微課堂在語文教學(xué)中的應(yīng)用芻探

摘 要：微課堂以視頻作為教學(xué)的主要載體，能夠針對每節(jié)課的重難點內(nèi)容開展靈活教學(xué)。近年來信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，微課也逐漸變得成熟。教師要意識到微課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要促進作用，把握微課堂的特點，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，合理設(shè)置問題以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓展教學(xué)內(nèi)容以拓寬學(xué)生的知識面。

關(guān)鍵詞：微課堂;小學(xué)語文;學(xué)習(xí)情境;靈活教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0106-02

與傳統(tǒng)的課堂相比，微課堂有明顯的優(yōu)勢，其通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍，有利于學(xué)生掌握以及記憶知識。在素質(zhì)教育深入推進和新課改的背景下，教育者應(yīng)主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認識到微課堂在語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，同時改進教學(xué)方式，最大程度發(fā)揮微課堂對課堂教學(xué)的促進作用，從而實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標，并為提高學(xué)生綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 微課堂模式簡介

近年來我國教育事業(yè)的發(fā)展十分迅速，隨著信息技術(shù)的進步，各種教學(xué)方式也越來越多地應(yīng)用于教學(xué)實踐，受到廣大師生的認可。微課堂教學(xué)模式就是一種得到廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段。教師在課堂教學(xué)中可充分運用多媒體給學(xué)生錄制微課視頻，詳細講解知識點，通常來說，在此模式下教學(xué)時間通常在十分鐘左右，可以為學(xué)生營造生動的課堂氛圍。同時微課堂利用動態(tài)以及音效畫面給學(xué)生直觀的視覺體驗，能夠取得良好的教學(xué)效果。從教師的角度來說，微課堂也是提高教師專業(yè)能力的重要途徑，還可以讓師生關(guān)系更加友善、和諧。由此可見，微課堂模式給教育教學(xué)注入了新的活力。

二、 微課堂在語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

微課堂以視頻作為教學(xué)的主要載體，能夠針對每節(jié)課的重難點內(nèi)容開展教學(xué)。近年來信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，微課堂也逐漸變得成熟。無論是形式上或者是內(nèi)容資源上，微課堂都能起到拓展教學(xué)的作用，讓教師在短時間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中到課堂上，為教師高效開展課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。首先，微課堂最大程度發(fā)揮了多媒體對教育的促進作用，以立體化的展現(xiàn)方式促進學(xué)生理解知識。微課堂具有比較突出的針對性以及互動性，對提高課堂教學(xué)效率具有積極作用。其次，微課堂能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。青少年學(xué)生好奇心很強，想象力也比較豐富，但是卻很難長時間集中注意力。微課堂以短小靈活的方式，結(jié)合學(xué)生的心理與生理兩個方面特點開展教學(xué)，與青少年學(xué)生的認知相符合。再次，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來看，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式單一、時間長，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在微課堂上課堂導(dǎo)入時間短，與學(xué)生知識接受水平相符合，同時也能從淺到深過渡到課堂教學(xué)，針對性也比較強，有利于提高課堂教學(xué)效率。最后，優(yōu)化課堂內(nèi)容。微課堂的反饋機制可以評價教學(xué)效果，教師可以反復(fù)觀看視頻了解學(xué)生的興趣以及反應(yīng)，在分析與總結(jié)的過程中教師也可以改進教學(xué)方式并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 微課堂在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，認知能力正在形成，其思維主要是以形象思維為主。學(xué)生有著強烈的好奇心，對新生事物有著強烈的認知興趣。因此，教師要意識到學(xué)生的這些特點并合理運用微課堂構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及微課堂的優(yōu)勢豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以教學(xué)《稻草人》這篇文章為例，筆者結(jié)合微視頻為學(xué)生們展示了稻草人的形象，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象，了解稻草人有何作用。之后，學(xué)生可以自主閱讀課文并總結(jié)稻草人對農(nóng)業(yè)種植的作用，最后與課文內(nèi)容進行對比，體會稻草人善良、盡職盡責(zé)的特征。另外，給學(xué)生播放微視頻時，教師可以盡量以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點，如選擇情景劇、動畫片等內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中體會作者表達的思想感情。同時，在創(chuàng)設(shè)情境時也可以讓學(xué)生試著模仿視頻中的相關(guān)內(nèi)容，通過角色扮演的方式引導(dǎo)學(xué)生全身心投入課堂，讓學(xué)生在情境中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。（2）合理設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。就語文教學(xué)來看，教師要強化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生保持強烈的求知欲望，主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合微課堂的應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂上教師可給學(xué)生設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，強化學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生主動獲取知識，并在深入的討論與分析中牢固掌握知識。以教學(xué)《詹天佑》為例，由于學(xué)生對詹天佑并不了解，因此他們也很難體會“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這句話的含義，由此，筆者給學(xué)生們布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生查找詹天佑的基本資料，如成就、個人事跡等。之后，在課堂教學(xué)中筆者結(jié)合微課給學(xué)生播放提前準備好的資料，讓學(xué)生增強對詹天佑的了解。在設(shè)置問題時，筆者以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)給學(xué)生提出這樣的問題：“為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？他在建設(shè)鐵路的過程中都遇到了哪些困難？”然后讓學(xué)生們帶著問題自主思考，開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。（3）拓展教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面。在語文教學(xué)中應(yīng)用微課堂教學(xué)可以拓展課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)掌握更多的知識，使得學(xué)生有更開闊的視野。微課堂的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，教師在課堂教學(xué)中可以靈活使用，促進學(xué)生主動思考，同時在探究問題時也能形成獨到的見解。此外，在微課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生也能積累更多的語文知識，拓展知識面。以教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章為例，筆者要求學(xué)生們利用課后時間搜集與《三國演義》有關(guān)的歷史人物資料以及圖片，并主動閱讀相關(guān)文章，為進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在課堂上筆者整合了教學(xué)資源以微視頻的形式給學(xué)生播放了《三國演義》的視頻片段，讓學(xué)生感受兩軍隔江對峙的力量對比狀況。在此之后，筆者又讓學(xué)生主動閱讀文本，強化思維訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮自身想象力，想象一下當(dāng)時的戰(zhàn)爭情景并表達出來。這樣就提高了學(xué)生的口頭表達能力以及想象力，也有效拓寬了學(xué)生的知識面。

總之，微課堂教學(xué)模式的應(yīng)用具有很多優(yōu)勢，教師可以用其提高課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。教師要意識到微課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要促進作用，把握微課堂的特點，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，合理設(shè)置問題以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓展教學(xué)內(nèi)容以拓寬學(xué)生的知識面。

參考文獻：

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[3]李丹丹.探討語文教育中“微課”教學(xué)模式的應(yīng)用與實踐[J].語文建設(shè)，2016（03）.

作者簡介：張文玉（1972-），女，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級教師，從事語文教學(xué)與研究。