以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航

張秀云

【摘? 要】? 小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，在學(xué)習(xí)過程中需要教師的不斷引導(dǎo)。教師要采用多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)知識。本文對小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題進行了總結(jié)，并指出了情境教學(xué)的重要性及其在課堂中的應(yīng)用策略，旨在為廣大一線數(shù)學(xué)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】? 情境教學(xué);小學(xué);數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課堂不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)概念、知識，更要培養(yǎng)學(xué)生獨立解決數(shù)學(xué)問題的思維能力。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生從枯燥、抽象的知識中發(fā)掘樂趣，形成主動參與、主動思考的良好習(xí)慣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，教師的教學(xué)熱情更加高漲，學(xué)生對知識的理解也會融入自己的心得，達成一種良性循環(huán)，促進師生共同進步。

一、課堂巧妙提問，激發(fā)學(xué)生好勝心

課堂提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，利用課堂提問教師可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識掌握程度，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考，掌握知識;學(xué)生可以在問題的引導(dǎo)下更快地進入知識的學(xué)習(xí)，主動思考，查漏補缺，了解自己的長處與不足。除此之外，教師還可以通過提問創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃映鰮簟?/p>

例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”相關(guān)知識時，學(xué)生面對枯燥的計算很容易失去耐心甚至產(chǎn)生畏懼之心。這時候教師可以把口頭提問轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝螒蛱釂枴?，提前將一些除法算式寫在卡片上，分為難、易、中三類，然后放在紙盒里。課上教師把學(xué)生分為若干個小組，每個小組需要輪流從箱子里抽題作答，答對一道難題積3分，答對一道中等難度題積2分，答對一道簡單題積1分。在規(guī)定的時間內(nèi)，得分最高的小組獲勝。在這樣的情景之中，學(xué)生在緊張的競爭中高效完成訓(xùn)練，教師也順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。

在設(shè)置課堂提問的時候，教師除了對學(xué)生進行常規(guī)的提問，還可以組織活動鼓勵學(xué)生之間相互提問，在競爭與互動中取得學(xué)習(xí)成績的進步。教師可以劃定范圍，讓學(xué)生每個人自己準(zhǔn)備10道題目，可以是概念背誦、公式推導(dǎo)、混合運算等形式，保證難度適中。然后讓學(xué)生按小組互相提問，規(guī)定時間內(nèi)解答問題最多的小組獲勝。

二、利用多媒體技術(shù)，打造立體化課堂

隨著信息技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)設(shè)備走進了課堂。教師利用多媒體設(shè)備可以從視覺、聽覺等多方面為學(xué)生展示課堂內(nèi)容。提前制作好課件能夠節(jié)省大量的板書時間，預(yù)留出更多的時間供師生之間溝通交流。教學(xué)的最終目的是將課本上的知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時能夠融會貫通、舉一反三。但是教學(xué)的方式卻有千萬種，教師要注重課堂的樂趣與學(xué)生的情感體驗，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人而不是“填鴨者”。

利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“圖形的面積”這一內(nèi)容時，會涉及到三角形面積公式、平行四邊形面積公式、梯形面積公式等，如果直接讓學(xué)生記憶，學(xué)生很容易記混，也不利于應(yīng)用到解題過程中去。在傳統(tǒng)的課堂上，教師會在黑板上畫圖來推導(dǎo)這些公式，既費時又不夠動態(tài)形象。教師借助PPT課件將不同的公式以動畫效果的形式展示出來，學(xué)生一目了然。為學(xué)生講解完推導(dǎo)過程后，教師還可以發(fā)下教具，讓學(xué)生自己動手做一做，將知識掌握得更加牢固。

多媒體作為教學(xué)工具能發(fā)揮出多大的教學(xué)效益，與教師這一使用者息息相關(guān)。教師除了進行日常的PPT課件演示，還可以多為學(xué)生補充一些課外知識。在課時相對寬裕的時候，為學(xué)生播放一些古今中外數(shù)學(xué)家的名人軼事，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門課程。例如陳景潤在圖書館學(xué)習(xí)，忘記出去，被鎖在圖書館;祖沖之發(fā)明“割圓術(shù)”。這些故事中不僅僅包含著數(shù)學(xué)知識，也能讓學(xué)生體會到這些偉大的數(shù)學(xué)家身上堅毅、刻苦、創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、立足于生活實踐，讓數(shù)學(xué)知識走進生活

認識源于實踐，任何知識的學(xué)習(xí)都不能脫離實際生活而空談理論。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說也是一樣的，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)利于學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生能夠感受到生活中充滿了數(shù)學(xué)知識的樂趣，讓數(shù)學(xué)知識走出課堂、走進生活。學(xué)生在生活中、游戲中意識到數(shù)學(xué)知識的存在，并學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

例如在學(xué)習(xí)“百分數(shù)”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計自己一天都做了些什么事，分別計算出學(xué)習(xí)、娛樂、休息、其他等事情占一天時間的百分比，并繪出相應(yīng)的“餅圖”。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識的同時，直觀地看出自己一天都干了些什么，進而更加合理地安排一天的時間。教師可以讓學(xué)生互相比對，看看大家在時間安排上有什么區(qū)別，讓貪玩的小學(xué)生知道自己與愛學(xué)習(xí)的同學(xué)之間的差距。教師進而可以有針對性地對學(xué)生進行管理，學(xué)生也能在這一過程中對統(tǒng)計的相關(guān)知識形成更加深刻的認識。

又如在某個同學(xué)過生日的時候，教師可以提問“你是想要兩個直徑為6厘米的小蛋糕呢，還是想要一個直徑為12厘米的大蛋糕呢？”這個問題在課堂上引起了學(xué)生的高度興趣。有些學(xué)生認為大蛋糕好，有些同學(xué)認為兩個小蛋糕更劃算，還有些同學(xué)認為兩者一樣。最后教師鼓勵學(xué)生自己動手去計算。學(xué)生們非常主動，爭先恐后地去驗證自己心中的答案。在得到結(jié)論后，教師可以進一步歸納出圓的直徑變化對體積的影響規(guī)律，讓學(xué)生們記在心中。通過這一生活中的個例，推導(dǎo)出普遍適用的數(shù)學(xué)法則。

四、以游戲教學(xué)法為媒，讓知識傳播樂趣

愛玩是所有孩子的天性，即便已經(jīng)到了中高段的孩子依然喜歡游戲。教師如果能將游戲引入教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)生提高成績是十分有利的。游戲可以是分小組競爭類的，也可以是動手實踐類的，還可以是教師主導(dǎo)全體同學(xué)參與類的。這樣可以活躍課堂，讓學(xué)生感覺到每一堂課都有可能存在未知的驚喜，滿懷期待地去迎接數(shù)學(xué)課，而不是對死板的數(shù)學(xué)課產(chǎn)生畏難情緒。

例如在學(xué)習(xí)“長方體、正方體的表面積”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以給每個小組分發(fā)一張A4紙，讓學(xué)生自己動手畫出展開圖，并將展開圖裁下來做成立體圖形。在這一過程中，學(xué)生對棱、角、面、長、寬、高這些概念的理解會更加深刻。在以往的數(shù)學(xué)課堂上一般都是教師在講臺上進行演示，學(xué)生在下邊眼巴巴地看著。當(dāng)教師將動手與實踐的權(quán)利交給學(xué)生后，這對于培養(yǎng)學(xué)生興趣與自主探索能力都是十分有價值的。

在課堂上教師還可以主動參與到游戲中去，不僅僅做游戲的組織者，同時也要成為游戲的參與者。例如在學(xué)習(xí)“分數(shù)的混合運算”時，需要學(xué)生進行大量的計算來融會貫通，這時候?qū)W生往往會產(chǎn)生厭倦心理。教師就可以組織一場擂臺賽，自己做擂主，讓學(xué)生攻擂。教師和學(xué)生一起做計算題，兩個學(xué)生或者三個學(xué)生結(jié)隊去挑戰(zhàn)教師，看看那個小組能夠打敗教師。在學(xué)生與教師的互動中，既能讓學(xué)生鞏固知識，也能增強教師與學(xué)生之間的感情。

教師應(yīng)該加大對情景化教學(xué)進課堂的關(guān)注力度，將其引入教學(xué)實踐中，以此來彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。學(xué)生的全面發(fā)展是每個教師最大的渴望，教育的路途上不會一帆風(fēng)順，需要所有的教師共同努力，一起探討。

【參考文獻】

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[2]周環(huán).情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2018（25）：76.