高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

李丹

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易也愈加繁榮，人們愈加認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)的重要性，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也給高職英語(yǔ)教學(xué)更好的進(jìn)行注入了新活力。我國(guó)很多高職院校都將信息化手段運(yùn)用到了英語(yǔ)教學(xué)中去，改善了高職英語(yǔ)教學(xué)，彌補(bǔ)了以往教學(xué)存在的不足。但當(dāng)前而言，高職英語(yǔ)信息化教學(xué)存在的問(wèn)題還比較多，這些問(wèn)題的存在給高職英語(yǔ)教學(xué)更好的進(jìn)行造成了較大的影響，筆者主要分析了高職英語(yǔ)信息化教學(xué)現(xiàn)狀，并找到了一些對(duì)策，希望能夠提高高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);信息化教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

信息化教學(xué)手段的運(yùn)用給高職英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)良好的環(huán)境，切實(shí)提高了高職英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。而教師想要將信息化手段更好的運(yùn)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中去，便必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段，將信息化手段和高職英語(yǔ)更好的結(jié)合在一起。

1 高職英語(yǔ)信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 高職學(xué)生生源水平較低

當(dāng)前高職院校生源主要包含了兩個(gè)來(lái)源，第一個(gè)來(lái)源是普通高中生，普通高中生經(jīng)過(guò)了九年義務(wù)教育和高中階段的學(xué)習(xí)，具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，另一個(gè)來(lái)源是技校、職高以及中專中升入的學(xué)生。普通高中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比第二個(gè)來(lái)源的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)好，但是仍然落后于普通本科學(xué)生。特別是隨著高校擴(kuò)招的進(jìn)行，高職學(xué)校為了獲得生源不得不降低分?jǐn)?shù)，這也直接導(dǎo)致了高職學(xué)生水平比較差。

1.2 教師隊(duì)伍配置不合理

隨著高職教育的發(fā)展，高職院校中的學(xué)生人數(shù)也在不斷的增加，但是英語(yǔ)教師數(shù)量卻沒(méi)有增加，師資力量存在嚴(yán)重的不足。有些高職院校中的英語(yǔ)教師流動(dòng)性比較強(qiáng)，很多教師沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的時(shí)候也不敢創(chuàng)新，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也沒(méi)有保證。教師隊(duì)伍配置不合理，教師的創(chuàng)新思維以及信息化教學(xué)能力很難提高，這也導(dǎo)致了高職英語(yǔ)教學(xué)存在較大的難度，教學(xué)質(zhì)量很難提高。

1.3 高職院校信息化教學(xué)設(shè)備比較落后

很多高職學(xué)校都是中?；蛘呒夹Ｉ竦?，很多英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備比較的落后，也沒(méi)有做好信息化設(shè)備以及多媒體設(shè)備的配置。此外，高職學(xué)校不夠重視信息化英語(yǔ)教學(xué)模式，投入較少，這也導(dǎo)致了信息化教學(xué)模式推廣比較困難。有些高職院校雖然進(jìn)行了數(shù)字化、信息化設(shè)備的配置，但是教師不夠?qū)I(yè)，設(shè)備使用率較低。還有些高職院校沒(méi)有維修和維護(hù)相關(guān)設(shè)備的工作人員，在出現(xiàn)了問(wèn)題往往會(huì)找廠家解決，很難做到物盡其用，高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的水平很難真正的提高。

2 高職英語(yǔ)信息化教學(xué)對(duì)策分析

對(duì)于高職學(xué)校而言，其英語(yǔ)信息化教學(xué)問(wèn)題主要在于英語(yǔ)信息化教學(xué)內(nèi)容不符合實(shí)際的需要，學(xué)生和教師都沒(méi)有對(duì)信息化教學(xué)有一個(gè)正確的了解。為了解決這些問(wèn)題，提高高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的水平，必須從下面幾點(diǎn)出發(fā)，做好信息化教學(xué)推廣，切實(shí)提高高職英語(yǔ)信息化教學(xué)質(zhì)量。

2.1 更新教育觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)而言，教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好的應(yīng)用英語(yǔ)，所以，教師進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，必須重視學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，教師進(jìn)行高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的時(shí)候，必須進(jìn)行正確的教學(xué)觀念的樹立，不能夠投機(jī)取巧和急于求成。教師應(yīng)該將學(xué)生放在中心的位置，重視英語(yǔ)應(yīng)用，將信息化作為手段，將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生能夠快速的接受和理解相關(guān)的這時(shí)候，將知識(shí)內(nèi)化成為自己的能力。

2.2 將分層教學(xué)運(yùn)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中去

分層教學(xué)指的是教師在對(duì)學(xué)生個(gè)體差異有一個(gè)全面了解的基礎(chǔ)上，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，將學(xué)生分成不同的小組，并根據(jù)不同小組學(xué)生的特點(diǎn)和能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的制定。分層教學(xué)方法層次比較多，起點(diǎn)較低，能夠幫助全體學(xué)生提高，能夠?qū)⒎謱觾?yōu)化和因材施教的教學(xué)原則體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)分層教學(xué)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)熱情及主觀能動(dòng)性更好的激發(fā)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。學(xué)生不同，其對(duì)于信息化教學(xué)手段的了解也各不相同，學(xué)生的接受程度也不一樣，面對(duì)這種情況，教師必須認(rèn)真的溝通和觀察，幫助學(xué)生制定符合其實(shí)際情況的學(xué)習(xí)機(jī)制，只有這樣學(xué)生才能真正的進(jìn)步。

2.3 將信息化手段和英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起

信息化教學(xué)的基礎(chǔ)是多媒體設(shè)備，通過(guò)圖像、聲音以及視頻的方式來(lái)呈現(xiàn)，學(xué)生在上課的時(shí)候，僅僅需要看和聽便能夠掌握較多的理論知識(shí)。但是高職英語(yǔ)本身便是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)的目的是學(xué)生能夠很好的應(yīng)用英語(yǔ)這種語(yǔ)言。所以，在信息化教學(xué)的時(shí)候，教師不但需要給學(xué)生提供多種知識(shí)和信息，還必須重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高。教師進(jìn)行應(yīng)用場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，可以將實(shí)景訓(xùn)練和模擬對(duì)話的方式運(yùn)用進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生將應(yīng)用，將英語(yǔ)應(yīng)用性體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中更好的學(xué)習(xí)和積累相關(guān)的知識(shí)，提高高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的實(shí)際效果，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，將信息化手段運(yùn)用進(jìn)去，能夠切實(shí)提高高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)。而想要將信息化手段的作用發(fā)揮出來(lái)，教師必須轉(zhuǎn)變自己的思想，及時(shí)的更新教學(xué)理念和教學(xué)手段，明確教學(xué)的目標(biāo)，將分層教學(xué)運(yùn)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中去，將信息化和英語(yǔ)實(shí)踐結(jié)合在一起，只有這樣才能夠轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)教學(xué)比較被動(dòng)的情況，切實(shí)提高高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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基金項(xiàng)目：本文系安徽省人文社科一般項(xiàng)目“高職院校貧困生資助工作的精準(zhǔn)化探索--以安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（編號(hào)：2018SK03）。

（作者單位：安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）