以生為本建構(gòu)數(shù)學(xué)高效課堂探索

摘 要：教師應(yīng)意識(shí)到新課程改革中突出學(xué)生主體地位的重要性，結(jié)合以生為本的理念積極打造高效課堂。以生為本的重要意義在于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，體現(xiàn)因材施教的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。以生為本的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要結(jié)合教學(xué)情境，重視激勵(lì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提升核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：以生為本;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）10-0089-02

以生為本是廣大教育者在實(shí)踐中探索出來(lái)的教學(xué)理念，也是教師提高課堂教學(xué)效率的重要原則。從教育教學(xué)來(lái)看，以生為本的理念凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，重視學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)結(jié)合不同的教學(xué)方法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，為了構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣愛(ài)好以及心理特點(diǎn)出發(fā)，制定科學(xué)的教育目標(biāo)，讓學(xué)生高度參與課堂，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

一、 數(shù)學(xué)教學(xué)遵循以生為本原則的重要意義

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性

從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，教師通常運(yùn)用灌輸式教學(xué)方式，不重視學(xué)生的課堂主體地位，因此在給學(xué)生講解知識(shí)時(shí)學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。在此教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性會(huì)逐漸降低，甚至對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦。相比較而言，以生為本的教學(xué)模式下學(xué)生會(huì)在課堂上處于主體地位，他們更愿意積極配合教師，主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從以往的“要我學(xué)”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性明顯增強(qiáng)。

2.體現(xiàn)因材施教教育理念

由于智力、興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭等方面的差異，每個(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力也會(huì)出現(xiàn)一定的差異。因此，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，在綜合考量教學(xué)實(shí)際因素的前提下積極開(kāi)展課堂教學(xué)，有效保證課堂教學(xué)效率。以生為本的課堂尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，讓教學(xué)更具針對(duì)性。因材施教是一種比較先進(jìn)的教育理念，該理念要求教師考慮學(xué)生各方面的綜合能力選擇與學(xué)生相符合的教學(xué)方法，從而更好地體現(xiàn)以生為本的教育原則，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀念

以生為本的數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以生為本的課堂更注重讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)教師可進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生克服困難，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也具有深遠(yuǎn)意義。同時(shí)，在以生為本的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，逐漸形成正確的價(jià)值觀。學(xué)生有了正確的價(jià)值觀，就能建立良好的學(xué)習(xí)觀念，有利于日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

二、 以生為本，數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)策略

1.結(jié)合教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

教師要想取得良好的教學(xué)效果，在課堂上凸顯學(xué)生的主體地位，首先就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師可以在教學(xué)中以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境輔助教學(xué)，活躍課堂氛圍，給學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)、直觀的課堂內(nèi)容，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

以教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”為例，為了最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，筆者在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：“同學(xué)們可以隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)，在不用任何輔助工具的前提下，我來(lái)判斷這個(gè)數(shù)能被2、3、5其中的哪個(gè)數(shù)整除?！边@時(shí)，學(xué)生們開(kāi)始說(shuō)出了很多數(shù)字，但是無(wú)論數(shù)字多大多復(fù)雜，筆者都能否快速進(jìn)行判斷，且經(jīng)過(guò)學(xué)生們的計(jì)算后認(rèn)為教師判斷是正確的。這時(shí)有部分學(xué)生開(kāi)始覺(jué)得好奇，筆者趁勢(shì)接著說(shuō)：“同學(xué)們想知道為什么老師能快速做出判斷嗎？其中確實(shí)是有奧妙呢?！边@時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)集中注意力進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中?？梢?jiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，既鍛煉了學(xué)生的思維，又為教學(xué)開(kāi)展起到良好的鋪墊作用。

2.重視激勵(lì)教學(xué)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在“應(yīng)試教育”的影響下，部分教師只關(guān)心提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在此教學(xué)觀念下教師自然而然地忽略學(xué)生的課堂主體地位，也就無(wú)法鍛煉學(xué)生良好的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，學(xué)生無(wú)法形成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。鑒于此，教師在課堂教學(xué)中要以生為本，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生解決自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以生為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，要以激勵(lì)性的語(yǔ)言肯定學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體與形狀”為例，筆者運(yùn)用多媒體制作了與教材內(nèi)容有關(guān)的短片，結(jié)合學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的物體，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中判斷這些物體屬于哪種圖形。在此過(guò)程中，教師要給一些積極回答問(wèn)題的學(xué)生以表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)其他不喜歡發(fā)言的學(xué)生踴躍發(fā)言，充分運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言讓所有學(xué)生主動(dòng)融入課堂。

3.學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師可以把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，這也是比較有效的教學(xué)方式之一。同時(shí)，教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也是十分重要的。這就要求教師在教學(xué)中密切聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)增強(qiáng)自身體驗(yàn)，從而對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更扎實(shí)。但是教師需要注意，并非所有的知識(shí)點(diǎn)都能與生活聯(lián)系起來(lái)，千萬(wàn)不可生搬硬套，要真正讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。以教學(xué)“計(jì)量單位”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么生活中常見(jiàn)的大樓高度都是以米為單位表示的，而不是分米或者厘米？為什么正常人的體重都是以千克為單位表示的，而不是克？結(jié)合了生活實(shí)際，學(xué)生的思考就會(huì)有更加明確的方向，也能避免在做題過(guò)程中出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤。因此，教師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)認(rèn)真?zhèn)湔n，善于挖掘數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系點(diǎn)，選擇學(xué)生熟悉的內(nèi)容，促使學(xué)生高度參與課堂教學(xué)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

綜上所述，以生為本的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及對(duì)教師教學(xué)都具有重要的意義。教師應(yīng)高度重視，在具體數(shù)學(xué)教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用和聯(lián)系生活實(shí)際，努力打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李其進(jìn).生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的實(shí)踐建構(gòu)[J].江蘇教育，2014（45）.

基金項(xiàng)目：本文系2019年度甘肅省定西市教育科學(xué)“十三五”教育規(guī)劃課題“生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2019]GHB036）的研究成果

作者簡(jiǎn)介：常芳蘭（1976-），女，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級(jí)教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。