小學(xué)作文教學(xué)以不變應(yīng)萬(wàn)變

李選球

高考政策有變，提高語(yǔ)文考試難度是其中之一，可謂“得語(yǔ)文者得天下”，但何于得語(yǔ)文？我認(rèn)為必先得作文，因作文所占分值較重。但作文教學(xué)往往有語(yǔ)文教師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)的“通癥”。如何辯證下藥，治愈這個(gè)“痛癥”，是語(yǔ)文教師同仁必需探究、解決的問(wèn)題。而小學(xué)是作文教學(xué)的起步階段，如何教？按部就班教，行之有效的老方法不可變。以下是本人的體會(huì)。

一、觀察生活，思考生活，提高立意選材能力

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！弊魑碾y寫(xiě)往往是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)而無(wú)“米”下鍋。寫(xiě)作就是寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物，簡(jiǎn)單說(shuō)就是寫(xiě)生活，學(xué)生不走入生活，不用眼觀察、不用耳聆聽(tīng)、不用手觸摸、不用心感悟，寫(xiě)作就會(huì)脫離生活，寫(xiě)作就如同無(wú)源之水，無(wú)本之木，作文往往就是空洞無(wú)物或無(wú)病呻吟。所以現(xiàn)實(shí)生活是我們寫(xiě)作的“源頭活水”，走入生活，才有所見(jiàn)、有所聞、有所感、有所悟，才發(fā)現(xiàn)生活的真善美，丑奸惡。寫(xiě)作時(shí)，在選材上、立意上有很大幫助。我在作文教學(xué)中有過(guò)這樣的一個(gè)例子：

我給出一道作文題目《我們村里的新鮮事》，大部分學(xué)生都能通順地寫(xiě)出一件事，但“一類”文的不多，問(wèn)題出在對(duì)“新”的挖掘不夠深。我選了一篇略具有代表性的文章，大意是：一天放學(xué)回家，我看到鄰家的大婆在學(xué)騎車，原來(lái)為了每天方便到集市買(mǎi)菜。年近古稀的大婆不惜體衰骨硬決心學(xué)會(huì)騎車，從表面看，也夠“新”，也能反映一定的主題：老當(dāng)益壯。但這不能成為“一類”的考場(chǎng)作文，因?yàn)樵谶x材與立意上還可以做得更好。

我們知道，作文作為一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，就是體現(xiàn)在它的內(nèi)容既是來(lái)源于生活又不等同生活，作文中材料的真實(shí)并不等同于現(xiàn)實(shí)中的生活真實(shí)，而作文的創(chuàng)造力就是表現(xiàn)在作者可以根據(jù)文章主題的需要來(lái)對(duì)生活中的素材作適應(yīng)的取舍?；诖耍疫M(jìn)一步提示了一下：寫(xiě)作要跟上時(shí)代的脈搏，互聯(lián)網(wǎng)+的農(nóng)村，新鮮事可謂層出不窮。有人為方便去買(mǎi)菜而學(xué)騎車，有人為方便賣(mài)菜收錢(qián)而學(xué)用微信，試比較一下，哪一種更富有新意呢？大婆學(xué)微信為了賣(mài)菜時(shí)便捷收付錢(qián)，更體現(xiàn)了農(nóng)村人與時(shí)俱進(jìn)這一主題，通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生明白到立意要新穎，選材更有匠心，才能寫(xiě)出好的文章。

“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！睘榱嗽黾訉?duì)生活的積累，還不時(shí)對(duì)生活中出現(xiàn)的一些事進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)啟發(fā)。如當(dāng)?shù)赜袀€(gè)習(xí)俗，新生入學(xué)，部分有家長(zhǎng)到校門(mén)口燒香。我特意問(wèn)：“開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校門(mén)口有什么新鮮事？”有不少同學(xué)說(shuō)：“有不少家長(zhǎng)在學(xué)校門(mén)口燒香?！蔽矣謫?wèn)：“你們對(duì)此事有什么看法？”有個(gè)別同學(xué)沖口說(shuō)：“封建！迷信！”我又問(wèn)：“是帶點(diǎn)封建、迷信！但換個(gè)角度想想，家長(zhǎng)們不惜頂風(fēng)冒雨或汗流浹背在燒香禮拜，為啥？”一陣沉默過(guò)后，有人說(shuō)：“祈禱保佑子女出入平安，學(xué)業(yè)進(jìn)步！”我因勢(shì)利導(dǎo)：可憐天下父母心啊！他們?yōu)榱俗约旱暮筝吥茼樌砷L(zhǎng)、成才，總是在盡自己的最大努力，哪怕是沒(méi)有半點(diǎn)依據(jù)的迷信的東西，在他們看來(lái)，也不失為一劑良方，于是，他們來(lái)了。同學(xué)們，如果對(duì)我們觀察到的東西能靜下心來(lái)思索，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活就是作文的“源頭”。

二、以說(shuō)促寫(xiě)，下筆成文

“字、詞、句、篇”是構(gòu)成語(yǔ)文的基石，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的法寶。寫(xiě)作是篇章練習(xí)，是表達(dá)能力訓(xùn)練，更是一種口頭表達(dá)轉(zhuǎn)換為書(shū)面表達(dá)的能力訓(xùn)練。事實(shí)中，學(xué)生主動(dòng)于說(shuō)，被動(dòng)于寫(xiě)。如，要求陳述同一件事，學(xué)生會(huì)說(shuō)得繪聲繪色，但當(dāng)寫(xiě)時(shí)，往往寫(xiě)得愁眉滿臉。所以作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫(xiě)，“說(shuō)”是寫(xiě)的基礎(chǔ)，只有“說(shuō)”好了，才能寫(xiě)得好。因此，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，應(yīng)從易到難引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，逐層表述，如，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想寫(xiě)什么（人或物或事）？后說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)（先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么）？通過(guò)引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)，逐一構(gòu)思選材、立意、結(jié)構(gòu)等。還可以全班交流、四人小組交流或同位交流，通過(guò)這一交流過(guò)程，逐漸消減學(xué)生“怕”的心理，同時(shí)，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確、條理清楚。

在教學(xué)中，我還重視創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)寫(xiě)作欲。如，曾給一道題目《記一次有趣活動(dòng)》，我特別組織一場(chǎng)班際籃球賽，賽前，布置寫(xiě)作任務(wù)，提示學(xué)生善于觀察比賽場(chǎng)面情況，如場(chǎng)上球員怎樣？場(chǎng)下觀眾怎樣等等？賽后，學(xué)生們激動(dòng)地談?wù)撝鴦偛刨愂?。我順?shì)引導(dǎo)學(xué)生們具體說(shuō)說(shuō)場(chǎng)上球員如何精彩運(yùn)球、傳球、拆擋和上籃等等，場(chǎng)下觀眾怎樣拍掌吶喊等等。學(xué)生們爭(zhēng)著說(shuō)，最后，我讓學(xué)生整理剛才所說(shuō)，用文字表達(dá)出來(lái)，結(jié)果，學(xué)生馬上下筆，很快寫(xiě)完，其中有不少優(yōu)秀文章。

三、專題訓(xùn)練，化整為零

作文是涉及寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)的問(wèn)題？寫(xiě)什么內(nèi)容？在小學(xué)階段主要學(xué)會(huì)寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物。如寫(xiě)人，就寫(xiě)人的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作等。如記事，就記事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。如寫(xiě)景狀物，就是抓景物外形特征，個(gè)性特點(diǎn)等。怎樣寫(xiě)？主要是布局謀篇的問(wèn)題。如，文章結(jié)構(gòu)的開(kāi)頭，主體，結(jié)尾三部分，方法常見(jiàn)開(kāi)篇點(diǎn)題，首尾呼，過(guò)渡銜接等。如，敘事順序的順敘、倒敘、插敘等。如寫(xiě)景狀物的方法，按空間轉(zhuǎn)換，時(shí)間遷移，動(dòng)靜結(jié)合等。主要教師能清楚自己應(yīng)教什么，學(xué)生應(yīng)學(xué)什么，就可以在不同年級(jí)完成不同作文教學(xué)任務(wù)，并分階段，分專題逐一強(qiáng)化訓(xùn)練。如果把專題比作篇章的構(gòu)成件，那么，專題訓(xùn)練就是為了件件會(huì)造，件件造精。

此外，要讀寫(xiě)結(jié)合，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)要緊密聯(lián)系。小學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)往往一單元落實(shí)一目標(biāo)、一任務(wù)、一能力，例如，一個(gè)單元閱讀教學(xué)后就安排一次習(xí)作要求。在閱讀教學(xué)中，尤其是經(jīng)典名篇閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法等，并要讀寫(xiě)結(jié)合，如，安排仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)或?qū)懽x后感等專題訓(xùn)練。

四、勤積累、勤練筆、勤批改

“勤”有三個(gè)方面，一是學(xué)生勤積累。寫(xiě)作就是由字構(gòu)詞，由詞構(gòu)句，由句構(gòu)段，由段構(gòu)篇的過(guò)程。平時(shí)，我要求學(xué)生設(shè)摘錄本，用于摘錄積累優(yōu)美詞語(yǔ)，名人名言、名片名段等，利于寫(xiě)作時(shí)避免詞澡匱乏或文不達(dá)意的問(wèn)題。

二是學(xué)生勤練筆。寫(xiě)作就是寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物。我要求學(xué)生設(shè)日記本，把在生活中最深刻的所見(jiàn)、所聞、所感記錄下來(lái)，即使是三言二語(yǔ)的記錄，也能及時(shí)反映生活，及時(shí)表情達(dá)意，提高寫(xiě)作能力。

三是老師勤批改。對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，如果老師作全班全批全改，耗時(shí)長(zhǎng)，缺時(shí)效性。全部不批改，一無(wú)所知，缺了解與交流。所以，我每次分批次分層次進(jìn)行抽改，對(duì)抽改的習(xí)作，必全批全改，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)給予肯定，對(duì)存在的問(wèn)題給予指正。尤其對(duì)于中下層生的習(xí)作，我盡量找出亮點(diǎn)加以評(píng)價(jià)，哪怕簡(jiǎn)單的一句話評(píng)價(jià)，既是對(duì)學(xué)生習(xí)作的肯定，更是賦予下次作文的動(dòng)力。

抽改，不是懶改，目的讓學(xué)生參與批改。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)會(huì)了修改，才可以‘受用終身”。所以，我平時(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作。通過(guò)如下幾種方式：1.示范評(píng)議。抽改后，選取一篇有代表性的習(xí)作展示，結(jié)合本次習(xí)作要求給予肯定，給予指正，目的是為學(xué)生互改提出指引。2.集體評(píng)議。找出兩篇文章（優(yōu)、中各一篇），先讓學(xué)生評(píng)哪一篇寫(xiě)得更好？找出好的地方？為什么好？再找寫(xiě)得不好的地方？為什么還不夠好？應(yīng)怎樣修改？3.小組評(píng)議。每個(gè)學(xué)生在小組朗讀自己文章，其他學(xué)生聽(tīng)后寫(xiě)下自己意見(jiàn)并小組交流，學(xué)生再根據(jù)綜合意見(jiàn)自行修改。正所謂“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)一個(gè)諸葛亮”。4.個(gè)別面批。個(gè)別面批最大的優(yōu)點(diǎn)是能因材施教，有的放矢。

“教無(wú)定法，貴在得法。”作文教學(xué)更是如此。上述做法可能是老生常談，但是貴在行之有效，能讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。