淺談激勵(lì)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

于晶晶

摘要：語文作為小學(xué)教育教學(xué)中的一門重要學(xué)科，為學(xué)生語言的運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何讓小學(xué)生積極投入到語文的學(xué)習(xí)中是語文教師需要思考和研究的問題。因此，教師要對其教學(xué)方法不斷改革和創(chuàng)新，極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以對學(xué)生實(shí)行激勵(lì)教育，讓學(xué)生增加自信的同時(shí)，還能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。本篇論文從激勵(lì)教學(xué)法的角度出發(fā)，對語文課堂教學(xué)的方法進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：激勵(lì);小學(xué)教學(xué);語文教學(xué)

小學(xué)語文在激勵(lì)法的作用下會(huì)取得良好的教學(xué)效果。首先，在激勵(lì)教學(xué)模式的作用下會(huì)使課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更有活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)提高，同時(shí)還加強(qiáng)了師生之間的交流，增進(jìn)彼此之間的感情。其次，激勵(lì)教學(xué)法能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)也會(huì)積極樂觀的分析和解決問題，因?yàn)樗麄冎?，前方有老師期待的目光，所以他們就?huì)更加的努力去突破學(xué)習(xí)上的障礙。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以強(qiáng)化激勵(lì)教育

由于小學(xué)生還處于生長發(fā)育的階段，為了滿足他們的身心需求，教師必須對自己的教學(xué)方法做出改變，就要改變傳統(tǒng)的教育理念，對學(xué)生實(shí)施科學(xué)適用的激勵(lì)式教育，提高學(xué)生在課堂上的配合度。在小學(xué)語文新課改的教學(xué)背景下，要求教師把學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，教師要結(jié)合激勵(lì)教育并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，鼓勵(lì)學(xué)生展示出自己的個(gè)性和優(yōu)勢;如果學(xué)生犯了點(diǎn)小錯(cuò)誤，教師要耐心溝通，指出他們的不足之處，并告訴他們怎么做會(huì)更好，才能有效促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展[1]。例如，在部編版二年級(jí)下冊《曉出凈慈寺送林子方》的學(xué)習(xí)中，對于那些按照教師要求背誦古詩的同學(xué)，教師要在班級(jí)里進(jìn)行表揚(yáng)，讓其他學(xué)生向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，一方面能讓表現(xiàn)好的同學(xué)繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情和積極性，另一方面也能對那些不聽話的學(xué)生起到提示的作用，會(huì)很容易激發(fā)起學(xué)生的表現(xiàn)欲;同時(shí)，對于沒有按時(shí)完成背誦的同學(xué)，教師可以先揚(yáng)后抑：“我們班某某同學(xué)最近的課堂表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，能夠積極主動(dòng)的發(fā)言，但是有一點(diǎn)做的還不夠好，就是不能按照老師的要求進(jìn)行背誦，但是老師相信他一定會(huì)把古詩背下來的?！苯處熗ㄟ^這種激勵(lì)教學(xué)法會(huì)極大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二、發(fā)揮榜樣的模范作用

對于小學(xué)生來說，榜樣的力量對促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的發(fā)展有著重要作用。教師在課堂教學(xué)中可以利用課文中的標(biāo)桿模范作用來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)生對于模范的認(rèn)識(shí)雖然有些含糊，但是內(nèi)心還是充滿著敬佩之情，同時(shí)在模范的指引下，學(xué)生還能得到精神上的慰藉以及心靈上的啟迪。課堂作為一個(gè)綜合的大舞臺(tái)，每節(jié)課都有些歷史的英雄人物上演著精彩的故事，小學(xué)生們作為最忠實(shí)的聽眾，不僅能掌握課本中的知識(shí)，還在故事中感悟到情感的內(nèi)涵。教師也可以為學(xué)生編排一些課本劇，讓學(xué)生親自感受模范人物的高尚情懷，在表演中不僅能加強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升[2]。例如，在部編版六年級(jí)上冊第二單元有三篇文章，分別是“七律長征”、“狼牙山五壯士”和“開國大典”，在這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生介紹長征的困難與艱辛，并鼓勵(lì)學(xué)生要居安思危，銘記美好生活來之不易，對長征中的英雄保持敬佩之心。通過文單元的學(xué)習(xí)加上教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生內(nèi)心會(huì)提高對英雄人物的敬仰之情，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)良品質(zhì)，在日常生活中助人為樂、做自己力所能及之事。教師也可以安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，在課堂上重現(xiàn)長征之難，或者重演狼牙山五壯士的部分片段，在表演后，教師可以針對每位學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，說出學(xué)生的表演特點(diǎn)并對其夸贊，通過這種方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信，還讓學(xué)生更加深入理解文章內(nèi)容，陪養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，鍛煉其綜合素質(zhì)。

三、以賽促教培養(yǎng)學(xué)生的心智

競爭在我們的生活中無處不在，教師在課堂教學(xué)中可以通過組織比賽活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生心智的提高?；顒?dòng)的開設(shè)能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生主動(dòng)接觸和學(xué)習(xí)語文知識(shí)，真正的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人公的角色。另外，學(xué)生在比賽中還能提高競爭意識(shí)，為以后的成長發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，教師在比賽的開展中還要注意關(guān)注學(xué)生的情緒，以防在比賽中產(chǎn)生極強(qiáng)的好勝心理而影響同學(xué)之間的和氣，因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生理智看待比賽活動(dòng)。例如，在部編版三年級(jí)下冊《趙州橋》課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓同學(xué)以小組為單位，組員說出我國還有哪些著名的橋或者橋的類型，看哪組同學(xué)說的最多、最全面，對于表現(xiàn)好的小組，教師可以給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，也可以對個(gè)人給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。通過這種小組比賽的形式，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間增進(jìn)感情、掌握更多課外知識(shí)以拓展知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生的合作和競爭意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展[3]。

結(jié)束語：

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)模式上也要做出相應(yīng)的改變，小學(xué)生的成長發(fā)育特點(diǎn)決定了他們需要被鼓勵(lì)和表揚(yáng)，教師就要滿足學(xué)生的身心需求，讓學(xué)生能專心投入到語文的學(xué)習(xí)中。同時(shí)教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，給予他們展示自己的機(jī)會(huì)，增加他們的自信，還要學(xué)會(huì)適當(dāng)引用名人模范的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此以外，教師還可以組織語文知識(shí)競賽，讓學(xué)生在比賽中獲得自信，促進(jìn)學(xué)生全方面能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李罕平.巧用激勵(lì)教育，點(diǎn)亮語文課堂[J].中華少年，2016 （25）.

[2]李云霞.注重激勵(lì)教育，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)[J].好家長，2016 （25）.

[3]劉藝玲.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀書文摘，2016 （6）.