思政課步入課程標(biāo)準(zhǔn)正軌芻論

摘 要：思想政治課在一定程度上存在人文性缺失、應(yīng)試化傾向、品德培育力度欠缺等現(xiàn)象。因此，一要注重豐富課程資源，使課程具有極強(qiáng)的人文性，二要克服應(yīng)試化傾向，切忌對課程內(nèi)容進(jìn)行肢解與教條化處理，要讓課程在鮮活的生活主題中進(jìn)行，三要切實(shí)解決思政課被邊緣化問題，提高對思政課重要性的認(rèn)識，加大思政課的品德培育力度。

關(guān)鍵詞：思想政治課;品德;人文性;德育工作;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0028-02

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在整個思想道德建設(shè)中具有重要地位，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要作用。但在實(shí)際教學(xué)工作中，思政課教學(xué)卻在一定程度上存在人文性缺失、應(yīng)試化傾向、品德培育力度欠缺等現(xiàn)象，令人頗為憂慮。本文對思政課如何步入課程標(biāo)準(zhǔn)正軌進(jìn)行研究。

一、重視人文性

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，思政課要關(guān)懷學(xué)生精神的成長需要，要用優(yōu)秀的人類文化和民族精神陶冶學(xué)生心靈，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。思政課必須嚴(yán)格貫徹上述課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，既要注意發(fā)揮思政課對學(xué)生品德培養(yǎng)的作用，也應(yīng)考慮到該課程應(yīng)試的任務(wù)，課堂既應(yīng)具有一定的深度，也應(yīng)有一定的廣度，既應(yīng)具有工具性，又應(yīng)突出人文性。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分思政課教師在課堂上習(xí)慣于照本宣科，教材上的文字，教師自己或讓學(xué)生讀幾遍，即為授課的全過程。還有少數(shù)思政課教師讓學(xué)生將教材上的文字照抄至練習(xí)冊上，將此作為授課的形式或者內(nèi)容。很顯然，這樣的課堂教學(xué)無人文性可言。教師沒有按照新課標(biāo)的要求，充分利用生活中發(fā)生的真實(shí)事情來引導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生沒有受到動之以情的教育，難以被感化，教材上的內(nèi)容也不能內(nèi)化為學(xué)生的思想行為。實(shí)際上，教師與學(xué)生的生活、歷史文化典籍中的故事，均可作為很好的課程資源。但部分思政課教師往往不去挖掘課本之外的教育資源，由此導(dǎo)致課堂內(nèi)容膚淺，忽視對學(xué)生的人文關(guān)懷，影響學(xué)生的健康成長。

根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)秀的思政課必須充分重視人文關(guān)懷。第一，課程資源具有極強(qiáng)的人文性。在思政課教學(xué)中，教師應(yīng)將自己生活中的事情、歷史故事作為課程資源。例如，教學(xué)七年級上學(xué)期第五課“交友的智慧”第一框“讓友誼之樹長青”的時候，教師便可將《史記》中鮑叔牙與管仲的友情故事作為課程資源。這樣做，既能增強(qiáng)課堂對學(xué)生的吸引力，使課堂具有濃厚的文學(xué)色彩，又能開闊青少年學(xué)生的視野，使學(xué)生從靈魂深處受到感化，從而很好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生人文關(guān)懷的要求。第二，教學(xué)過程注重人文性。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要立足于學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生一起體會成長的美好，解決學(xué)生成長中的問題。例如，教學(xué)七年級下學(xué)期第二課“青春的心弦”第一框“男生女生”的時候，考慮到學(xué)生進(jìn)入青春期之后會遇到“異性之間如何健康交往”的重要問題，盡管教材沒有將此作為一個重難點(diǎn)來處理，但教師不應(yīng)守舊刻板，而應(yīng)拿出一節(jié)課甚至兩節(jié)課時間，通過諸多案例與探究活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握青春期異性交往的技巧與藝術(shù)，解決學(xué)生生活中的這一實(shí)際問題。這樣做，將能很好地體現(xiàn)“學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)”的課程基本理念，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、避免應(yīng)試化傾向

當(dāng)前，部分思政課教師中心工作的直接目的是應(yīng)試，而非學(xué)生思想品德的健康發(fā)展。表現(xiàn)如下：一是對課程內(nèi)容的肢解與教條化處理。部分思政課教師讓學(xué)生死記硬背教科書中的條條框框甚至教科書的文段，謂之“知識點(diǎn)”，忽視學(xué)生思維的發(fā)展與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。二是課程教學(xué)不能在鮮活的生活主題中進(jìn)行。課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念中指出，堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程的基本原則，要將正確的價值引導(dǎo)蘊(yùn)含于鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行積極探究和體驗(yàn)，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的健康發(fā)展。

但在實(shí)際教學(xué)中，部分思政課教師是在與學(xué)生干巴巴地紙上談兵，沒有通過開展課內(nèi)、課外的相關(guān)實(shí)踐活動開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德，這樣做無疑違背思政課的初衷。實(shí)際上，思政課應(yīng)當(dāng)不回避應(yīng)試，但也不可將其作為課程的中心工作。仍以七年級下學(xué)期第二課“青春的心弦”第一框“男生女生”為例，本節(jié)課的考查點(diǎn)是交友的原則，如何同異性朋友交往。教師在上課時，可以以對話、故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的探究活動，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

當(dāng)教師不將應(yīng)試作為主要目的，而是在課堂教學(xué)中處處體現(xiàn)出為學(xué)生的健康成長著想時，學(xué)生通常會表現(xiàn)得很善解人意，教師一系列的教育開導(dǎo)，學(xué)生也會欣然接受。教師若將功夫用于豐富思政課堂內(nèi)容，用于拓展思政課堂的深度和廣度，則學(xué)生的思想品德素養(yǎng)也會相應(yīng)提高，教育的效果亦會水到渠成。

三、避免思政課被邊緣化

課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于課程的性質(zhì)中明確指出，思政課是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，肩負(fù)著德育重任。但在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)校及教師忽視思政課對培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要性，這一問題很大程度上影響品德培育的力度，削弱思政課在思想道德建設(shè)中應(yīng)有的地位。

要解決思政課被邊緣化問題，就需要教育主管部門在政策上予以方向性的引導(dǎo)，而相關(guān)學(xué)校負(fù)責(zé)人與思政課教師則應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念。因此，希望國家、教育主管部門、學(xué)校盡快采取相關(guān)措施，建立健全學(xué)校思政課負(fù)責(zé)人與思政課教師考察制度。針對思政課教師，應(yīng)當(dāng)建立合理的適時退出與進(jìn)入機(jī)制，確保思政課教師嚴(yán)格按照思政課的課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)工作。

若上有國家政策的有力支持，下有教師的思想與行為的深層次改變，思政課全面回歸課程標(biāo)準(zhǔn)正確軌道的局面將指日可待。令人頗為欣慰的是，黨中央、國務(wù)院已經(jīng)認(rèn)識到解決當(dāng)前思政課問題的緊迫性。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大”。中共中央、國務(wù)院已作出相關(guān)決策部署，將全面加強(qiáng)各學(xué)段思政課建設(shè)。思政課教師應(yīng)當(dāng)及時更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)，著力培養(yǎng)為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。

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作者簡介：雷福霞（1974-），女，河南光山人，講師，從事思想政治教育研究。