提高學(xué)生語音拼讀能力?促進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)

【摘要】在初中階段，英語是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目之一。如今初中英語教師往往是借助國(guó)際音標(biāo)來開展教學(xué)，隨著自然拼讀法被引入中國(guó)，初中英語教學(xué)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)也發(fā)生了一些變化。將國(guó)際音標(biāo)與自然拼讀的方法結(jié)合起來，促使學(xué)生語音拼讀能力的提升，是目前初中英語教育從業(yè)者關(guān)注的重點(diǎn)問題，也是未來英語教學(xué)方法的重點(diǎn)研究方向。本文筆者以國(guó)際音標(biāo)與自然拼讀教學(xué)法在初中英語教學(xué)過程中所顯示出的優(yōu)勢(shì)進(jìn)為入手點(diǎn)，以具體的教學(xué)案例為切入點(diǎn)進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際音標(biāo);自然拼讀;初中英語;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】張珍，云南省德宏州民族初級(jí)中學(xué)。

自然拼讀法指的是學(xué)生基于26個(gè)字母來引導(dǎo)學(xué)生解析英語單個(gè)字母與整個(gè)單詞組合之間存在的潛在關(guān)系，促使學(xué)生能夠很自然地讀出單詞的讀音。國(guó)際音標(biāo)法指的是教師為學(xué)生傳授48個(gè)基本音標(biāo)符號(hào)的讀法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握不同音標(biāo)組合的讀法。在對(duì)初中英語知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，兩者存在著密切的聯(lián)系，有助于教師教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升，對(duì)于學(xué)生而言，能夠大幅提高學(xué)習(xí)的效果和效率。

一、國(guó)際音標(biāo)與自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

1.國(guó)際音標(biāo)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和不足。國(guó)際音標(biāo)是讀音與音符對(duì)應(yīng)的全面性和系統(tǒng)性的語音識(shí)別系統(tǒng)，也不會(huì)受到單詞長(zhǎng)度以及重音位置等其他方面因素的影響。當(dāng)下，國(guó)際音標(biāo)教學(xué)法已經(jīng)在英語教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用。學(xué)生在掌握了基本的音標(biāo)發(fā)音之后便可以準(zhǔn)確讀出單詞的發(fā)音，有助于學(xué)生自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而形成比較長(zhǎng)期的記憶。然而國(guó)際音標(biāo)也存在一定的局限性，比如部分音標(biāo)的寫法與字母非常相似，這使得英語初學(xué)者可能出現(xiàn)混淆音標(biāo)和字母的問題，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)體系的創(chuàng)建;除此之外，國(guó)際音標(biāo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是掌握音素的發(fā)音，為了保證音標(biāo)發(fā)音正確，學(xué)生就必須提前掌握完整的音素發(fā)音知識(shí)，這無疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的難度。

2.自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)與不足。在對(duì)英語詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，自然拼讀法可以說是一條有效的捷徑，它更加重視單詞的拼讀集結(jié)合，學(xué)生以字母以及字母的組合為出發(fā)點(diǎn)便能直接讀出單詞，這樣操作簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心得以提升，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，促使學(xué)生對(duì)英語詞匯的益處進(jìn)行感知。但是其也存在一定的弊端，首先，一些相對(duì)復(fù)雜程度比較高的多音節(jié)詞匯的發(fā)音規(guī)律并不明顯，如果學(xué)生只是一味地進(jìn)行單詞拼讀，那么很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤拼寫的情況，這會(huì)影響學(xué)生的英語詞匯積累。其次，自然拼讀的規(guī)則有二十條之多，內(nèi)容比較多，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容會(huì)花費(fèi)學(xué)生比較多的時(shí)間與精力，可能也會(huì)對(duì)其他英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些負(fù)面影響，也會(huì)使得學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)難度很大。尤其是基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生會(huì)更感覺到學(xué)習(xí)的吃力，不利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行更深層的學(xué)習(xí)，英語成績(jī)的提升也就無從談起。

二、國(guó)際音標(biāo)與自然拼讀法結(jié)合的初中英語教學(xué)策略分析

1.增加游戲元素。無論是借助國(guó)際音標(biāo)的方法還是自然拼讀的方法進(jìn)行教學(xué)都需要基于學(xué)生對(duì)音標(biāo)系統(tǒng)以及拼讀規(guī)律形成完整記憶的基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方式與容易產(chǎn)生叛逆心理的特點(diǎn)存在一定的矛盾，傳統(tǒng)教學(xué)方式的教條性很容易引起學(xué)生的反感。針對(duì)這種情況，教師可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┯螒蚧脑?，如此有助于學(xué)生充分意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的趣味性。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。盡管英語字母僅有26個(gè)，但是這些英語字母的組成方式卻是多種多樣的，特別是在初中階段，容易出現(xiàn)很多形式相似、讀音相似的英語詞匯內(nèi)容，這為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了一定的困擾，也會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的無力感。那么，初中教師在英語教學(xué)過程中運(yùn)用國(guó)際音標(biāo)以及自然拼讀結(jié)合的方法時(shí)，就需要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律進(jìn)行歸納和總結(jié)，促使學(xué)生在長(zhǎng)久的英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)音規(guī)律，從而使學(xué)生能夠在接下來的英語學(xué)習(xí)過程中做到融會(huì)貫通。比如教師在為學(xué)生講述take和home這兩個(gè)英語詞匯時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，通過分析發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)單詞當(dāng)中的e、o字母的發(fā)音與元音字母a和o的發(fā)音相同。借助這樣的方式，學(xué)生能夠深入理解英語詞匯組合以及音標(biāo)內(nèi)容，有助于自然拼讀與國(guó)際音標(biāo)結(jié)合的教學(xué)策略的實(shí)施，促使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)過程中對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行遷移，更加系統(tǒng)地對(duì)英語詞匯展開學(xué)習(xí)和記憶。與此同時(shí)，學(xué)生也能逐漸建立起單詞拼讀與國(guó)際音標(biāo)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，對(duì)英語詞匯形成深刻的印象，這是自然拼讀法與國(guó)際音標(biāo)法實(shí)施的基礎(chǔ)條件。

三、結(jié)語

總而言之，自然拼讀法與國(guó)際音標(biāo)法在英語教學(xué)過程中都體現(xiàn)出各自的優(yōu)勢(shì)和不足，在將兩者結(jié)合起來開展英語教學(xué)的過程中，教師需要充分發(fā)揮出兩者的優(yōu)勢(shì)。可以在英語詞匯教學(xué)中同時(shí)引入音標(biāo)與字母拼讀的元素，借助游戲以及學(xué)習(xí)規(guī)律總結(jié)等有效方式，促使學(xué)生能夠?qū)卧~拼讀與音標(biāo)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，能夠提升初中生理解英語知識(shí)的全面性，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，為將來的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉穗瑜.自然拼讀與國(guó)際音標(biāo)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（16）：172-174.