美術(shù)課堂上體現(xiàn)勞動(dòng)之美探究

鄧韻萍

【摘要】美術(shù)可以從兩方面去理解，一是“美”，美可以是一種體驗(yàn)、一種觀感、一種享受，它是抽象的，不可復(fù)制的;另一方面是“術(shù)”，術(shù)可以是一種技巧、一種工藝、一種技術(shù)，它是可以是具體的，是創(chuàng)造“美”的一種途徑?！靶g(shù)”是從人類開始勞動(dòng)，開展社會(huì)生產(chǎn)中，通過累計(jì)、學(xué)習(xí)、歸納而總結(jié)出來的一種生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，而“美”就是從這過程中自然孕育出來的。從古到今，從中到外，比比皆是，有如長(zhǎng)城偉雄壯闊之美，有如廣州電視塔高聳卻纖細(xì)的震撼之美，這些通過“術(shù)”體現(xiàn)出來的美，并沒有隨著術(shù)的發(fā)展而消失，反而隨之發(fā)展，由此看來美術(shù)教育與勞動(dòng)應(yīng)該緊密聯(lián)系在一起。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂;勞動(dòng)教育;勞動(dòng)之美

現(xiàn)行義務(wù)教育教科書《美術(shù)》（廣東版）的特點(diǎn)是 “美術(shù)、人文、科技”融為一體，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，注重四個(gè)學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)愛美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。不難看出美術(shù)教育需要?jiǎng)?chuàng)造，而創(chuàng)造需要回歸生活，回歸勞動(dòng)。當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)教育師資力量在黨和國(guó)家的指導(dǎo)下，有著比較扎實(shí)的基礎(chǔ)與教科研能力，在此基礎(chǔ)上，將美術(shù)教學(xué)和勞動(dòng)教育雙結(jié)合，筆者嘗試開設(shè)創(chuàng)意美術(shù)、手工制作等方面拓展課程，通過教育小學(xué)生回歸勞動(dòng)創(chuàng)造出屬于自己勞動(dòng)之美的美術(shù)作品，讓學(xué)生感悟勞動(dòng)之美之余，學(xué)會(huì)鑒賞美、欣賞美，同時(shí)也能拓展他們的視野。

一、美術(shù)教育理念與勞動(dòng)教育理念互相滲透

（一）賞作品、識(shí)勞動(dòng)

筆者嘗試以二年級(jí)美術(shù)教材下冊(cè)的第四單元第16課《童話中的城堡》入手，以了解城堡構(gòu)造、造型為基礎(chǔ)的美術(shù)課上，通過短視頻介紹、圖片講解、文字描述、課堂講解等一系列方式，讓學(xué)生有如身臨其境參與城堡的建設(shè)，這樣學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)城堡的建造過程及古代人民的勞動(dòng)智慧，使大家在感嘆城堡氣勢(shì)恢宏的同時(shí)，了解這些古老的建筑是工人的辛勤勞動(dòng)的成果和智慧的結(jié)晶。

因?yàn)樗x題材屬于學(xué)生很少接觸的內(nèi)容，學(xué)生在課堂初期顯示出了濃烈的好奇心，與激烈的討論，更因在介紹城堡的時(shí)候，加入了不少古人的勞動(dòng)智慧描述，這樣學(xué)生在感嘆之余，還比較了現(xiàn)代的建筑技術(shù)，從而為后半段課堂的創(chuàng)造城堡提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）悟勞動(dòng)、畫作品

繪畫是美術(shù)課上常規(guī)的教育手法，筆者在這堂課上，在講解了城堡的建設(shè)過程、城堡的造型、特點(diǎn)之后，加以經(jīng)典的童話故事作為引子，以繪畫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)城堡：通過學(xué)生自己手上的筆、顏料，將自己心目中童話的城堡以建造順序，在畫紙上繪制出來，這樣在繪畫中模擬城堡的建設(shè)，不僅加深學(xué)生對(duì)城堡建造過程的認(rèn)識(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)城堡的造型、特點(diǎn)從感性認(rèn)識(shí)，逐步轉(zhuǎn)為理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)加大了學(xué)生對(duì)城堡的興趣。

在課堂前，筆者通過課前作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)先繪制了童話中的城堡圖畫，對(duì)比課堂中所畫的作品，從各個(gè)細(xì)節(jié)處都得到了不少進(jìn)步，例如有些學(xué)生懂得城堡的建造材料，作品上了豐富了細(xì)節(jié);有學(xué)生從課前“東歪西倒”的城堡，變成了恢弘大氣的城堡?？梢钥闯?，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)城堡的建造，認(rèn)識(shí)古人的勞動(dòng)對(duì)作品有促進(jìn)的作用。

（三）制作品、品勞動(dòng)

從了解勞動(dòng)到感悟勞動(dòng)再到認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，動(dòng)手制作是必不可少的階段，是本次課堂教學(xué)中極其重要并不可或缺的一環(huán)。學(xué)生在通過雙手制作城堡的過程是一個(gè)積極思考、結(jié)合認(rèn)識(shí)、勇于創(chuàng)造創(chuàng)新以及體力勞動(dòng)的過程。從而獲得審美、創(chuàng)造愉悅之外，還對(duì)作品認(rèn)知更上一層樓。學(xué)生從中豐富了視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

在第二課時(shí)，筆者讓學(xué)生嘗試以不同廢舊材料，以小組為單位，以第一課時(shí)的繪畫作品作為藍(lán)圖，制作城堡。引導(dǎo)學(xué)生回想城堡的建設(shè)過程，指導(dǎo)學(xué)生效仿古人勞動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造。通過這次課堂創(chuàng)作，學(xué)生先是討論、觀察、研究、再來制作，成果是顯而易見的成功。在創(chuàng)作中，學(xué)生初步嘗試勞動(dòng)的過程，收獲了勞動(dòng)的喜悅和幸福，自然也對(duì)勞動(dòng)，也就是開篇所說的“術(shù)”，有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，也教育了學(xué)生要懂得尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、尊重創(chuàng)作、熱愛創(chuàng)作。

（四）展作品、愛勞動(dòng)

小學(xué)美術(shù)教育重點(diǎn)之一在于培養(yǎng)學(xué)生審美能力與鑒賞能力，通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)作出來的作品進(jìn)行觀察、描述和分析，逐步形成學(xué)生審美趣味和美術(shù)欣賞能力，當(dāng)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)造的作品得到了同為創(chuàng)作者的肯定和認(rèn)可，或者收到改進(jìn)優(yōu)化意見，能讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作過程中最大的喜悅和滿足。

我們的展示分成多個(gè)方面進(jìn)行，常規(guī)的美術(shù)課展示通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)論、課堂展示三個(gè)部分進(jìn)行，讓學(xué)生在美術(shù)課上可以第一時(shí)間獲得自己作品的評(píng)價(jià)意見，增強(qiáng)了對(duì)自己作品的認(rèn)識(shí)，也讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)成果。。

二、將美術(shù)課與勞動(dòng)課整合

（一）以新激趣

為學(xué)生選擇手工城堡制作和美術(shù)課相結(jié)合，取得了極好的教學(xué)效果。在低年級(jí)的繪畫課上，學(xué)生還不具備思想意識(shí)和審美意識(shí)，教師在了解了學(xué)生的心理特征之后，《童話中的城堡》整合到美術(shù)課的“設(shè)計(jì)應(yīng)用”課程中。通過學(xué)生效仿古人勞動(dòng)，選擇城堡建造材料并學(xué)習(xí)制作自己心目中的城堡，課題新穎，使學(xué)生充滿興趣，同時(shí)讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的愉悅。當(dāng)城堡通過自己的雙手制作出來后，學(xué)生對(duì)城堡的造型、特點(diǎn)加深了理解，并增加了對(duì)形體的感覺，這激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，并感受到了勞動(dòng)的美。通過分析和思考，提醒組合和對(duì)造型的描述，提高了學(xué)生勇于創(chuàng)新和表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力。他們將情感知識(shí)外在化，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）以情促學(xué)

小學(xué)生對(duì)老師的感受各不相同，不難排除對(duì)老師的恐懼影響了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在美術(shù)課上，學(xué)生的無(wú)所作為和無(wú)趣成為一種教學(xué)現(xiàn)象。為了幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，他們積極參與課堂活動(dòng)，并在有趣的課堂活動(dòng)氛圍中與學(xué)生一起練習(xí)，這不僅縮短了師生之間的距離，還可以為學(xué)生參與創(chuàng)造條件。在教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)以及情感交流中與學(xué)生進(jìn)行交流有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在《童話的城堡》課程中，學(xué)生通過多媒體觀測(cè)學(xué)習(xí)，繪制圖畫，制作城堡三個(gè)步驟，掌握了城堡的造型特點(diǎn)。學(xué)生們互相展示了成品，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

單獨(dú)制作城堡是不可能的。它必須學(xué)生合作來共同完成。在合作中，發(fā)現(xiàn)了那些手工技能較差的學(xué)生，他們渴望得到老師的幫助。一些學(xué)生遇到困難，教師需要給出正確的指導(dǎo)。在沒有任何批評(píng)和嘲笑的情況下幫助進(jìn)行修訂，鼓勵(lì)越來越少的批評(píng)，并為學(xué)生提供進(jìn)行更改和重復(fù)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)建輕松愉快的課堂環(huán)境，信任學(xué)生，學(xué)生將急于參與，他們的創(chuàng)造力將大大提高。老師的微笑，表情和手勢(shì)給了學(xué)生心理上的安慰，鼓勵(lì)了他們，并激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）以美激美

學(xué)生需要在繪畫課上提高審美能力。學(xué)生有興趣與老師共鳴，并以相同的頻率工作，并且教育效果很好，鼓勵(lì)他們使用基本的藝術(shù)形式來反思他們的內(nèi)在思想，培養(yǎng)他們的情感，并提高他們的審美能力。為學(xué)生提供作品展覽的地點(diǎn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示他們的作品，并及時(shí)進(jìn)行繪畫，油畫和手工作品的展覽活動(dòng)。學(xué)生喜歡觀看，可以讓學(xué)生首先評(píng)價(jià)作品，老師進(jìn)行總結(jié)。老師的公正評(píng)論使學(xué)生產(chǎn)生了興趣和啟發(fā)。在學(xué)生的直接感受和作品評(píng)價(jià)過程中，自然而然地產(chǎn)生了學(xué)生的審美感受，他們不由自主地參與了重新設(shè)計(jì)和重新操作。在實(shí)踐中創(chuàng)造和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展技能，提高美學(xué)技能。

三、讓勞動(dòng)教育更好地滲透美術(shù)教學(xué)的策略

（一）挖掘本土特色

美術(shù)教育理念與勞動(dòng)教育理念互相滲透，最主要的是關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐、探究和體驗(yàn)，為此，我們需要挖掘?qū)W生興趣，結(jié)合古代與當(dāng)代科技發(fā)展，讓學(xué)生充分地觀察思考、構(gòu)思設(shè)計(jì)，在教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作中，教師教育教學(xué)和教科研能力得到拓展提升。越豐富的教學(xué)題材，學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣也越發(fā)濃厚。

（二）穩(wěn)定開展課程

結(jié)合勞動(dòng)教育的美術(shù)教學(xué)嘗試，還處于筆者摸索階段，需要通過實(shí)踐、總結(jié)與堅(jiān)持不懈，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。不僅對(duì)課程開發(fā)需要系統(tǒng)性籌劃，還需對(duì)課程目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)篩選教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，不同學(xué)年段的學(xué)生，有著不同的特點(diǎn)，開展的多元化的教學(xué)活動(dòng)也需要科學(xué)評(píng)估，這對(duì)教師的科研能力有一定的要求，但同時(shí)也是對(duì)教師的一種歷練，最后的成果需要進(jìn)行廣泛、客觀的評(píng)價(jià)。

（三）多元評(píng)價(jià)方式

新時(shí)代的美術(shù)教育活動(dòng)，應(yīng)在形式稍嫌單一的傳統(tǒng)美術(shù)教育中得到發(fā)展，結(jié)合勞動(dòng)教育理念后，美術(shù)教育活動(dòng)形式可千變?nèi)f化，甚至不局限在教室，教學(xué)過程中需要我們隨著課堂設(shè)計(jì)的進(jìn)展，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)也應(yīng)該是隨著時(shí)代發(fā)展，這就需要我們采用多元化的方式，比如，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式以外的利用互聯(lián)網(wǎng)，在微信朋友圈、之江匯教師平臺(tái)和學(xué)生平臺(tái)上、PPT制作，等等，都可以成為學(xué)生作業(yè)呈現(xiàn)的形式，并由社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體進(jìn)行科學(xué)性的評(píng)價(jià)，而這個(gè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建需要不斷提升和激發(fā)潛能，還需要進(jìn)一步的思考。

四、總結(jié)

綜上所述，未來應(yīng)該繼續(xù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育理念，繼續(xù)探索和創(chuàng)新，通過師生共同的勞動(dòng)創(chuàng)造，讓美術(shù)教學(xué)更加開放，讓學(xué)生愛上勞動(dòng)、感恩勞動(dòng)，提高自身勞動(dòng)素養(yǎng)，擁有樂觀健康、正能量的身心。

[本文系2019年度廣東省中小學(xué)德育課題“小學(xué)勞動(dòng)教育課程資源的開發(fā)和利用研究”（課題編號(hào)：2019ZXDY027）的階段性成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]劉良慧，張先華.教育觀念的革命[M].重慶大學(xué)出版社，2001.

[2]朱穆菊.走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]王坦.合作學(xué)習(xí)——原理與策略[M].北京學(xué)苑出版社，2003.

[4]段激揚(yáng).小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[J].山東人民出版社，2016（1）.

[5]溫恒福.從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新[J].中國(guó)教育報(bào)，2018（4）.