高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)探究

摘 要：高中美術(shù)鑒賞課應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到美術(shù)鑒賞課的趣味性和生動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。美術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)有效情境的必要性，并在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中運(yùn)用多元教學(xué)手段，展開(kāi)情感情境創(chuàng)設(shè)，多媒體情境創(chuàng)設(shè)，表演情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化美術(shù)鑒賞教學(xué)，提升學(xué)生審美能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);審美能力;審美素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）10-0096-02

在“應(yīng)試教育”的影響下，美術(shù)鑒賞課對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)好似“雞肋”，他們很難全身心地接受美的熏陶。部分學(xué)生在美術(shù)課堂上的狀態(tài)經(jīng)常是一言不發(fā)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和活力，對(duì)于美術(shù)教師布置的課后作業(yè)也大都無(wú)法認(rèn)真完成，往往敷衍了事。如何讓高中生對(duì)美術(shù)鑒賞課產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，是每個(gè)美術(shù)教師需要面對(duì)的問(wèn)題，也是需要解決的問(wèn)題。而對(duì)于美術(shù)鑒賞課而言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境無(wú)疑具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。美術(shù)教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，采用創(chuàng)設(shè)課堂情境的方式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多元化的情境模式營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生感受美、鑒賞美的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的審美能力全面提高。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的必要性

1.情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵

情境創(chuàng)設(shè)作為一種教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引入或者創(chuàng)設(shè)有關(guān)本節(jié)課教學(xué)的帶有情感或情節(jié)元素的場(chǎng)景，使得教學(xué)活動(dòng)變得具體化和明確化，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促使學(xué)生在情境中積極思考，從而有效幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)也是促使高中生的鑒賞能力快速提升的有效途徑，能使學(xué)生在情感態(tài)度方面得到更多的熏陶。因此，創(chuàng)設(shè)情境無(wú)論是對(duì)學(xué)生的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)，還是對(duì)教師的美術(shù)教學(xué)，都具有積極的推動(dòng)作用，值得師生共同挖掘情境教學(xué)法的最大教學(xué)價(jià)值。所以，在美術(shù)鑒賞課上進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)可以發(fā)揮鑒賞教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)，從而提升美術(shù)鑒賞教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.情境創(chuàng)設(shè)的必要性

從目前高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)實(shí)踐看，情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為大多數(shù)教師最為提倡、使用效果比較理想的教學(xué)手段。首先，情境創(chuàng)設(shè)可以有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于美術(shù)鑒賞教學(xué)而言，學(xué)生更需要直觀地進(jìn)行感受和體會(huì)，而具體的教學(xué)情境可以引導(dǎo)學(xué)生從具體的美術(shù)作品出發(fā)，積極地探索和思考美的表達(dá)方式和詮釋方式，從而對(duì)美的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，情境創(chuàng)設(shè)可以大力提升鑒賞美術(shù)教學(xué)的教學(xué)成效?；诿佬g(shù)課程的視覺(jué)化特征，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠取得更好的教學(xué)效果，其要優(yōu)于灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)手段。在美術(shù)鑒賞課上，教師的情境化引導(dǎo)可以迅速集中學(xué)生的注意力，讓他們的情感和思緒融入到具體的情境中，從而促使學(xué)生的觀察能力和審美能力得到潛移默化的提高。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法

1.創(chuàng)設(shè)情感情境

情感態(tài)度是教學(xué)三維目標(biāo)的組成部分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)在感受與客觀事物具有協(xié)調(diào)性和一致性，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體現(xiàn)為一種較為個(gè)性化的體驗(yàn)，包含道德感和價(jià)值感兩個(gè)方面。情感態(tài)度是教師在教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)方面，其對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要意義。因此，在美術(shù)鑒賞課中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。在高中階段，學(xué)生的“三觀”已經(jīng)基本形成，對(duì)于社會(huì)和周?chē)澜缫灿辛俗约旱目捶ǎ瑢W(xué)生的身心已經(jīng)逐漸成熟起來(lái)，內(nèi)心的情感世界也是非常豐富敏感的。在這種情況下，教師的一言一行對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常有影響力的，在美術(shù)鑒賞課中，教師可以結(jié)合情感情境的創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用生動(dòng)的富有激情的語(yǔ)言、高揚(yáng)的充滿(mǎn)感情的語(yǔ)調(diào)以及飽含情感態(tài)度的各種肢體語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造出和諧充實(shí)的鑒賞課堂。在此基礎(chǔ)上，師生便可以通過(guò)情感的橋梁建立良好的互動(dòng)關(guān)系，從而在鑒賞課中生成更多的情感共鳴和思維火花。這樣，學(xué)生就能在欣賞名家作品的過(guò)程中，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的心情和理念，從而領(lǐng)會(huì)其中的情感思想，深入體會(huì)畫(huà)家在創(chuàng)作時(shí)體現(xiàn)出的理想抱負(fù)?？梢?jiàn)，將情感創(chuàng)設(shè)融入教學(xué)的舉措，可以實(shí)現(xiàn)高中生審美情趣的提高以及思想情感的升華，使得美術(shù)鑒賞課的教學(xué)價(jià)值充分得以體現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體情境

其一，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境。從某種意義上而言，音樂(lè)和美術(shù)是共通的，都能給學(xué)生帶來(lái)美的享受和啟迪。教師可以在美術(shù)鑒賞課上通過(guò)音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，將音樂(lè)融入美術(shù)教學(xué)中，使音樂(lè)作為一種背景，為學(xué)生的美術(shù)鑒賞營(yíng)造良好的課堂氛圍。由于音樂(lè)與美術(shù)作品相得益彰，學(xué)生可以根據(jù)音樂(lè)所創(chuàng)設(shè)的情境，結(jié)合音樂(lè)所抒發(fā)的情感和所營(yíng)造的意境，感受美術(shù)作品中作者想要表達(dá)的那種不能言表的感情。這樣，學(xué)生就能在這種充滿(mǎn)藝術(shù)氛圍的輕松環(huán)境中，深入地理解和體會(huì)美術(shù)作品的深刻內(nèi)涵?？梢?jiàn)，音樂(lè)的輔助可以幫助學(xué)生更好地讀懂作品，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性。需要注意的是，合理地融合音樂(lè)與美術(shù)作品對(duì)教師的審美素養(yǎng)有較高的要求，如果音樂(lè)與美術(shù)作品不匹配，可能會(huì)給學(xué)生的鑒賞過(guò)程帶來(lái)負(fù)面影響。

其二，創(chuàng)設(shè)圖片情境。運(yùn)用生動(dòng)的圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情境，將其運(yùn)用到美術(shù)鑒賞課中，這是教師創(chuàng)設(shè)情境的有效方式之一。因?yàn)樵诟咧忻佬g(shù)鑒賞教學(xué)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的、具有劃時(shí)代意義的美術(shù)作品。但是由于某些美術(shù)作品創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，學(xué)生一般很難看到作品的樣貌。還有一部分美術(shù)作品圖片在教材上是缺失的?；谶@種情況，教師就可以利用相關(guān)的圖片來(lái)填補(bǔ)這個(gè)缺漏，借助多媒體設(shè)備直接向?qū)W生展示作品的風(fēng)采，將美術(shù)作品完整細(xì)致地展示給學(xué)生看。通過(guò)仔細(xì)觀察多種多樣的美術(shù)作品，學(xué)生的視野變得更加開(kāi)闊，這時(shí)教師再順勢(shì)結(jié)合美術(shù)鑒賞的理論知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度欣賞和理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。這對(duì)于高中生積累美術(shù)知識(shí)、提高審美能力是非常有幫助的。

3.創(chuàng)設(shè)表演情境

在欣賞美術(shù)作品時(shí)，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生在某種情境創(chuàng)設(shè)中上臺(tái)擔(dān)任作品角色，對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行演繹和表演。學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言、口頭表達(dá)以及各種神態(tài)和表情，能夠?qū)⒆髌分兴惆l(fā)的情感和所體現(xiàn)的意義表達(dá)出來(lái)。這種表演情境一方面可以極大地激發(fā)學(xué)生的表演欲望和鑒賞興趣，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造力。

總之，在升學(xué)壓力下，美術(shù)教師要讓學(xué)生得到美的熏陶，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。要深刻領(lǐng)會(huì)情境創(chuàng)設(shè)的必要性，在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情感情境、多媒體情境、表演情境，把美術(shù)鑒賞課教活教好。

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作者簡(jiǎn)介：陳永萍（1974-），女，甘肅民勤人，一級(jí)教師，從事高中美術(shù)教學(xué)與研究。