《魯濱遜漂流記》（六下）整本書閱讀課程設(shè)計

王艷紅

閱讀版本

《魯濱遜漂流記》，（英）丹尼爾·笛福著，鹿金譯，商務(wù)印書館出版，2019年版。

閱讀目標(biāo)

1.能結(jié)合當(dāng)時特有的時代

背景，英國的特殊地理位置，初步了解荒島文學(xué)的特點。

2.能在閱讀的過程中，扣住時間線索，構(gòu)建故事的發(fā)展框架，學(xué)會寫作品梗概。

3.閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，關(guān)注故事情節(jié)，讀懂魯濱遜“荒島英雄”的獨(dú)特形象。

4.養(yǎng)成邊讀邊思、隨時批

注、樂于分享的好習(xí)慣。

5.能跳出小說，站在寫法角度，初步感受這部小說的獨(dú)特魅力。

6.激發(fā)主動閱讀其他外國

名著的興趣。

閱讀計劃

六年級學(xué)生，閱讀速度大約300字/分鐘。按每天讀書一小時計算，一天能讀近2萬字。全書大概18萬字，對于熱愛閱讀且閱讀速度快的學(xué)生，一周左右就可以讀完;中等閱讀速度，大約10天讀完;而閱讀速度慢的學(xué)生，估計15天左右讀完。

基于這樣的計算，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀速度自由制訂閱讀計劃。

閱讀過程

導(dǎo)讀課設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.激趣閱讀《魯濱遜漂流

記》，并制訂屬于自己的閱讀計劃。

2.初步了解作者的人生經(jīng)歷、時代背景及“荒島文學(xué)”。

3.整合單元信息，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀書經(jīng)驗分享讀書方法。

教學(xué)過程：

一、猜猜人物，預(yù)測困難

1.觀看《魯濱遜漂流記》電影片段，猜測是什么電影。

2.小結(jié)：這是1997年拍攝的真人版，還有動畫版的。

3.說說有沒有讀過這部小說，你心中的魯濱遜是怎樣的？

4.設(shè)想一下，當(dāng)你孤身一人流落荒島，你怎樣生存？是的，看到魯濱遜流落荒島后，我們都會猜想，28年，他是怎樣生存的，會遇到哪些困難？

想要知道的話就趕緊打開這本書，跟著丹尼爾·笛福一起去探險。

我們將從英國出發(fā)，可能一路風(fēng)雨，一路艱辛。不過相信我，這段經(jīng)歷會讓你終身難忘！來吧！跟我一起去探險吧！

（設(shè)計意圖：由影片導(dǎo)入，激活學(xué)生已有認(rèn)知，并通過猜測荒島經(jīng)歷，激發(fā)閱讀興趣。）

二、介紹作者，了解背景

1.過渡：揚(yáng)帆起航前，讓我們了解一些信息，為我們的航海遠(yuǎn)行做好充分準(zhǔn)備！

2.了解一下我們的船長。

（師出示作者簡介，生自讀。）

3.出示世界地圖，幫助學(xué)生了解英國是個島國，介紹島國民族的特點。

4.結(jié)合當(dāng)時英國資產(chǎn)階級

的發(fā)展，大致了解荒島文學(xué)產(chǎn)生的背景。

英國坐落在浩瀚的大海上，自古就具有海洋民族的特點，天性倔強(qiáng)，熱愛冒險，不斷擴(kuò)張。當(dāng)時的英國工業(yè)發(fā)達(dá)，航海實力強(qiáng)大，向外擴(kuò)張的殖民意識濃厚。小說中的主人公魯濱遜就是典型代表。他不滿安逸的生活，熱切盼望到海外探險。笛福在這部小說中率先使用荒島文學(xué)模式，把小說發(fā)生的背景放在一個人跡罕至的荒島上，讓主人公通過頑強(qiáng)拼搏，勇于嘗試，不斷擴(kuò)張，成為荒島主人。這一荒島“創(chuàng)業(yè)”形象，也成為英國新興資產(chǎn)階級的象征。

5.快速瀏覽小說最后面的

《魯濱遜原型》，了解作者的創(chuàng)作靈感。

（設(shè)計意圖：通過走近作者，了解本書的創(chuàng)作背景及原型，提高學(xué)生的閱讀起點，為學(xué)生真正讀懂小說打下基礎(chǔ)。）

三、根據(jù)實際制訂計劃

本書大約18萬字，如果你能每天堅持閱讀1小時，10天左右就能讀完這本書。如果你的閱讀速度快的話，可能一周就能讀完。所以根據(jù)你自己的閱讀速度為自己量身定制一份讀書計劃吧！ 每天完成閱讀任務(wù)后，根據(jù)自己的完成情況打卡。

四、整合信息，讀書得法

1.解讀單元，了解讀書方法。

出示“單元頁”及“快樂讀書吧”，大致了解讀書方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生整合整個單元，并結(jié)合自己的讀書經(jīng)驗，分享讀書方法。如，①讀書前能了解本書的寫作背景，提高對小說內(nèi)容的理解力。②養(yǎng)成邊讀邊批注的好習(xí)慣。③關(guān)注情節(jié)，了解人物。指導(dǎo)學(xué)生可以用很多方法，如畫圖、列表格、做人物卡片等，走進(jìn)情節(jié)，了解人物。④利用思維導(dǎo)圖，理清復(fù)雜信息。⑤和同學(xué)們分享讀書心得。

（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生整合單元信息及自己的讀書經(jīng)驗，分享讀書好方法。）

3.回看目錄，質(zhì)疑激趣。

（1）指導(dǎo)學(xué)生看目錄，并針對目錄提問或提出自己的猜想。

（2）聰明者好問，再次激發(fā)學(xué)生去閱讀這本書。

（3）看《魯濱遜漂流記》電影的片尾，提出疑問，激勵學(xué)生自主閱讀本書。

（設(shè)計意圖：通過看目錄、看影片片段，或質(zhì)疑或猜測，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀本書的欲望，激勵他們自主閱讀。）

推進(jìn)課設(shè)計

閱讀目標(biāo)：

1.簡單梳理魯濱遜的人生

軌跡，感受他不懼危險、癡迷航海探險的特點。

2.重點交流魯濱遜初期自

力更生、逆境中求生存的過程，感受人物不畏艱難、勇于嘗試、一往無前的荒島“創(chuàng)業(yè)”形象。

指導(dǎo)過程：

一、借助思維導(dǎo)圖，初識人物

1.導(dǎo)入：我們自主閱讀一周了，相信同學(xué)們都有很多的收獲想跟大家分享。讓我們趕緊走進(jìn)這部小說。

2.探險闖關(guān)，考考你。（連線） 第一次航海? ?重返荒島

第二次航海? ?去倫敦，遇到風(fēng)暴

第三次航海? ?遇風(fēng)暴流落荒島

第四次航海? ?遇海盜，成俘虜

第五次航海? ?生了熱病

3.討論學(xué)生畫的魯濱遜航

海軌跡思維導(dǎo)圖，結(jié)合小說內(nèi)容進(jìn)行評議：①從思維導(dǎo)圖的作用這個角度出發(fā)，思考畫思維導(dǎo)圖時要注意什么。②你覺得這幅思維導(dǎo)圖畫得怎么樣？③若是需要改進(jìn)，你有什么好建議？

4.結(jié)合思維導(dǎo)圖，說說魯濱遜流落荒島前在你心目中的形象。

（設(shè)計意圖：思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生迅速構(gòu)建小說的發(fā)展框架，并在此基礎(chǔ)上初步感受魯濱遜不滿足于現(xiàn)狀、癡迷于航海探險的形象。）

二、運(yùn)用生存表格，走近人物

1.過渡：魯濱遜不安于現(xiàn)

狀，一心航海，曾經(jīng)被俘成為奴隸，差點葬身大海，可這一切都沒能阻止他繼續(xù)航海探險的強(qiáng)烈欲望。第四次，他被風(fēng)暴刮到荒島后，開始了荒島求生的過程。剛開始他遇到了哪些困難？

2.小組成員交流自己填寫

的生存表格，并大致統(tǒng)一意見。

3.小組匯報魯濱遜流落荒

島初期的生存表格。（答案不統(tǒng)一，說得有理即可。）

4.重點探討魯濱遜安家的

過程。

（1）展示學(xué)生所畫的住宅圖，結(jié)合小說中的相關(guān)描述，討論并修改住宅圖。

（2）重點探討魯濱遜這樣安家是否科學(xué)。

（3）發(fā)放表格，小組共同討論研究，并完成表格。

（4）小組匯報，答案不唯一。

（5）從這段內(nèi)容中，你發(fā)現(xiàn)魯濱遜能生存下來的主要原因有哪些？

（設(shè)計意圖：通過研讀荒島“創(chuàng)業(yè)”初期魯濱遜的一系列表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受魯濱遜作為荒島英雄不畏困難、冷靜理性、勇于嘗試、善于思考等特點。）

三、探究心理活動，理解人物

1.過渡：其實，魯濱遜剛剛

流落荒島時也非常痛苦絕望，他

是用什么方法讓自己振作起來的？

2.出示課文中魯濱遜為尋

找活下去的理由，記錄的壞處與好處，對比閱讀。討論：如果先列好處，再列壞處可以嗎？

3.小結(jié)：先列壞處再列好

處，能讓人很快看到光明，找到生存下去的勇氣和希望，反之則會讓人絕望喪氣?？梢钥闯鲷敒I遜非常聰明樂觀。

4.文中描寫魯濱遜內(nèi)心活

動的內(nèi)容很多，你找到了哪一段？自由交流。

5.出示課本上魯濱遜生病

期間內(nèi)心的矛盾與懺悔，生自由讀，而后交流感受。

6.討論：魯濱遜能在荒島上生存下來的秘訣是什么？

（設(shè)計意圖：這一部分重在探究魯濱遜擁有強(qiáng)大內(nèi)心的真正原因。只有走進(jìn)人物內(nèi)心深處，才能更好地理解人物形象。）

四、展示學(xué)生批注，探究人物

1.展示學(xué)生閱讀中的各種

批注，如提出的疑問、讀中的感受、對人物的評價等。

2.說說這些同學(xué)的批注帶

給你什么啟發(fā)？

3.設(shè)疑：書讀到這兒，你有什么問題需要跟大家一起探討的？提出來。

梳理學(xué)生的問題，并提出老師的問題：①很多人都說魯濱遜是荒島英雄，你同意這個觀點嗎？②等你讀完全書時，你會怎么評價整部小說？

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀，鼓勵他們邊讀邊思，隨時批注。

（設(shè)計意圖：批注其實就是閱讀過程中的個性思考。展示學(xué)生批注，啟發(fā)他們多角度認(rèn)識魯濱遜，豐滿人物形象，鼓勵更多學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）

分享課設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.探討魯濱遜成為荒島英雄的原因，總結(jié)荒島文學(xué)中人物形象的特點。

2.指導(dǎo)學(xué)生以時間為軸，串聯(lián)人物的主要事跡，完善故事梗概的編寫。

3.初步探討小說的寫作特

點，從中得法。

4.推薦閱讀《藍(lán)色的海豚

島》，鼓勵學(xué)生對比閱讀。

教學(xué)過程：

一、聊荒島英雄

1.導(dǎo)入：祝賀大家，終于讀完了整本書，我相信大家都是滿載而歸。

2.先來討論你們提出的第

一個問題：魯濱遜成為荒島英雄的原因有哪些？

3.先小組討論，然后全班交流。交流中要做到有理有據(jù)。

4.也有同學(xué)說魯濱遜不是

英雄，他身上有很多缺點。我們來聊聊，你發(fā)現(xiàn)魯濱遜身上有哪些你不太認(rèn)可的地方？（如，對財富強(qiáng)烈的占有欲;有不斷擴(kuò)張的意識;森嚴(yán)的等級觀念……）

5.這影響他成為英雄嗎？

6.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的時

代背景，再來看魯濱遜身上的不足之處。

7.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：人無完

人，英雄也是人，有缺點才是正常的，而且當(dāng)時的時代也限制了魯濱遜的思想和眼界，他身上有著很濃厚的時代特色。

8.以小組為單位，完成荒島英雄的思維導(dǎo)圖。（答案不唯一）

（設(shè)計意圖：通過探討荒島英雄形象，全面認(rèn)識魯濱遜人物形象。）

二、找吸引原因

1.交流討論同學(xué)們提出的

第二個問題：讀這部小說時，我們會不知不覺深入其中，化身為魯濱遜，原因何在？

2.小組討論，并能小結(jié)好本組觀點。

3.小組匯報，要能說得有理有據(jù)。（答案不唯一，有理即可。）

（設(shè)計意圖：閱讀小說，獲益寫法。幫助學(xué)生跳出小說，站在寫作的角度，欣賞小說的特色，并能逐漸內(nèi)化吸收。）

三、說不滿之處

1.說來聽聽：讀完整部小

說，你怎么評價它？

2.你對這部小說有不滿之

處嗎？（讓學(xué)生自由表達(dá)觀點）

3.若是你來寫這部小說，你有哪些修改的想法？

（設(shè)計意圖：通過說來聽聽的方式，讓學(xué)生說出對這部小說的不滿之處及修改想法，嘗試評議小說，提高文學(xué)作品的鑒賞力。）

四、改故事梗概

1.再次瀏覽課本中的故事

梗概，你認(rèn)為這篇故事梗概有問題嗎？（如，魯濱遜流落荒島的經(jīng)歷寫得太詳細(xì)，而其他的經(jīng)歷幾乎未關(guān)注。）

2.討論：可以怎樣完善？引導(dǎo)學(xué)生討論后小結(jié)：

（1）故事梗概要簡潔一些，特別要刪除荒島生存經(jīng)歷的描寫，太啰唆。

（2）補(bǔ)充流落荒島前和離開荒島后的經(jīng)歷，語言要簡潔。

3.小組討論，重編故事梗

概，匯報交流，全班評議。

4.說說為這類小說編寫故

事梗概的方法。

（梳理人物的主要經(jīng)歷，以時間為軸，將主要事跡串聯(lián)起來，其中可以稍微突出重要的事件或經(jīng)歷。）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會用批判的眼光看問題，明白寫這類故事梗概可以以時間為軸，串聯(lián)人物的主要事跡，突出重要事件。）

五、讀相似小說

1.出示《藍(lán)色的海豚島》簡介（略），生自讀。

2.有沒有發(fā)現(xiàn)卡拉娜與魯

濱遜有很多的相似之處？

3.趕緊去讀讀《藍(lán)色的海豚島》，可以運(yùn)用對比閱讀的方法，找到主要人物的異同點、小說寫法的異同點等，你會發(fā)現(xiàn)對比閱讀，會讓你的閱讀體驗更深刻。

（設(shè)計意圖：一本書的結(jié)束，應(yīng)是另一本書的開始。適時推薦，能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而對比閱讀能讓整本書閱讀更深入。）

（作者單位：江蘇鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)支顯宗學(xué)校）

責(zé)任編輯 郭艷紅