作的同時(shí)，也逐漸養(yǎng)成了對(duì)自身獨(dú)立思考，和對(duì)人物關(guān)系的構(gòu)建能力，通過(guò)日常學(xué)習(xí)也可以運(yùn)用到很多生活當(dāng)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論。這也是幫助學(xué)生通過(guò)日常素材積累的方式，形成逐漸獨(dú)立的寫(xiě)作思維，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，也逐漸提高了綜合能力和綜合素質(zhì)，以下就此問(wèn)題展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);生活化

追溯到過(guò)去，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科源自生活，也貫穿于我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)中，我們發(fā)現(xiàn)最為重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中存在的素材，他們通過(guò)自己喜愛(ài)的人物、事物或者自身經(jīng)歷去進(jìn)行寫(xiě)作描述。如何增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？第一，幫助孩子們培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣，讓他們感覺(jué)到寫(xiě)作的樂(lè)趣：第二，通過(guò)興趣培養(yǎng)的方式，讓學(xué)生也逐漸形成對(duì)寫(xiě)作的一種獨(dú)立思考方式，讓其能夠構(gòu)建文章的脈絡(luò)和人物關(guān)系，而使文章更有生命力、更真實(shí)，也更貼近生活。對(duì)此，我將詳細(xì)介紹一下生活化的教育方式方法，這也將在探究未來(lái)如何培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力中起到參考作用。

一、生活化小學(xué)語(yǔ)文教育在目前教學(xué)中的缺乏

目前，許多教師教學(xué)任務(wù)的繁重，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教授的過(guò)程中，一味地以完成教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為主要目的，機(jī)械地為學(xué)生傳輸書(shū)本知識(shí)。而忽略了對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的鍛煉和培養(yǎng)。在開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課程的同時(shí)，不僅在課堂上傳授一些寫(xiě)作的竅門(mén)和技巧，更應(yīng)該注重一些寫(xiě)作的來(lái)源，對(duì)生活的感悟。教師并沒(méi)有把寫(xiě)作和日常生活進(jìn)行結(jié)合引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生看到寫(xiě)作變成了一項(xiàng)十分難以攻破的難關(guān)，甚至害怕寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作失去了興趣和信心，最后使小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作呈現(xiàn)不太樂(lè)觀的發(fā)展趨勢(shì)。

其實(shí)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文中，一切的技巧都離不開(kāi)生活化，在生活中尋找感悟，是一個(gè)學(xué)生想要順利寫(xiě)好一篇文章的重點(diǎn)，需要在生活中沉淀感情，養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，如在《我的媽媽》這類(lèi)命題中，寫(xiě)的是對(duì)身邊人物的刻畫(huà)，只需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，以自己的親身經(jīng)歷為主題，才能寫(xiě)得更加生動(dòng)真實(shí)。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用

任何工作、學(xué)習(xí)都離不開(kāi)語(yǔ)言和文字，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立寫(xiě)作，獨(dú)立思考的能力更是非常有必要的。想要提高小學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力，就需要把教學(xué)結(jié)合到生活化的教育理念中，讓學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，通過(guò)生活的感悟和理解，去解決一些寫(xiě)作的難題，寫(xiě)出感悟豐富更真實(shí)靈動(dòng)的文章。

教學(xué)生活化是通過(guò)生活的實(shí)際案例幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)知識(shí)與實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生通過(guò)文章的表達(dá)，更能理解其表達(dá)的含義和更深層次的情感體會(huì)，這樣就可以讓學(xué)生更進(jìn)一步將寫(xiě)作和日常生活進(jìn)行結(jié)合，使其愿意動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)表達(dá);而學(xué)生更注重現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，在文章中能夠表達(dá)自己真實(shí)的感受。這樣的課程對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也是一次改革，讓小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作將生活作為起點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)生活中奇聞趣事，善于觀察發(fā)現(xiàn)，也不用為什么內(nèi)容而感到發(fā)愁，讓學(xué)生更容易下筆，積累寫(xiě)作素材。

教學(xué)內(nèi)容生活化，也是通過(guò)一些生活化的案例讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生愿意參與寫(xiě)作，這樣做的教學(xué)目的也正是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，既能在生活中學(xué)習(xí)，又能將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，并使情操真正得到陶冶。在寫(xiě)作的過(guò)程中也是應(yīng)該相當(dāng)愉悅的，以往在老師的教學(xué)中留下的任務(wù)也有諸多的限制，例如字?jǐn)?shù)和時(shí)間，文章必須結(jié)尾扣題等等，從而限制了學(xué)生的思考空間，使的文章多是空洞的語(yǔ)言，顯得刻板。而加入生活化的引導(dǎo)，老師應(yīng)該讓學(xué)生設(shè)定一些情景，通過(guò)親身經(jīng)歷去創(chuàng)作描寫(xiě)，人物故事也更生動(dòng)。

三、提升學(xué)生對(duì)于文學(xué)的欣賞水平

語(yǔ)文教學(xué)是人類(lèi)精神領(lǐng)域有效彰顯的表現(xiàn)方式之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師發(fā)揮其組織和引導(dǎo)的作用，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在文學(xué)作品中和語(yǔ)文教材中提升欣賞水平，是教育的主要目的。因此，教師要從文學(xué)作品當(dāng)中包含的知識(shí)、文化和思想，給予指導(dǎo)總結(jié)，不斷增加學(xué)生的能力，使學(xué)生有更豐富的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的欣賞能力。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作品的指導(dǎo)，對(duì)文學(xué)作品的欣賞，學(xué)生更能體會(huì)到好的文學(xué)作品中帶給人的人文價(jià)值。這也同樣要求教師在教學(xué)的同時(shí)，需要把學(xué)生所懂的語(yǔ)文知識(shí)、文學(xué)作品中的情感和人文價(jià)值統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行講解，充分提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生理解掌握人文精神的內(nèi)涵。

人文素質(zhì)的教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要核心，在語(yǔ)文教育中有著重要的作用，將人文精神結(jié)合到教學(xué)當(dāng)中，從生活實(shí)踐中融入教學(xué)當(dāng)中，不僅促進(jìn)了學(xué)生形成科學(xué)的人生觀和世界觀，也全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜上所述，教師在小學(xué)教育中，讓學(xué)生通過(guò)生活領(lǐng)悟，將真實(shí)感受更好地融入寫(xiě)作當(dāng)中，真正熱愛(ài)寫(xiě)作，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)生獨(dú)立思考的品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李艷玲.生活化教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（下旬），2018（1）：37.

[2]李艷玲.生活化教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2018，000（001）：P.37-37.