體育教學促進小學生交通規(guī)則意識養(yǎng)成的研究

何有沛

【摘要】城鎮(zhèn)現(xiàn)代化的發(fā)展和城市的快速擴張，給小學生的道路交通安全也帶來許多隱患。筆者以自己任職學校的在校小學生為研究對象，通過文獻研究、結合對師生和家長調研訪談，利用教學實驗的方法，在小學體育課中創(chuàng)設道路交通情境，對學生學習掌握交通規(guī)則快慢程度，道路交通文明行為能力的改變開展研究，取得了使本校學生增強學生交通安全意識，糾正學生交通違章不良習慣的明顯成果，并使學生的道路交通事故率明顯降低的成果。為學校培養(yǎng)學生交通意識和社會機構開展生命教育研究及體育課堂教學創(chuàng)新提供借鑒。

【關鍵詞】體育教學;小學生;交通規(guī)則;意識

一、研究目的

當今中國社會主義現(xiàn)代化建設進入快車道，推動了城市規(guī)?？斓乃贁U張，為經(jīng)濟和社會發(fā)展注入新的動力，但城市人口和生產(chǎn)和生活使的機動車的劇增，對城市道路交通和學校交通安全教育都帶來不小的壓力，小學生交通安全問題也愈發(fā)突出，因此，道路交通安全教育成為小學生命教育的重要內容和必修課。

筆者所在學校位于城區(qū)東部的高新發(fā)展區(qū)內，各類大型企業(yè)和物流公司的倉儲站點眾多，道路交通狀況復雜。在平時的工作中，通過調查發(fā)現(xiàn)，在校學生中外來工子弟人數(shù)超過半數(shù)，這類學生的家長由于平時忙于工作，多有對孩子的安全教育忽視的現(xiàn)象，86.4%家長不知道怎樣教會孩子遵守交通規(guī)則，另外的13.6%的家長中的絕大部分人也僅僅只限于會提醒孩子們要遵守交通規(guī)則，對于該怎樣讓孩子們學會做就沒有更好的辦法，要達成培養(yǎng)起孩子們遵守交通規(guī)則的文明行為習慣光靠家庭顯然是不夠的。同時筆者還觀察到一種現(xiàn)象，學校對學生開展交通安全教育的活動和內容都很多，但學生交通安全行為養(yǎng)成的效果并不是很好。這些問題都我校在小學生的道路交通安全帶來了隱患。

因此，通過更為有效的課堂教學，讓小學生要又快又好地學習掌握道路交通規(guī)則，并懂得遵守和運用交通規(guī)則，真正做到知行合一，避免和減少小學生道路交通事故，是為本研究的主要目的。

二、研究方法

1.文獻法

筆者通過對國內近5年學生交通事故的傷亡數(shù)據(jù)的研究發(fā)現(xiàn)：廣東省小學生的交通事故傷亡人數(shù)占全省交通事故總傷亡人數(shù)的比例在 4.58%-4.96%，雖然通過一些列加強學校教育活動和落實具體防范措施，小學生傷亡人數(shù)每年都有一定下降，但是效果并不明顯，傷亡人數(shù)的比例并無明顯變化趨勢，小學生依然是道路交通事故中受害的主要群體。另外，國內關于小學體育課堂教學促進學生規(guī)則意識培養(yǎng)的文獻和成果雖比較，對培養(yǎng)學生遵守交通規(guī)則意識，養(yǎng)成交通文明行為的研究文獻和成果較少。

2.調查法。主要對校內學生分年級采用問卷調查和訪談法的兩種調查方法。

（1）問卷調查。通過小學生日常的交通規(guī)則運用，選取了4個因子，包括每個學生實驗前后都要完成。采取人數(shù)比例，調查結果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，共發(fā)放500份問卷，發(fā)放的問卷百分百回收。

（2）訪談法。對學生和家長進行訪談，通過教學前后對學生和家長進行訪談，了解情況，收集數(shù)據(jù)。

3.實驗法

（1）研究樣本。試驗對象為三年級1-4班全體學生，每班個50人，三年1班為實驗組，三年2、3、4班委對照組。

（2）研究的內容。小學生日常掌握的基本的道路交通規(guī)則，包括對交通信號和交通警察指揮手勢的識別，如何運用斑馬線橫穿馬路、如何養(yǎng)成靠右行走的習慣和出現(xiàn)行走路線發(fā)生交匯時如何文明禮讓。

（3）實驗方法。實驗主要圍繞研究目標，將實驗對象分為實驗組和對照組。

三年（1）班為實驗組通過體育課堂教學進行實驗。實驗分三個階段利用情境教學來進行對比分析和研究，每3周為一個階段。第一階段為學習交通規(guī)則，認知交通信號和交警指揮手勢;第二階段運用交通情境開展體育教學，使學生掌握和正確使用交通規(guī)則;第三階段通過學生自主安排學練的方式，使學生將遵守交通規(guī)則的行為內化為遵守規(guī)則的素養(yǎng)。對照組則利用主題班會和學校專題教育和板報宣傳兩組均每個階段試驗后對學生做一次隨機抽樣調查，了解他們的學習情況。三年（2）班為對照1組，通過班主任在班會課上進行安全教育。三年（3）班為對照2組，通過家長平時的時間進行安全教育。三年（4）班為對照3組，沒有進行任何安全教育。

（4）基本步驟：①在教學試驗前，進行問卷調查，收集數(shù)據(jù)研究分析;②以道路交通通行為情境，設計體育單元課程學計劃。以小學生為主體，利用學生的特點，通過情境教學，編排交通手勢操，扮演交警等方式方法讓學生加深體驗，引導學生學習相關的道路交通安全規(guī)則，訓練規(guī)范的道路交通行為;③開展家校聯(lián)動，布置課后作業(yè)，及時跟蹤了解情況;④課后反思，通過學生的課堂學習和家長反饋的情況進行分析和改善;⑤根據(jù)不同階段進行問卷調查，收集數(shù)據(jù)進行對比。

三、結果與分析

1.實驗組和對照組實驗前的數(shù)據(jù)統(tǒng)計

實驗組和對照組實驗前的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)三年級學生遵守交通規(guī)則的意識薄弱，不能準確識別交通信號含義，在道路上行走喜歡嬉戲奔跑和東張西望，還橫穿馬路經(jīng)常不走斑馬線，不完全懂得“哪些行為是安全的，哪些行為是危險的”。

2.實驗組和對照組實驗后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計

通過不同形式教學模式（三年1班體育課教學、三年2班班會課教學、三年3班家庭教育）進行交通規(guī)則學習，學生的意識都有不同程度的提高，尤其是通過體育課堂學習后學生的交通規(guī)則意識有明顯的提高，學生能夠準確識別交通信號含義，在道路上行走不奔跑和不東張西望，按要求走斑馬線。這表明了通過體育課學習交通規(guī)則的方法可行，效果顯著。

3.實驗組實驗前和三個階段實驗后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計

實驗前發(fā)現(xiàn)實驗組的學生遵守交通規(guī)則的意識薄弱，不能準確識別交通信號含義，在道路上行走喜歡嬉戲奔跑和東張西望，還橫穿馬路經(jīng)常不走斑馬線。

第一階段教學實驗，學生行為規(guī)范性明顯要比教學前好很多，交通行為規(guī)范的遵守方面有所提高。學生能夠準確區(qū)別交通信號燈，認識簡單的規(guī)則，懂得“紅燈停綠燈行”等簡單的交通規(guī)則，有時還能夠成為小老師，教其他學生準確了解交通規(guī)則等。第二階段教學實驗，學生行為規(guī)范性明顯要比第一階段好更多，交通行為規(guī)范的遵守方面提高很快。學生絕大部分能夠做到“紅燈停綠燈行”，不在斑馬線上玩耍，過馬路靠右行走。不僅熟悉更多的交通規(guī)則，許多時候以身作則提醒家長遵守交通規(guī)則，學生們的交通規(guī)則意識有了好大的提高。第三階段教學實驗，明顯學生遵守交通規(guī)則的意識上有了質的飛躍。學生都明確懂得日常簡單的交通規(guī)則，能夠遵守交通規(guī)則。

4.三年級學生和家長的訪談分析

（1）學生訪談分析

通過訪談發(fā)現(xiàn)三年1班的學生喜歡通過創(chuàng)設各種有趣的交通情景來教學，親自體驗。學生學中玩，玩中學，不僅提高了學生的身體素質，還促進了學生交通規(guī)則意識的養(yǎng)成。訪談還發(fā)現(xiàn)學生成為了家長們的“交通小老師”。而且訪談發(fā)現(xiàn)三年級其他三個班級的學生都想?yún)⑴c這種體育課的學習，增加了學生上體育課的積極性。

（2）家長訪談分析

通過家長訪談發(fā)現(xiàn)三年1班的學生通過體育課學習交通規(guī)則后對交通安全意識有了明顯的進步。訪談中家長說道：一次過斑馬線時信號燈剛從綠燈轉黃燈時，家長本想通過，學生立刻停下腳步，拉著家長不要通過，家長當時驚呆了，回頭詢問學生，學生回答是當綠燈轉黃燈時表示提醒信號，提醒行人準備通過斑馬線的不能通過，已經(jīng)在斑馬線上的要快速通過。學生的一句話讓家長深有體會。在家長的訪談中筆者發(fā)現(xiàn)交通規(guī)則已經(jīng)深入到學生的心里，學生交通規(guī)則意識有了好大的提高。

5.實驗課情況分析

體育課通過不同的情境教學，有“交警角色扮演”“賽車模式”，交通執(zhí)勤手勢操，交通規(guī)則順口溜等等的方式，讓學生快樂的課堂氛圍中不僅掌握體育技能，還提高了學生學習的能力，更重要培養(yǎng)孩子們的交通安全意識。教學中結合小學生好奇心重、好勝心強等行為特點，教學手段在新奇、有活力的基礎上增加多樣性，設計組織新穎的活動、比賽。這樣不僅追求更佳教學質量，還可以打破常規(guī)、另辟蹊徑，最大限度地激發(fā)小學生參與體育活動的積極性。教學中體現(xiàn)學生的主體作用，針對不同層次不同接受程度的學生制定不同的教學方案，全面地考慮到學生的實際情況，對不同的教學內容適當?shù)倪M行小組分配，這樣不僅讓班級里的每一位學生都能有存在感、參與感，而且能培養(yǎng)學生的互幫互助精神。

6.課后作業(yè)反饋分析

學生通過課后作業(yè)，通過親子交流問答活動，不僅讓他們鞏固本節(jié)課的學習內容，還增強了家長跟學生的溝通。通過家長拍攝學生平時的視頻，讓筆者更加清楚體育課堂教學的效果情況，然而進行不斷改善，精益求精。

四、結論與建議

（1）結論：本研究證實，在小學體育教學中創(chuàng)設道路交通情境有利于小學生快速掌握交通規(guī)則，養(yǎng)成交通文明行為和培養(yǎng)規(guī)則意識有明顯作用。

（2）建議：①將對小學生交通規(guī)則意識的培養(yǎng)，納入必修課內容;②開展小學生道路交通安全教育應巧用情境模擬，以達到知行合一;③充分發(fā)揮體育課程核心素養(yǎng)，結合情境開展寓教于練的游戲活動中，潛移默化地培養(yǎng)學生文明行為和守法意識。

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