核心素養(yǎng)下的小學語文課外閱讀教學

牛瑞琴

【摘 要】 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠有效地提高小學生進行語文課外閱讀的能力和效率，也對學生的全面和健康發(fā)展有著不容小覷的促進作用。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng);小學語文;課外閱讀

隨著新一輪教學改革的不斷推行，人們對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度越來越高，提升學生的核心素養(yǎng)不僅能夠更加全面和深入地理解相關的理論知識，也能在一定程度上提高他們的學習能力和水平。下面，我們將從不同的角度對核心素養(yǎng)下小學語文課外閱讀的教學進行探究。

一、開展具有趣味性的閱讀活動，推動小學生核心素養(yǎng)的發(fā)展

小學語文課外閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求小學生不僅要具備良好的課外閱讀能力和技巧，也要求小學生能夠?qū)Σ煌拈喿x信息進行有效的提取和正確的處理。為了更好地推動小學語文課外閱讀過程中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要高度重視學生學習興趣的激發(fā)。在這個過程中，具有趣味性的課外閱讀活動可以起到很好的促進作用。具有趣味性的閱讀活動不僅可以在很大程度上激發(fā)小學生進行課外閱讀活動的興趣和主動性，也能有效促進小學生綜合閱讀素養(yǎng)的提升，進而推動他們核心素養(yǎng)的形成。

具有趣味性的小學語文課外閱讀活動不僅能夠在很大程度上激發(fā)小學生進行課外閱讀的興趣，還可以幫助他們在閱讀和娛樂的過程中積累更多有用的學習經(jīng)驗，因此，在將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與語文課外閱讀教學相結(jié)合的過程中，教師可以適當開展一些有趣的課外閱讀活動，比如：教師可以在閱讀的閑暇組織學生開展以“課外讀物交流與分享”為主題的課外讀物分享活動，讓小學生談一談自己經(jīng)常閱讀的課外書籍，要求他們對書籍的內(nèi)容進行大致的介紹，并講述一下書籍表達的主要思想。同時，教師也可以引導小學生與自己的同學互相分享好的課外讀物，讓他們能夠在課外閱讀方面互相學習、共同進步。通過這樣的課外閱讀小活動，小學生不僅可以了解到更多優(yōu)秀的課外書籍，也能養(yǎng)成樂于分享的良好習慣，這對于他們的學習過程有非常大的幫助。

二、選擇合適的小學語文課外讀物，傳授優(yōu)秀的課外閱讀技巧

對于小學生來說，語文課外閱讀的教學與指導占據(jù)了非常重要的位置，高效的課外閱讀教學不僅可以提高小學生對于閱讀學習的熱情，也能在很大程度上提高小學語文學科教學的效率，同時，通過課外閱讀，小學生也能更好地理解語文知識中蘊藏的獨特趣味性以及閱讀過程中隱藏的獨特內(nèi)涵與魅力。因此，在對小學生進行語文課外閱讀指導的過程中，教師不要只是注重教學的進度，也要注重選擇合適的語文課外讀物，在教學的過程中注重優(yōu)秀課外閱讀技巧的傳授，讓小學生不僅能夠讀到優(yōu)秀的課外讀物，同時也能形成良好的閱讀素養(yǎng)。

對于小學生而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的，良好的核心素養(yǎng)不僅能夠提高小學生的閱讀效率，也能為小學生的健康成長和長遠發(fā)展奠定扎實的基礎。然而，小學語文課外閱讀的資料是魚龍混雜的，為了使小學生能夠接受到好的教育，教師要善于引導小學生選擇正確的課外讀物。比如：在學習《草船借箭》這篇課文時，教師可以讓小學生在下課之后對其原著《三國演義》進行閱讀;對于那些比較喜歡科普類文章的小學生，教師可以為他們提供《十萬個為什么》等科普類的書籍……在學生閱讀的過程中，教師可以向他們傳授一些比較實用的閱讀技巧，讓他們能夠在感受優(yōu)秀讀物魅力的同時逐漸形成良好的閱讀素養(yǎng)，為進一步提升他們的核心素養(yǎng)奠定扎實的基礎。

三、合理利用課外閱讀教學資源，營造良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境

與其他年齡階段的學生相比，小學生對于課外閱讀的接觸是比較少的，他們對于課外讀物的了解還停留在比較淺顯的層面，因此，想要更好地培養(yǎng)學生的課外閱讀核心素養(yǎng)，僅僅拘泥于那些普通的、常見的課外讀物是遠遠不夠的，教師要善于合理利用各種各樣的課外閱讀教學資源，為小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)設出最佳的教學環(huán)境。同時，教師也要全面了解小學生的閱讀需求，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加具有針對性和方向性。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個需要長期穩(wěn)定堅持的過程，因此，在教學的過程中，教師要善于巧妙地利用多種多樣的課外閱讀資源，營造出良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。比如：在進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一些比較有趣的課外讀物，讓小學生能夠感受到其中蘊藏的獨特內(nèi)涵，然后，教師可以向?qū)W生傳達這些讀物中比較好的思想，讓學生能夠?qū)Σ煌悇e的課外讀物有一定的了解和區(qū)分。同時，教師可以引導學生學習并養(yǎng)成較好的品質(zhì)，進而更加高效地培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，使他們能夠更加健康地成長與發(fā)展。

總而言之，在新一輪教學改革不斷推行的大背景下，注重對于小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是一種必然的趨勢，它不僅很好地適應了學生成長與發(fā)展的總需求，也符合國家進步與社會的總趨勢，同時，還能為小學生的高效學習提供強有力的保障。因此，在對小學生進行語文學科課外閱讀的教學時，教師要高度重視對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們能夠具備更加良好的學習和實踐能力，從根本上提升他們的閱讀素養(yǎng)和效率。