加強(qiáng)學(xué)段教學(xué)銜接，培育學(xué)科核心素養(yǎng)

王宏建 張秋娟

【摘 要】 文章以河南省中招試卷《道德與法治》命題導(dǎo)向的變化為切入點(diǎn)，關(guān)注思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，從不同角度論證了初高中思政課教學(xué)銜接面臨的問(wèn)題，加強(qiáng)初高中教學(xué)銜接的必要性及具體要求。通過(guò)加強(qiáng)初高中教學(xué)改革，落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 初高中教學(xué)銜接? 思想政治課教學(xué)? 教學(xué)改革? 學(xué)科核心素養(yǎng)

河南省2017年開始使用部編教材《道德與法治》，今年中考首次以新教材為依據(jù)命題考試。從河南省今年道德與法治的中招命題來(lái)看，與以前相比發(fā)生了較大的變化，對(duì)廣大初中師生的教學(xué)產(chǎn)生明顯的導(dǎo)向作用。今年依據(jù)新版部編教材《道德與法治》進(jìn)行考試，雖然考試形式不變，但是考試的要求和立意有了明顯的改變，難度有了較大提升。 大家一致認(rèn)為，今年中招試題明顯地傳達(dá)一個(gè)信息就是：中招試題也有意凸顯學(xué)科素養(yǎng)要求，這樣加強(qiáng)初高中教學(xué)工作的銜接就顯得非常必要。

一、中招試題有變化，命題導(dǎo)向引教學(xué)

1. 中招試卷的卷首提示語(yǔ)有了新變化

從中招試卷的卷首“溫馨提示”引導(dǎo)語(yǔ)的變化，傳導(dǎo)出一定的信息。河南2018年中招試卷——《思想品德》的卷首“溫馨提示”的內(nèi)容是：思想品德課程，關(guān)注國(guó)計(jì)民生，倡導(dǎo)道德踐行，引領(lǐng)人生航程。唱響自信之歌，你我相伴前行，發(fā)揮最佳水平，祝你走向成功！ 2019年的河南中招試卷——《道德與法治》的卷首“溫馨提示”的內(nèi)容調(diào)整為：道德與法治課，關(guān)注國(guó)計(jì)民生，培育核心素養(yǎng)，引領(lǐng)人生航程。唱響自信之歌，依道守法前行，擔(dān)當(dāng)復(fù)興大任，有我必定成功！2019年的河南中招試卷突出了核心素養(yǎng)的培育和民族復(fù)興大任，這對(duì)初中思政課的教學(xué)引導(dǎo)站位更高，與高中的新課標(biāo)要求相一致，與國(guó)家對(duì)中學(xué)生的核心素養(yǎng)要求相承接。這就要求在以后的思政課教學(xué)中要注重初高中的教學(xué)銜接問(wèn)題。

2. 試題設(shè)問(wèn)及作答要求有提升

2019年河南省中招《道德與法治》試卷第9題——“辨別與分析”，直接引用了總書記在全國(guó)思政教師座談會(huì)的材料命題，緊扣社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。題目是：2019年3月18日， 習(xí)近平總書記在北京主持召開學(xué)習(xí)思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話中強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，對(duì)處于“拔節(jié)孕穗期”青少年的健康成長(zhǎng)具有不可替代的重要作用。在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。

學(xué)習(xí)習(xí)總書記講話精神，同學(xué)們深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)思想政治理論課的重要性，下決心要學(xué)好初中階段的思想政治理論課（道德與法治課）。那么如何才能學(xué)好呢？

甲：記得牢固，考出高分，就是學(xué)好了道德與法治課。

乙：堅(jiān)持知行合一，立德樹人，才能學(xué)好道德與法治。

本題滿分10分。給出的評(píng)分建議是：第一層答出思政課對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的意義，可得2分。第二層答出記得牢，考高分是學(xué)好道德與法治課的表現(xiàn)之一，不能劃等號(hào)?？傻?分。第三層要答出學(xué)好道德與法治課必須做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，在實(shí)踐中提升認(rèn)識(shí)，樹立正確的三觀?？傻?分。第四層結(jié)合時(shí)政答出學(xué)好道德與法治課還要從主觀方面努力，樹立理想，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人?？傻?分。參考答案（略）

在評(píng)卷過(guò)程中，初中教師們普遍反映此題具有一定難度，所考知識(shí)在課本中沒(méi)有明確顯示，學(xué)生翻看課本及資料也難以準(zhǔn)確作答。此題跳出單純靠知識(shí)遷移的慣例，要求考生緊扣時(shí)政素材，結(jié)合所給材料辯證地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種辯證分析問(wèn)題的能力是大多初中生所不具備的，也是平時(shí)初中課堂教學(xué)中沒(méi)有引起重視的，因此，此題平均得分不到6分。2018年中招試題第9題也是“辨別與分析”，考查的是父母與子女針對(duì)高考報(bào)志愿在不同觀點(diǎn)，讓學(xué)生們分析應(yīng)該怎樣對(duì)待報(bào)考志愿。此題考查初三教材中的“個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此題難度不大，學(xué)生根據(jù)對(duì)課本知識(shí)的掌握，基本上都能答出主要內(nèi)容。因而，此題整體上得分不低，平均得分接近8分。相比之下，2019年的中招命題有了較大的變化和調(diào)整。

從今年中招試題設(shè)問(wèn)及答案設(shè)置的要求來(lái)看，明確傳遞出一個(gè)信息，在初中的日常教學(xué)中，僅僅滿足于知識(shí)性學(xué)習(xí)，已經(jīng)與新的教學(xué)改革不適應(yīng)了，與新高考的要求也不一致。要適應(yīng)新課改的要求，初中的日常教學(xué)不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，盡快與高中階段的整體要求銜接，為學(xué)生進(jìn)入高中階段的課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)貫其中，教學(xué)銜接提日程

1. 初高中思政課教學(xué)銜接的必要性

（1） 加強(qiáng)初高中思政課教學(xué)的銜接，對(duì)于培育學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。2016年，北師大發(fā)布中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究結(jié)果，對(duì)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)提出明確要求。2017年，高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了政治學(xué)科發(fā)展的素養(yǎng)：政治認(rèn)同、公共參與、法制意識(shí)、科學(xué)精神。要真正落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的培育，需要尊重教育教學(xué)規(guī)律從基礎(chǔ)做起，加強(qiáng)初高中思政課的教學(xué)銜接。通過(guò)從基礎(chǔ)做起，初高中相互銜接共同培育學(xué)科素養(yǎng)。

（2） 加強(qiáng)初高中思政課教學(xué)的銜接，是實(shí)現(xiàn)教育根本任務(wù)立德樹人的要求。2019年3月18日，在全國(guó)思政課教師座談會(huì)上，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)指出：思想政治課作為培育學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、促成思想發(fā)展的關(guān)鍵課程，就不能搞成各自獨(dú)立、相互脫節(jié)的課程，就應(yīng)該加強(qiáng)大中小學(xué)思政課程的內(nèi)容銜接，解決大中小學(xué)思政課程的銜接問(wèn)題。

（3） 加強(qiáng)初高中思政課程教學(xué)銜接，也是落實(shí)思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)德育實(shí)效性的體現(xiàn)。國(guó)家頒布的中學(xué)德育工作指南中，明確提出要加強(qiáng)初高中的德育教育，實(shí)施課程育人、活動(dòng)育人。因此，2017年實(shí)施的統(tǒng)編初中道德與法治課程，重點(diǎn)發(fā)揮其德育功能。高中思想政治新課標(biāo)（2017版）也明確指出，要處理好與初中道德與法治、大學(xué)思政課的銜接，做到德育功能的一致性。在教學(xué)實(shí)踐中，初高中思政課教學(xué)就應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的變化，注重初高中教學(xué)的有效銜接，以便共同達(dá)到螺旋上升的德育育人功能。

2. 初高中思政課教學(xué)銜接存在的問(wèn)題

對(duì)于初高中思政課程的銜接問(wèn)題，無(wú)論是專家研究人員還是一線教師都有相似的認(rèn)識(shí)。但是由于初高中教學(xué)情況的多種差異，導(dǎo)致在初高中課程銜接的時(shí)候一直都存在著一定的難處。

（1） 教學(xué)內(nèi)容及要求的不同。由于初中在學(xué)段劃分上屬于九年義務(wù)教育的范圍，各學(xué)科的教學(xué)都是按照九年義務(wù)教育的要求組織進(jìn)行的，具有相對(duì)獨(dú)立性。高中教育沒(méi)有被列入義務(wù)教育，各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與初中階段相比都有較大區(qū)別。從初高中的思政課程來(lái)看，部分內(nèi)容具有交叉性，但是要求水平有著明顯區(qū)別。初中教材以前是多個(gè)版，現(xiàn)在統(tǒng)一要求使用的部編教材，圖文并茂，通俗易懂，對(duì)理論深度要求不多，高中教材則體現(xiàn)出系統(tǒng)的理論性。因此，這些都對(duì)初高中課程銜接產(chǎn)生一定的影響。

（2） 教師教學(xué)方法的不同。由于初高中學(xué)生的年紀(jì)大小不同、身心特點(diǎn)也有較大差異，再加上教材內(nèi)容的難易程度不同，因而任課教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，所采用的教學(xué)方法也有較大差異。在初中道德與法治的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解相對(duì)簡(jiǎn)單，主要是以活動(dòng)課為主，引導(dǎo)學(xué)生了解、體驗(yàn)相關(guān)知識(shí)。相比之下，高中課堂教學(xué)則注重知識(shí)的完整性和理論的系統(tǒng)性，教師在教學(xué)中所采用的方法與初中有所不同。因而，不同學(xué)段教學(xué)方法的差異也影響到初高中教學(xué)的銜接。

（3） 初高中不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)方法不同。初中階段，由于教材比較通俗易懂，知識(shí)的理論系統(tǒng)性不高，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行道德與法治課程學(xué)習(xí)的時(shí)候大多以記憶為主，對(duì)能力要求不高。高中階段的學(xué)習(xí)，知識(shí)的系統(tǒng)性要求較高，新課標(biāo)明確提出要求在記憶知識(shí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于理解和運(yùn)用能力的培育，因此這就導(dǎo)致在初高中教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生們的要求有著較大的區(qū)別，學(xué)生們所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法也就不一樣。

（4） 學(xué)習(xí)測(cè)試方式的不同。目前，在河南省的中招考試中，思想政治課統(tǒng)一稱為道德與法治課程列為中招的必考內(nèi)容，但以開卷形式進(jìn)行測(cè)試。在以前的中招考試中，主要考查學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，同學(xué)們不用刻意死記就能在中招考試中考出好成績(jī)。但是高中階段的思政考試則以閉卷考試為主，側(cè)重于考查學(xué)生們的理解和運(yùn)用能力。這不僅要求學(xué)生要熟悉教材知識(shí)體系而且更要理解知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，要在理解的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答分析相關(guān)問(wèn)題。

三、課程教學(xué)要改革，立德樹人為初衷

習(xí)總書記在全國(guó)思政教師座談會(huì)上，明確指出要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。因此，要解決初高中思政課教學(xué)銜接，要從四個(gè)層面著手：教材的組織與編寫;教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施;學(xué)生的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變;學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一致。

1. 根據(jù)初高中的教學(xué)銜接組織教材的編寫。關(guān)于初高中思政課教材的銜接問(wèn)題，需要政府主管部門做好頂層設(shè)計(jì)，對(duì)教材進(jìn)行統(tǒng)一的組織和編寫，以便做到教材內(nèi)容由易到難，螺旋上升形成一個(gè)完整的體系。8月14日，中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》的文件，明確提出要加強(qiáng)大中小學(xué)思政課程一體化建設(shè)，指出由國(guó)家教材委員會(huì)統(tǒng)籌大中小學(xué)思政課教材建設(shè)，注重提升思政課教材的政治性、時(shí)代性、科學(xué)性、可讀性。這樣通過(guò)不同學(xué)段相互銜接，共同圍繞學(xué)生們的思想道德建設(shè)，實(shí)現(xiàn)立德樹人。

2. 加強(qiáng)初高中思政課教學(xué)活動(dòng)的銜接。國(guó)家相關(guān)部門根據(jù)中央精神，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的不同心理發(fā)展特點(diǎn)，編寫出螺旋上升的思政教材系列。這樣作為思政課程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，廣大思政課教師就要率先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)初高中學(xué)段的交流與研討，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注重不同學(xué)段教學(xué)方法的對(duì)接。2019年6月份，中共中央、國(guó)務(wù)院連續(xù)發(fā)布兩個(gè)重要文件，分別對(duì)普通高中育人方式和深化教育改革提高義務(wù)教育質(zhì)量進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)。兩個(gè)文件中都明確提出要實(shí)施情景教學(xué)，在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生們的身心特點(diǎn)采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法，把學(xué)科邏輯與生活邏輯相結(jié)合，共同實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的根本目的。

3. 加強(qiáng)初高中學(xué)習(xí)方法的銜接與引導(dǎo)。在初中，中招考試中的思政學(xué)科是開卷考試，老師們平時(shí)對(duì)學(xué)生們的要求側(cè)重于知識(shí)的記憶，對(duì)理解要求不多，大多同學(xué)認(rèn)為只要把主干知識(shí)記住到時(shí)候考試就可以答出較好的成績(jī)。但是，不少學(xué)生到了高中以后就感到學(xué)習(xí)難度加大，甚至感到吃力，政治考試不及格的大有人在。因此，面對(duì)考試形式和難度的變化，初中思政課教師在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們注重學(xué)習(xí)方法的掌握，在知識(shí)記憶的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理解和運(yùn)用，不斷提升自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4. 注重初高中思政學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整與銜接。關(guān)于初高中思政課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，基本上以知識(shí)性評(píng)價(jià)為主，直接表現(xiàn)為中招和高招考試中。在日常教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是依據(jù)考試成績(jī)，評(píng)價(jià)教師教學(xué)的主要依據(jù)就是看學(xué)生的考試成績(jī)，因此，就造成了思政課的德育功能被弱化。習(xí)總書記在講話中指出，思政課是實(shí)施德育的關(guān)鍵性課程，這就要求關(guān)于思政課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須與時(shí)俱進(jìn)，不能僅僅把知識(shí)性作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要適應(yīng)新時(shí)代變化的要求，加強(qiáng)綜合評(píng)價(jià)，全面引導(dǎo)青少年的健康成長(zhǎng)，助推民族夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

總之，我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)代，基礎(chǔ)教育必須加強(qiáng)自身的改革，適應(yīng)新時(shí)代的需要，把核心素養(yǎng)的培育貫穿整個(gè)基礎(chǔ)教育階段。思政學(xué)科在初高中教學(xué)中也應(yīng)認(rèn)真落實(shí)國(guó)家的教育方針，加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)的培育和引領(lǐng)，，把青年學(xué)生培養(yǎng)成具有家國(guó)情懷、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的合格人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 包明明.也談初高中政治課的銜接——基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（8）：32-33.

*本文是2018年河南省基礎(chǔ)教育研究重點(diǎn)課題《基于互聯(lián)網(wǎng)+的中學(xué)思政課教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐研究》 的階段性成果。 課題編號(hào)：JCJYB18090009。

2016年河南省基礎(chǔ)教育研究重點(diǎn)課題《普通高中多樣化發(fā)展路徑研究》 的后期成果。 課題編號(hào)：JCJYB16250025。