初中數(shù)學教學中學生合作能力的培養(yǎng)策略

黃祥旭

摘要：培養(yǎng)初中學生的合作能力是老師必須要做到的一項教學基礎，在數(shù)學教學中通過一些合作學習模式，來培養(yǎng)學生之間的合作能力，不僅能將師生之間、生生之間的默契高度連接在一起，來提升互相的合作能力，還能提升數(shù)學教學的效率。

關鍵詞：初中數(shù)學;合作能力;培養(yǎng)策略

在初中數(shù)學教學中，大部分的中學老師還沒有擺脫傳統(tǒng)教學的枷鎖，沒有注重在教學中學生合作能力的培養(yǎng)。讓學生動手去實踐，自主去學習和探索，以及合作學習交流，才是學生學習數(shù)學的重要方法，因此，初中老師在數(shù)學教學中要特別關注學生的合作能力。重點去培養(yǎng)初中學生的數(shù)學合作能力，老師要結(jié)合數(shù)學知識、數(shù)學觀念、數(shù)學方法、數(shù)學思想，去鍛煉學生合作觀念、思維的能力。那么，如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的合作能力呢？本文闡述了以下幾個培養(yǎng)策略。

1、引導學生進行預習合作

一般的初中數(shù)學教學過程可以分為三個部分：課前預習、課堂學習、課后鞏固。在傳統(tǒng)的初中教學課堂中，老師忽略了課前預習的部分，不重視課前預習帶來的教學效果，導致學生也不重視，認為在數(shù)學課堂上就可以知曉學習內(nèi)容，覺得課前預習根本沒有必要，反正老師在教學課堂上也會詳細講解知識內(nèi)容的，學生會覺得課前預習是在浪費自己的時間。通過以上所述可以發(fā)現(xiàn)課前預習是需要學生的自主學習意識的，如果學生沒有自主學習意識，缺乏監(jiān)督機制，學生很難將課前預習落實到位。其實課前預習對于學生和老師的教學效果而言，是一件有百利無一害的事情，老師可以通過安排學生課前預習，增強學生對之后的課程內(nèi)容產(chǎn)生學習好奇心，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，學生也會因為對教學內(nèi)容的提前熟練而提高老師在教學課堂中的教學效率。在安排學生課前預習任務時老師也要注意方法，合理的去引導學生運用合作預習方法，讓學生自由組成小隊，去合作預習課文和準備課文知識資料，這樣不僅讓學生之間可以互相監(jiān)督學習情況，也可以通過小組合作來提升學生總體課前預習的學習質(zhì)量[1]。例如：在“勾股定理”的課前預習中，老師可以用“勾股定理和三角形的幾何特征及函數(shù)原理”作為學生的課前預習題，引導學生去用合作的形式去預習和準備資料，然后在數(shù)學課堂中與老師、同學討論，通過對課前預習題的探究和思考，學生可以更好的理解課程內(nèi)容，還能夠更深層次地去研究課程知識相關的問題，給老師之后的數(shù)學教學課堂打下良好的數(shù)學知識基礎，同時在合作預習的過程里提高了學生的團隊合作意識，也促進了自身合作能力的提升。

2、提升學生參與合作的情感

對初中學生的情感教育是老師教育過程中不可割舍的重要一項，老師在教學中運用適當?shù)那楦薪逃怯欣趯W生保持愉悅、樂天、積極地情感的，能讓學生充分體會到學習過程中的成功喜悅感和自豪感，激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲。而學生參與到數(shù)學合作中對情感教育具有更好的作用效果，學生參與合作的情感能提升學生學習數(shù)學的效率。提升學生的合作情感，讓學生的學習能力展現(xiàn)出最佳活躍的狀態(tài)，讓每一個參與合作的學生以自己的形式去表達自己的看法，通過提升學生參與合作的情感去調(diào)動學生的數(shù)學思維能力，一起去討論，共同思考。提升學生參與合作的情感和意識，也是培養(yǎng)學生的團隊意識和表達能力，數(shù)學合作是老師和學生、學生和學生之間互相交流想法的過程，每個人要勇于表達自己的想法、觀念和思維邏輯，也要在別人表達自己想法的時候耐心的聽取別人的想法，互相合作學習，當在合作中產(chǎn)生學習疑問時，可以通過合作解決疑問[2]。在合作的過程中，老師也要引導學生理解、尊重其他人，多考慮別人的情緒，在考慮別人的同時思考自己的數(shù)學問題，并和其他同學一起分享探討自己的數(shù)學問題。學生要學會如何處理和解決學習合作中出現(xiàn)的問題，而培養(yǎng)合作情感，也是提升學生參與到合作中的積極性，讓學生的合作能力越來越好，在合作中與人分享數(shù)學學習中的的經(jīng)驗，技巧，也得到別人的認可和學習經(jīng)驗。

3、充分利用情景教學，培養(yǎng)學生的合作能力

在初中數(shù)學教學中，很多老師組織學生合作學習的方式比較單一，只是讓幾個學生聚在一起學習，這樣的的合作學習比較形式化，不會起到很大的學習效果，發(fā)揮不了合作學習的全部效果，也提升不了學生的合作能力。學生合作能力的培養(yǎng)是基于學生自主學習的基礎，在學生碰到學習問題的時候，可以主動的向老師和同學們尋求幫助，和老師、同學溝通和討論，這個溝通和討論的過程有利于學生合作能力的培養(yǎng)[3]。為了實現(xiàn)初中數(shù)學教學中學生合作能力的培養(yǎng)，數(shù)學老師應該在教學中運用情景教學的方法，去設計符合學生實際學習情況的情景，讓學生體驗到數(shù)學教學中合作的快樂。這樣既能培養(yǎng)學生的合作能力，又能激發(fā)學生的學習興趣，進而提升學生的學習水平和老師的教學效率。數(shù)學教學課堂應該是師生、生生之間交流的平臺，這就需要老師適當?shù)霓D(zhuǎn)換角色，改變思維，以學生的立場和想法去設立教學氛圍，在教學過程中不能太過嚴肅，毫無笑容，要給學生一種平易近人的感覺，老師要給學生建立一種親和感，讓學生對老師不帶著恐懼心理，不因為這種恐懼而害怕學習數(shù)學，也不敢向老師提出學習中的問題。老師要和學生建立一種友好的關系，引導學生主動參與到數(shù)學學習中去，勇于參與到數(shù)學學習合作中去。初中老師在數(shù)學教學過程中，需要關注到每一個學生，去發(fā)現(xiàn)學生的學習能力，并有針對性地運用情境教學來培養(yǎng)學生的合作能力。只要學生的合作能力得到提高，才能通過合作得到學習啟發(fā)，進而提升學生的數(shù)學思維邏輯和數(shù)學成績，也提高了老師的教學效果。

4、總結(jié)

初中數(shù)學教學中，老師對學生合作能力的培養(yǎng)非常關鍵，老師要引導學生在合作中找到能適應自己的學習方法，并用多樣化的教學方式去培養(yǎng)學生的合作能力。老師在這個教學過程中要做好引導者的工作，結(jié)合學生的個性特征開發(fā)適合學生的合作方法，營造一個良好的學習氛圍。在提高學生數(shù)學學習能力的同時，正確引導學生的合作學習方式，提高學生的合作積極性，并有效的培養(yǎng)了學生的合作能力。

參考文獻：

[1]郭靖.初探小學數(shù)學教學中學生合作能力的培養(yǎng)[J].新課程（中），2017 （12）：27-28.

[2]鹿素玲，新疆溫泉縣城鎮(zhèn)小學.探究小學數(shù)學教學中學生合作能力的培養(yǎng)[J].2017，13 （4）：175.

[3]胡小燕.初探小學數(shù)學教學中學生合作能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018 （14）：95.