高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑研究

摘要：輔導(dǎo)員作為高校管理隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，其職業(yè)能力的高低直接影響高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。從現(xiàn)實(shí)處境和工作對(duì)象出發(fā)，高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升面臨諸多挑戰(zhàn)，需要從做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、主動(dòng)學(xué)習(xí)政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)、參加職業(yè)能力大賽培訓(xùn)、完善職業(yè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制、提高自身綜合素質(zhì)和核心能力等五個(gè)方面著手，探索輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;職業(yè)能力;提升路徑

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，具有教師和干部雙重身份。輔導(dǎo)員職業(yè)能力高低是影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，直接制約大學(xué)生思想覺(jué)悟和健康成長(zhǎng)水平。

1 高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的重要內(nèi)容

高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力是指從事輔導(dǎo)員職業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)、技能和本領(lǐng)，主要包括思想政治教育能力、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)能力、實(shí)踐拓展能力和科學(xué)研究能力，這些能力具可遷移性和創(chuàng)造性。

1.1 思想政治教育能力

思想政治教育能力是指輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和政治領(lǐng)路人，應(yīng)將思想政治教育元素融入日常教育管理中，積極傳播主流價(jià)值觀，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，堅(jiān)定大學(xué)生理想信念。

1.2 專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)能力

專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)能力是指輔導(dǎo)員在開(kāi)展學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，在激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)科理論基礎(chǔ)。

1.3 實(shí)踐拓展能力

實(shí)踐拓展能力是指輔導(dǎo)員實(shí)踐育人過(guò)程中，通過(guò)組織專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、參觀培訓(xùn)、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生在廣泛參與中多接觸社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高人際交往能力。

1.4 科學(xué)研究能力

科學(xué)研究能力是指輔導(dǎo)員要重視科研育人工作，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科研進(jìn)取意識(shí)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神。通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生、生生合作的方式，引導(dǎo)師生堅(jiān)守正確的政治方向、明確的價(jià)值取向和精確的學(xué)術(shù)導(dǎo)向。

2 高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的必要性

從現(xiàn)實(shí)處境出發(fā)，高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升面臨的困境有：職業(yè)的社會(huì)認(rèn)同感不足、角色定位模糊、專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足、育人能力有限、考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全、自主學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)積極性不高、隊(duì)伍整體水平參差不齊等。針對(duì)此現(xiàn)狀，亟需國(guó)家、社會(huì)、高校和輔導(dǎo)員自身共同努力，不斷完善選拔制度、健全考核機(jī)制、暢通晉升渠道、增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，多途徑、廣覆蓋、全方位提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力。

從輔導(dǎo)員工作對(duì)象來(lái)說(shuō)，面對(duì)的大部分都是“00后”大學(xué)生，他們天生帶著網(wǎng)絡(luò)基因，年輕充滿自信、敢于行動(dòng)、關(guān)注自我、崇尚獨(dú)立?！?0后”的這些個(gè)性化特征增加了新時(shí)代輔導(dǎo)員工作的挑戰(zhàn)性，迫切需要輔導(dǎo)員在了解大學(xué)生興趣愛(ài)好和行為特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，把握其思想需求，因勢(shì)利導(dǎo)，育人于無(wú)形之中。因而提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力不僅是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的客觀要求，更是應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段輔導(dǎo)員工作面臨的新環(huán)境、新問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)需要。

3 高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的有效路徑

3.1 做好輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，尋找歸屬感

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)不可或缺，對(duì)于輔導(dǎo)員自身成長(zhǎng)更是至關(guān)重要，有利于幫助輔導(dǎo)員客觀評(píng)估自己、認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展空間、明確職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)而找準(zhǔn)職業(yè)定位。輔導(dǎo)員要提高規(guī)劃意識(shí)和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，緊跟時(shí)代步伐，從自身實(shí)際情況出發(fā)，有重點(diǎn)、分階段、按步驟合理制定短期發(fā)展方向和遠(yuǎn)期努力目標(biāo)，爭(zhēng)取向?qū)I(yè)化和專(zhuān)家化的目標(biāo)奮斗。除了做好職業(yè)規(guī)劃和確定奮斗目標(biāo)之外，輔導(dǎo)員還要做好每一階段任務(wù)的細(xì)化和具體安排，并為之付諸有效行動(dòng)。

3.2 主動(dòng)學(xué)習(xí)政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，積累成就感

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，首先應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的示范和表率，立足本職工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高政治理論素養(yǎng)，完善職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。如果沒(méi)有扎實(shí)的理論功底和寬口徑的知識(shí)儲(chǔ)備，輔導(dǎo)員無(wú)法滿足新時(shí)代大學(xué)生的成長(zhǎng)需要和多元化需求，當(dāng)然也就無(wú)法成為學(xué)生“學(xué)高為師、身正為范”的楷模和成長(zhǎng)成才的良師益友。這就要求輔導(dǎo)員嚴(yán)于律己，保持歸零心態(tài)，發(fā)揚(yáng)空杯精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，在不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取中循序漸進(jìn)，增長(zhǎng)才能，積累成就感。

3.3 參加輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽培訓(xùn)，強(qiáng)化危機(jī)感

高校應(yīng)該把提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)水平納入本校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，著力提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，依托國(guó)家級(jí)或省級(jí)輔導(dǎo)員專(zhuān)題培訓(xùn)交流平臺(tái)，加之以校級(jí)培訓(xùn)和經(jīng)常召開(kāi)輔導(dǎo)員專(zhuān)項(xiàng)工作研討和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，確保學(xué)校輔導(dǎo)員能夠保質(zhì)保量完成系統(tǒng)培訓(xùn)。基于目前我國(guó)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)的現(xiàn)狀，一是要注重培訓(xùn)的常態(tài)化;二是要注重培訓(xùn)內(nèi)容的完整性和科學(xué)性;三是要注重培訓(xùn)形式多樣化和培訓(xùn)載體的多元化，注重高水平的培訓(xùn)質(zhì)量。

3.4 完善輔導(dǎo)員職業(yè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)責(zé)任感

如果缺乏完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升就會(huì)缺乏外在壓力和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，無(wú)法有效挖掘輔導(dǎo)員的發(fā)展?jié)摿统浞终{(diào)動(dòng)其工作積極性。立足輔導(dǎo)員工作特性，暢通輔導(dǎo)員晉升渠道，在考核評(píng)價(jià)的原則上，應(yīng)堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合、堅(jiān)持日常檢查與專(zhuān)項(xiàng)考核相結(jié)合、堅(jiān)持教育過(guò)程與育人效果相結(jié)合等原則;在考核評(píng)價(jià)方式上，將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和學(xué)院評(píng)價(jià)統(tǒng)籌起來(lái)，提倡多元化評(píng)價(jià)方式，同時(shí)適當(dāng)增加學(xué)生評(píng)價(jià)所占比重。

3.5 提高自身綜合素質(zhì)和核心能力，收獲幸福感

輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升是一個(gè)持續(xù)性、漸進(jìn)性的過(guò)程，需要不斷聚焦自身素養(yǎng)和核心能力的培養(yǎng)。“打鐵還需自身硬”，要想成為一名出色的輔導(dǎo)員，只有努力提高自身職業(yè)涵養(yǎng)、管理水平和人格魅力，才能為人師表，成為大學(xué)生的道德榜樣和學(xué)習(xí)先鋒。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的大環(huán)境下，輔導(dǎo)員要時(shí)刻保持危機(jī)意識(shí)，因時(shí)而新，與時(shí)俱進(jìn)，用敢于啃硬骨頭的勇氣和開(kāi)拓進(jìn)取的勢(shì)頭創(chuàng)新輔導(dǎo)員日常工作路徑和方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)交流，共促輔導(dǎo)員職業(yè)能力大發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：劉恒美（1989—），女，安徽宿州人，碩士研究生，研究方向：教育基本理論，大學(xué)生思想政治教育。

（作者單位：西安醫(yī)學(xué)院）