淺談學(xué)前教育美術(shù)技能課教學(xué)質(zhì)量的提高方法

竇茗越

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，我國教育教學(xué)體制的不斷改革，越來越多的家長和老師開始關(guān)注學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)問題。而在傳統(tǒng)的學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)過程中，由于對學(xué)生的教學(xué)太過于理論化，這就造成學(xué)生缺乏一定的動手能力，讓學(xué)生的美術(shù)技能沒有辦法提高，在加上美術(shù)教學(xué)過程枯燥、乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前教育美術(shù)技能的時候，缺乏一定的審美能力。但是如何根據(jù)新課程改革的背景下，對學(xué)前教育美術(shù)技能課程的教學(xué)進行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的性別、年齡特點和心理特點等對學(xué)前教育美術(shù)技能課程教學(xué)進行優(yōu)化設(shè)計，通過學(xué)前教育美術(shù)技能課程的獨特教學(xué)特點，引導(dǎo)學(xué)生積極的進行學(xué)前教育美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育美術(shù)技能課程的興趣，以此讓學(xué)生學(xué)會和掌握學(xué)前教育美術(shù)技能，這得到了很多學(xué)前教育美術(shù)老師和學(xué)者的關(guān)注。本文對學(xué)前教育美術(shù)技能課程教學(xué)質(zhì)量提高方法進行分析和探討，旨在如何對學(xué)前教育美術(shù)技能課程教學(xué)進行創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生更加容易學(xué)會學(xué)前教育美術(shù)技能，從而有效的提升學(xué)前教育美術(shù)技能課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)前教育美術(shù)技能課程教學(xué)效率得到提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)技能課程;質(zhì)量提高方法

一、提升學(xué)前教育美術(shù)技能課程教學(xué)質(zhì)量的意義和作用

（一）提升學(xué)前教育美術(shù)技能課程教學(xué)質(zhì)量的意義

提升學(xué)前教育美術(shù)技能課程教學(xué)質(zhì)量的意義，主要體現(xiàn)在以下三個方面，第一、提升學(xué)前教育美術(shù)技能課程教學(xué)的質(zhì)量，可以幫助學(xué)生更好的掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，第二、提升學(xué)前教育美術(shù)技能課程教學(xué)的質(zhì)量，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進學(xué)生個性化發(fā)展，第三、提升學(xué)前教育美術(shù)技能課程教學(xué)的質(zhì)量，可以完善學(xué)生的性格，讓學(xué)生的思維更好的發(fā)展。

幫助學(xué)生更好的掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的意思是指：通過美術(shù)老師對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握良好的構(gòu)圖能力，讓學(xué)生對繪畫作品有一定的設(shè)計能力，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)前教育美術(shù)技能。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進學(xué)生個性化發(fā)展的意思是指：在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)技能的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記憶力，從而繪畫出更有創(chuàng)作性的作品，以此讓學(xué)生向個性化更好的發(fā)展。

完善學(xué)生的性格，讓學(xué)生的思維更好的發(fā)展的意思是指：在美術(shù)技能教學(xué)過程中，讓學(xué)生培養(yǎng)出獨特的審美觀點，以此發(fā)展學(xué)生的性格，讓每個學(xué)生都對美術(shù)有不同的看法，從而讓學(xué)生的思維更加的開闊。

所以，提升學(xué)前教育美術(shù)技能課程教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生更好的掌握美術(shù)技能有著重要的意義[1]。

（二）提升學(xué)前教育美術(shù)技能課程教學(xué)質(zhì)量的作用

在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)技能的過程中，提升學(xué)前教育美術(shù)技能課程教學(xué)質(zhì)量的作用，主要體現(xiàn)在以下兩個方面，第一、幫助學(xué)生樹立正確的觀念，第二、促進學(xué)生智力的發(fā)展。

幫助學(xué)生樹立正確的觀念的意思是指：在學(xué)習(xí)美術(shù)技能的過程中，對學(xué)生心理的成長有著重要的作用，因此在學(xué)前教育美術(shù)技能教學(xué)過程中，提升美術(shù)技能教學(xué)質(zhì)量，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、審美觀、價值觀和世界觀，讓學(xué)生更加輕松、簡單的學(xué)習(xí)美術(shù)技能課程。

促進學(xué)生智力的發(fā)展的意思是指：根據(jù)科學(xué)研究，人類的左腦是負責語言和抽象思維的，比較注重邏輯性，右腦是負責形象思維的，比較注重情感功能，而在人們正常生活中基本上都是使用左腦思維，很少使用右腦進行思維，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)技能的過程中，能使右腦得到鍛煉，因此提升學(xué)前教育美術(shù)技能課程教學(xué)質(zhì)量，能讓學(xué)生的右腦得到全面的發(fā)展，從而可以促進學(xué)生智力的發(fā)展。

由此來看，在學(xué)前教育美術(shù)技能教學(xué)過程中，提升美術(shù)技能教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用[2]。

二、傳統(tǒng)學(xué)前教育美術(shù)技能教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)學(xué)前教育美術(shù)技能教學(xué)缺乏相關(guān)的經(jīng)驗

在學(xué)前教育美術(shù)技能教學(xué)過程中，由于很多學(xué)校接觸美術(shù)技能教學(xué)較晚，這就造成學(xué)前教育美術(shù)技能教學(xué)缺乏相關(guān)的經(jīng)驗，這種原因體現(xiàn)在以下兩個方面，第一、大部分學(xué)前教育美術(shù)老師，剛剛從大學(xué)畢業(yè)，缺乏一定的工作經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)效率沒能得到有效的提高，第二、這些剛剛畢業(yè)的美術(shù)老師，對學(xué)前教育這個專業(yè)并不了解，造成美術(shù)技能教學(xué)和學(xué)前教育專業(yè)無法進行結(jié)合，從而讓美術(shù)老師沒有辦法針對學(xué)前教育美術(shù)進行教學(xué)[3]。

（二）傳統(tǒng)學(xué)前教育美術(shù)技能教學(xué)發(fā)展方向存在一定的問題

由于受到上述的問題影響，造成學(xué)前教育美術(shù)技能教學(xué)發(fā)展方向存在一定的問題，在傳統(tǒng)的學(xué)前教育美術(shù)技能的發(fā)展方向上，學(xué)前教育美術(shù)老師主要是以美術(shù)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)為主，而不是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)技能的過程中，沒有辦法進行個性化的發(fā)展，自主創(chuàng)作能力沒能得到提高，讓學(xué)前教育專業(yè)不能和美術(shù)技能教學(xué)進行結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)技能過程中無法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)前教育美術(shù)技能教學(xué)質(zhì)量沒能得到有效的提高。

三、學(xué)前教育美術(shù)技能課教學(xué)質(zhì)量提高方法

（一）對學(xué)前教育美術(shù)初學(xué)者進行量化

在學(xué)前教育美術(shù)初學(xué)者剛剛接觸美術(shù)課程時，學(xué)生對學(xué)前教育美術(shù)老師講解的基礎(chǔ)知識不容易理解，如果學(xué)前教育美術(shù)老師剛開始就以基礎(chǔ)知識內(nèi)容對學(xué)生進行授課，這會造成影響學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)技能的積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)技能失去興趣。所以學(xué)前教育美術(shù)老師應(yīng)該對這種情況進行分析，在美術(shù)教學(xué)過程中，先讓美術(shù)初學(xué)者進行自由創(chuàng)作，在自由創(chuàng)作中尋找學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，然后在一點一點的學(xué)習(xí)美術(shù)技能的基礎(chǔ)知識，從而提升學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量[4]。

（二）區(qū)分學(xué)前教育美術(shù)技能知識點

在學(xué)習(xí)學(xué)前教育美術(shù)技能的過程中，學(xué)前教育美術(shù)老師應(yīng)該區(qū)分美術(shù)技能的知識點，因為學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)更加偏向幼兒化，在繪畫作品的色彩上會更加的鮮艷，需要一定的思維能力和想象力。所以美術(shù)老師在教學(xué)過程中應(yīng)對這種情況進行探索，對美術(shù)技能教學(xué)進行優(yōu)化設(shè)計，有效的區(qū)分美術(shù)技能的知識點，從而對學(xué)生進行更好的教學(xué)。例如：學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)男學(xué)生的思維更有邏輯性，能設(shè)計出很好的繪畫構(gòu)造，在繪畫過程中體能也比較好，但是對于繪畫的色彩的敏感程度是弱于女學(xué)生的，而且有些男學(xué)生在繪畫過程中還容易出現(xiàn)煩躁的情緒，難以進行精細的繪畫學(xué)習(xí)。而女學(xué)生對色彩有更高的敏感度，在學(xué)習(xí)美術(shù)技能過程中有很好的耐心，能進行更加細致的繪畫學(xué)習(xí)。所以學(xué)前教育美術(shù)老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，對學(xué)生區(qū)分美術(shù)技能的知識點。