基于學(xué)生差異，有效達(dá)成挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)

【摘要】 本文結(jié)合了新標(biāo)準(zhǔn)1下《These snakes are short》第二課時的課例研究，探討了通過分析教材，分析差異測查，預(yù)設(shè)學(xué)生而設(shè)置高于基礎(chǔ)性目標(biāo)的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。并關(guān)注不同層次的學(xué)生的需求，有效整合教學(xué)內(nèi)容，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)生差異;整合教學(xué)內(nèi)容

【作者簡介】朱莉莉，江蘇省揚州育才實驗學(xué)校。

一、引言

教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)的目標(biāo)，然而有些教師只關(guān)注到了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)。教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展?！耙坏肚小笔降慕虒W(xué)目標(biāo)現(xiàn)在已經(jīng)很難適應(yīng)全體學(xué)生的需求，這樣會造成優(yōu)等生吃不飽，后進生跟不上的現(xiàn)象。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生的要求。

二、基于學(xué)生差異，設(shè)定挑戰(zhàn)性目標(biāo)

1.分析教材，結(jié)合重難點知識與關(guān)鍵技能制定挑戰(zhàn)性目標(biāo)。以語篇教學(xué)的第二課時的課型為例，課前教師需要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，制定合理的基礎(chǔ)性目標(biāo)及挑戰(zhàn)性目標(biāo)。結(jié)合重難點有所側(cè)重地對課文進行鞏固復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生強化語篇教學(xué)中的重點知識，提升關(guān)鍵技能，發(fā)展綜合語用能力。

例如：外研社新標(biāo)準(zhǔn)1下《These snakes are short》第二課時是對課文的鞏固復(fù)習(xí)課，借助故事對重點句型進行復(fù)習(xí)。本課涉及了動物單詞和多個重點句型，例如：Look at the/…Are they？…These are……/What are they？ / They are…為了讓優(yōu)等生吃得飽，后進生不挨餓的情況下，將第二課時的挑戰(zhàn)性目標(biāo)設(shè)定為：

優(yōu)等生能在教師的引領(lǐng)下總結(jié)出從三個方面介紹自己喜歡的動物，并且能夠結(jié)合新舊知識運用所學(xué)單詞和句型進一步描述所學(xué)過的動物，例如：顏色、外貌、能力等。

中后等生能通過唱一唱、演一演等活動方式學(xué)習(xí)故事，提高英語聽說能力。讓此類學(xué)生在不同的活動中感知介紹動物的中心結(jié)構(gòu)，并鼓勵中后等生介紹出動物的一方面。

如此設(shè)計使本課時的挑戰(zhàn)性目標(biāo)明確，重點突出，既能提高學(xué)生讀和說的技能，又能幫助學(xué)生掌握重點知識，從而發(fā)展觀察、表達(dá)能力。

2.分析差異測查，結(jié)合薄弱點制定挑戰(zhàn)性目標(biāo)。鞏固復(fù)習(xí)課不僅需要分析教材，而且需要分析學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況。差異測查能檢查學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并促進教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成。教師要根據(jù)學(xué)生對已有知識的掌握情況制定合理的挑戰(zhàn)性目標(biāo)，使學(xué)生突破難點，學(xué)有所獲。

本節(jié)課設(shè)置了兩道前測題，從測查情況來看，大部分學(xué)生能夠用一句話形容動物，但是用得最多的語句是They are…或者These…are ...就說明基本目標(biāo)的句型少部分學(xué)生不能理解并很好運用，于是靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，用chant導(dǎo)入，讓學(xué)生用中心語句These…are ...描述出動物的特征。教師提取了chant中的兩種動物進行對比，用These elephants are ? ? ? ? ? ， These monkeys are ? ? ? ? ? ? .讓學(xué)生在具體的情境中去感知，在對比動物的情境中要在同一個維度介紹。中后等生能使用課本中詞句來描述動物特征，優(yōu)等生能在課本詞句和平時語言積累的基礎(chǔ)上進行拓展。

三、滿足學(xué)生差異，整合教學(xué)內(nèi)容有效達(dá)成挑戰(zhàn)性目標(biāo)

教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)源于教材，但并不是原封不動照搬教材。教師要善于整合零散的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣并關(guān)注意義的教學(xué)活動，圍繞重點知識和技能進行復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)內(nèi)容主題化和結(jié)構(gòu)化，有效達(dá)成挑戰(zhàn)性目標(biāo)。

1.有機整合復(fù)習(xí)內(nèi)容——創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)成挑戰(zhàn)性目標(biāo)。教師在課前設(shè)計目標(biāo)時要善于整合新舊知識，將零碎的知識點整合為合理的大情境，在情境中復(fù)習(xí)鞏固，以達(dá)成本課時的挑戰(zhàn)性目標(biāo)。

2.創(chuàng)造性使用復(fù)習(xí)內(nèi)容——激發(fā)興趣，達(dá)成挑戰(zhàn)性目標(biāo)。《These snakes are short》一課的基礎(chǔ)目標(biāo)是描述動物的特征，為了調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的潛力，設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的復(fù)述興趣，再根據(jù)語篇的特點找準(zhǔn)切入點，設(shè)計制作動物poster，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)的任務(wù)。優(yōu)等生能發(fā)散邏輯思維，適當(dāng)添加更多語句，使動物介紹得更完整。后進生能借助教師的支架從其中一方面介紹動物。差異教學(xué)的關(guān)鍵在每一個孩子，在學(xué)生的輸出階段，通過差異性要求的引領(lǐng)（星級任務(wù)）讓不同層次學(xué)生都有參與活動的可能，讓每一個孩子都有話可說，讓小組合作更加有效。讓學(xué)生在輕松的游戲中復(fù)習(xí)了所學(xué)的語句，并對復(fù)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，高效地達(dá)成了挑戰(zhàn)性目標(biāo)。

教師需要明確語篇教學(xué)第二課時的主要目標(biāo)是梳理學(xué)生已掌握的知識，形成體系，并補充學(xué)生欠缺的知識，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。而恰當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性目標(biāo)是有效教學(xué)的關(guān)鍵。其次，教師需要關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的實際掌握情況以及學(xué)生之間的差異，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，抓住復(fù)習(xí)重點，并針對學(xué)生的差異性，設(shè)計多層次的活動。最后，教師需要有效地整合語篇教學(xué)第二課時的內(nèi)容，對教材資源進行適當(dāng)?shù)匮由?、拓展和刪改，以提高復(fù)習(xí)的實效。在把握復(fù)習(xí)主線的基礎(chǔ)上突出重點，注意知識的拓展和綜合運用。

參考文獻(xiàn)：

[1]華國棟.差異教學(xué)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.