激勵(lì)策略在小學(xué)班主任德育工作中的融入

湯瑩瑩

摘要：小學(xué)班主任對學(xué)生開展德育教育過程中，要把握德育教育的有效性，確保小學(xué)生在德育方面實(shí)現(xiàn)有效地進(jìn)步，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心智不成熟，通過德育教育對小學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，能夠幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓小學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵(lì)策略

目前，小學(xué)德育教育開展效果不佳，學(xué)生一直處于被動(dòng)教育視角，缺少與教師進(jìn)行主動(dòng)溝通和交流。班主任在德育教育中，對德育教育重要性認(rèn)識(shí)不足，德育教育措施選擇不當(dāng)，阻礙了小學(xué)生德育教育的效果及質(zhì)量。對此，需要把握小學(xué)班主任開展德育教育工作的要點(diǎn)做好優(yōu)化。德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略，把握激勵(lì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對教育方法進(jìn)行完善，是提升德育教育治理的關(guān)鍵。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

德育教育工作要教會(huì)小學(xué)生如何做人，突出德育的實(shí)效性，引導(dǎo)小學(xué)生掌握和理解德育知識(shí)。德育教育觀念轉(zhuǎn)變，要從根本上改變說教式、灌輸式的教學(xué)模式，適當(dāng)引入生活情境，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)。針對于這一情況，要充分尊重學(xué)生主體地位，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過聯(lián)系學(xué)生的生活，對學(xué)生價(jià)值觀念進(jìn)行培養(yǎng)。在德育教育中，還要滲透激勵(lì)策略激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升小學(xué)生的德育教育體驗(yàn)，逐漸形成正確的人生觀和價(jià)值觀。教育觀念的轉(zhuǎn)變，注重創(chuàng)造一個(gè)和諧、融洽的德育氛圍，使師生之間形成互動(dòng)，以推進(jìn)德育教育工作有效地開展。

例如，在小學(xué)德育教育中，為了提升德育教育的有效性，可借助于激勵(lì)策略，對小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和認(rèn)可。激勵(lì)策略應(yīng)用時(shí)，掌握小學(xué)生個(gè)性化特征和身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行交流。如小學(xué)生在出現(xiàn)問題時(shí)，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，班主任要保持足夠的耐心，與學(xué)生保持密切溝通和交流，建立朋友一樣的師生關(guān)系，對學(xué)生予以更多的關(guān)懷和愛護(hù)。拉近師生之間的距離，使師生關(guān)系更加融洽。通過讓小學(xué)生感受教師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，幫助小學(xué)生樹立信心，深入地學(xué)習(xí)德育教育知識(shí)，提升德育教育的實(shí)效性。

二、加強(qiáng)激勵(lì)策略

激勵(lì)策略，是一種激勵(lì)方法。在德育教育課堂上，要關(guān)注于學(xué)生的學(xué)情，分析小學(xué)生存在的實(shí)際問題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在的問題后，有效結(jié)合激勵(lì)策略，加以教育和指點(diǎn)，分析學(xué)生的問題，做好妥善解決。在實(shí)施激勵(lì)教育時(shí)，要充分考慮到激勵(lì)教育的實(shí)施要點(diǎn)是什么？如何采取激勵(lì)才能夠讓學(xué)生對德育知識(shí)加深理解？通過突出德育激勵(lì)策略的有效性，培養(yǎng)學(xué)生更加高尚的道德素養(yǎng)，樹立正確的道德意識(shí)。激勵(lì)策略加強(qiáng)，應(yīng)從小事入手，樹立學(xué)生道德意識(shí)，對學(xué)生心理產(chǎn)生觸動(dòng)，發(fā)揮激勵(lì)策略的功能及作用。

例如，舉辦小學(xué)生感興趣的活動(dòng)，使學(xué)生從心理層面生出成就感和自豪感，并使學(xué)生在班級(jí)生活中發(fā)揮自己的聰明才智，為班級(jí)的成長發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，擁有主人翁意識(shí)，提升小學(xué)生的道德素養(yǎng)，教師可以隨時(shí)在班級(jí)群，在班會(huì)上、或是家長會(huì)上，對進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，促進(jìn)家?；?dòng)，和家長形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。這樣能夠使學(xué)生獲得更大的激勵(lì)，進(jìn)一步提升學(xué)生的道德水準(zhǔn)，提升德育教育效果。

三、制定自律計(jì)劃

在德育教育初期，制定自律計(jì)劃，使學(xué)生懂得自律，擁有良好道德素養(yǎng)，對德育知識(shí)有效學(xué)習(xí)，是教學(xué)的關(guān)鍵。針對這一情況，教師對激勵(lì)策略進(jìn)行有效應(yīng)用，變激勵(lì)為指引，培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)。在班級(jí)各項(xiàng)管理工作開展中，讓學(xué)生參與其中，并重視學(xué)生的主觀感受，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生慢慢樹立自律意識(shí)。自律計(jì)劃要考慮小學(xué)生的成長特點(diǎn)，分析小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，逐漸養(yǎng)成自律。教師可以圍繞班級(jí)的自主管理問題展開，結(jié)合小學(xué)生關(guān)注的問題，突出自律計(jì)劃的制定及引導(dǎo)。

例如，鼓勵(lì)學(xué)生自律時(shí)，可以讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)行投票選擇，說一說班級(jí)上哪一位學(xué)生最“自律”？通過利用班會(huì)時(shí)間讓全部學(xué)生進(jìn)行投票，并對得票最高的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，評出德育最佳學(xué)生，成為班級(jí)其他學(xué)生的榜樣。利用榜樣激勵(lì)，讓其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，對小學(xué)生道德意識(shí)更加有效地培養(yǎng)。實(shí)施自律計(jì)劃，巧用激勵(lì)措施，構(gòu)建榜樣的作用，形成班級(jí)良好氛圍，為德育教育質(zhì)量提升創(chuàng)造了有利條件。

四、突出主觀意識(shí)

主觀意識(shí)使德育教育突出學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生與教師形成有效溝通和交流，使德育教育進(jìn)一步滲透。德育課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生德育理念，利用德育知識(shí)解決實(shí)際問題。通過強(qiáng)化德育理論知識(shí)，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)及生活中問題時(shí)，聯(lián)系德育知識(shí)進(jìn)行有效改變，樹立正確的德育觀念。主觀意識(shí)的培養(yǎng)，關(guān)注于學(xué)生的身心發(fā)展情況，使教師將目光放在學(xué)生的身上，設(shè)身處地分析學(xué)生的問題，這使德育教育針對性得到了有效提高。激勵(lì)策略與學(xué)生主觀意識(shí)的結(jié)合，利用激勵(lì)手段使學(xué)生主動(dòng)參與德育課堂中，對德育問題展開思考和分析，使德育教育效率得到提升。

例如，德育教育對小學(xué)生的世界觀和人生觀進(jìn)行把握，配備相對完整的對策，突出德育教育的效率。在課堂中，結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行探究分析，將一些生活案例融入課堂思考當(dāng)中，突出學(xué)生的主觀意識(shí)，對問題深入地思考。聯(lián)系學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在德育問題思考中把握關(guān)鍵問題，并對自己的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行把握。如坐公交車的時(shí)候遇到老人讓座，弘揚(yáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德;過馬路的時(shí)候遵守交通秩序，看好紅綠燈，紅燈停、綠燈行，把握基本的交通秩序等。結(jié)合學(xué)生主觀意識(shí)分析德育問題，深化德育知識(shí)的理解，使學(xué)生具備基本的道德能力。

結(jié)束語：

小學(xué)德育教育關(guān)系到了學(xué)生基本價(jià)值觀念的培養(yǎng)，對小學(xué)生成長及發(fā)展起到了“塑形”的作用。加強(qiáng)激勵(lì)策略的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系實(shí)際情況展開課堂教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生正確的價(jià)值觀念，以此提升小學(xué)生道德品質(zhì)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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