創(chuàng)設(shè)模擬真實情境，體現(xiàn)真情真意

周晶蓉

英語作為一種交際語言，與人們的日常生活密切相關(guān)，而對話教學的本質(zhì)就是體現(xiàn)真實交流的策略，英語對話教學必須強調(diào)關(guān)注學生的主觀能動性和積極性，注重引導學生在互動交流中習得和運用語言?！队⒄Z課程標準（2011年版）》中指出，教師呈現(xiàn)的教學活動就得有真實的交流意義。只有真實的語言情境內(nèi)容和方式才能真正激發(fā)起學生內(nèi)心的表達欲望，也才能產(chǎn)生意義信息的有效傳遞，實現(xiàn)真正的有意義交流。

一、當前英語對話課堂非真實交流的現(xiàn)狀及原因分析

目前英語對話課堂中存在著諸多交流不真實的現(xiàn)象，比如語言學習材料不真實，無法激活學生的真情實感;交際任務(wù)缺乏信息差，學生缺少真實交流的需求;教師過分關(guān)注環(huán)節(jié)串聯(lián)，交流方式脫離學生的實際生活。

因此，在教學前教師必須仔細研讀教材，根據(jù)學生實際情況設(shè)計相應(yīng)的教學設(shè)計，同時還需要另取一些與本單元主題相聯(lián)系的語言學習拓展材料供孩子復習鞏固語言點。這是需要圍繞小學生好奇心強、充滿求知欲的這一心理特征開展教學活動，學生對于未知的人和事都會有強烈的求知欲，進而樂于提問、善于交流，但有時設(shè)計角度欠缺考慮，交際任務(wù)缺乏信息差，學生難免會消極對待，學習效率不高。學生只是為了達到教師的教學設(shè)計要求，再多的任務(wù)也無法滿足學生真正交流的需求，也無法實現(xiàn)學生的真實自我表達，更激活不了其內(nèi)心的真情實感。在教學中，教師往往過度關(guān)注一節(jié)課能否按時完成教學任務(wù)，格式化解讀文本環(huán)節(jié)之間是否流暢，但卻忽略了小學生的真實表達，因此，學生的想法不能準確表達，那么他們的這種交流其實是與生活脫節(jié)的，不是充滿生活氣息、散發(fā)人情味和溫暖的交流。將學生生活經(jīng)驗與文本內(nèi)容相結(jié)合，文本內(nèi)容只能提取句式、語法，而且往往具有很大的表達空間。這些留白和表達空間正是教師需要從學生角度進行語言學習到社會生活的聯(lián)系，也是教師基于教材和學情的解讀，引導學生思維發(fā)展，培養(yǎng)綜合運用能力的契機。

二、多種渠道入手，有效提升對話交流真實性

真實交流，主要是指交流的內(nèi)容要具有真實性，交流的方式要能夠使交流信息有效傳遞。如何鼓勵學生其實表達，實現(xiàn)真實交際是值得思考和探索的，我們可以通過以下幾個方面著手來關(guān)注情境真實性，激發(fā)學生真實交流的欲望，提升小學英語對話情境教學的效果。

1.關(guān)注情境真實性，激發(fā)交流的欲望

語言總是在一定的情境中使用，若學生能夠在相對真實完整的情境中接觸、體驗、理解和運用語言，那么他們就能更好地理解語言的意義和用法，也能更好地掌握語言形式。

（1）挖掘教材語境，夯實學生真實互動基礎(chǔ)

譯林版《英語》教材對話，無論是內(nèi)容還是插圖，都接近學生的心理問題和日常生活。教師在教授對話文本的時候也應(yīng)充分意識到，只有在合適的語境中學習語言，才能讓學生體驗到語言的真實情境，也才能夠有真實的對話交際。

（2）創(chuàng)設(shè)生活化情境，激活學生邏輯思維能力

《英語課程標準》指出：“要創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的語言活動，而教學活動需要吸引和組織他們積極參與。”因此，教師在教學過程中應(yīng)主動創(chuàng)設(shè)貼近生活、生動的情境，不斷激活拓寬學生的思維，從而讓學生有話想說、有話能說，在自主學習中逐漸形成一定的邏輯思維能力，讓生活情境真正走進課堂，讓真實交流融入生活常態(tài)。如以“Colour”為話題，主要學習用英語表達事物的顏色，內(nèi)容貼近學生生活，是學生熟悉和感興趣的，在教學時把生活中的事物和所熟悉的教室環(huán)境引入課堂創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學生覺得是在生活中完成一個小任務(wù)，學習語言更輕松。

2.融入體驗式參與，感受真實動態(tài)交流的樂趣

學生的體驗來源于課堂上真實、有效的輸入，因此，教師在課堂中需要關(guān)注學生的主體地位，需要讓學生通過反復感知、體驗，運用語言來真切感受真實交流的動態(tài)過程。

（1）融入靈動的角色扮演，踴躍表演參與

英語課堂中的交流方式應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚谔骄?，勤于合作的交流互動方式。角色扮演是指在表演過程中交流互動，讓學生對語言真實領(lǐng)悟，才能提升對話的可演性。真實情境的創(chuàng)設(shè)讓學生能夠在角色扮演后引起情感共鳴，恍然大悟，原來真實的語言交流是源于生活實際，又回歸于生活實際的。

（2）激發(fā)課堂即時生成，營造動態(tài)交流樂趣

語言課堂應(yīng)當是一個擁有生活氣息的課堂。在課堂中，除了有預約的精彩，還應(yīng)該伴隨課堂深入和開展，能夠有很多無法意識的生成，而這些生成是建立在學生已有的學習生活經(jīng)驗之上，所以教師應(yīng)當充分尊重學生的生活經(jīng)驗，做一種課程資源來及時捕捉和借用。

3.采用多樣化的互動形式，為真實交流拓寬路徑

語言實踐是學用語言的基本路徑，而真實交流的方法是讓語言實踐更有效的核心要素，因此，教師在教學活動中應(yīng)組織開展多樣的交流形式，以此來實現(xiàn)交流的真實意義。

（1）實行小組合作，開展互動式交流

英語對話教學是師生、生生通過對話，在交往和溝通活動中共同創(chuàng)造的過程。在教學中，讓學生小組合作，聯(lián)系生活實際，回顧真實而有意義的生活，讓師生、生生、生本互動交流，促進學生積極參與到活動中，有效展現(xiàn)真實的課堂互動和學生的真實參與。

（2）交流創(chuàng)作對話教學，提升語言精準度

教師在關(guān)注學生真實交際問題時，往往會特別重視學生語言交流形式，但有時交流內(nèi)容并不真實，只是為了交流而交流。如在圍繞對話內(nèi)容開展主題寫話活動時，教師可以根據(jù)學生的生活感知、思想內(nèi)容、生活經(jīng)驗，來學習確定寫話主題，然后教寫話內(nèi)容，與全班進行互動交流以及點評，并進行海報、表格、思維導圖的繪制，輪流來續(xù)寫對話等等，鼓勵學生積極運用所學語言知識和交際策略，并將其用于真正的實際生活之中。

語言離不開生活，每個單元都創(chuàng)設(shè)主題語境，將語言學習融入社會生活、自然環(huán)境、個人成長等話題，使學生在熟悉的語境中接觸英語。生活是最好的課堂，在設(shè)計對話教學設(shè)計時，讓學生把所學的知識真正運用到生活當中，把英語學習融入日常生活中，把學習英語的快樂帶給身邊的人，既是小小的宣傳者，又可以在體驗成功的過程中不斷進步。從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，可以豐富和拓展對話，促進語用真實性，在真實的交際活動中提升學生的語言能力和思維品質(zhì)，引導學生從書本走向生活，走向社會，達到學科育人的目的。

【備注：本文系如東縣教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度立項課題《小學英語情境創(chuàng)設(shè)中對話有效性的實踐與研究》的研究成果，課題立項編號：rdlx/2016/150】