“英語視聽說”課程教學(xué)反思與對策

白瑪曲珍 扎桑

【摘要】為了提高西藏大學(xué)生英語視聽說學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，本文通過課程教學(xué)反思提出 “英語視聽說”課程教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合西藏大學(xué)校情、學(xué)情提出“一路小跑”“任務(wù)型”教學(xué)等解決問題策略。

【關(guān)鍵詞】英語;視聽說;教學(xué)反思;對策

【作者簡介】白瑪曲珍（1978.03-），女，藏族，西藏大學(xué)旅游與外語學(xué)院，副教授，研究方向：語言學(xué);扎桑（1972.07-），女，藏族，拉薩人，西藏警官高等專科學(xué)?；A(chǔ)部，副教授，研究生， 研究方向：英語、西藏民俗。

【基金項目】2018年中央支持地方高校改革發(fā)展專項資金——西藏大學(xué)英語語言文學(xué)重點學(xué)科藏財教指2018（54）號項目階段性成果。

石堅教授（四川大學(xué)原副校長）在2019年舉辦的首屆西藏高校英語教學(xué)與改革研討會上發(fā)言時提出，語言、能力、素養(yǎng)與校本特色是培養(yǎng)大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和競爭力的要素。因此，我認(rèn)為西藏大學(xué)“英語視聽說”課程的教學(xué)任務(wù)實施和完成不僅要基于以上幾點，而且要突出西藏大學(xué)校本特色。

一、“英語視聽說”課程教學(xué)反思

根據(jù)2018年西藏大學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)方案修訂要求，西藏大學(xué)旅游與外語學(xué)院開設(shè)“英語視聽說”課程，取代 “聽力”課程。經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生實際語言應(yīng)用能力、語言組織和寫作能力較差，課外自學(xué)能力較弱，學(xué)生的相關(guān)知識儲備量少。這些缺陷在期末考試中也暴露無遺。以2018-2019年第二學(xué)期“英語視聽說”考試課為例。2018-2019年第二學(xué)期“英語視聽說”課程考試依據(jù)《英語視聽說》教學(xué)大綱和學(xué)期教學(xué)計劃的要求，同時根據(jù)該班學(xué)生的基礎(chǔ)進行命題，即書上的內(nèi)容占80%。試卷的題型分為選擇題（40%）、對話填空題（10%）、判斷題（10%）、詞匯（10%）、短文填空題（10%）、口語（20%）。試題覆蓋了所學(xué)的基本知識點和一些課外聽力材料內(nèi)容，旨在考核學(xué)生對已學(xué)過的聽力內(nèi)容和基本聽力技巧的運用能力。通過剖析試卷發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對已學(xué)過的基本知識及重點把握較好;而對課外聽力內(nèi)容的掌握較差，得分率較低。相對于客觀題，主觀題部分得分情況也較差，尤其是短文填空題（課外內(nèi)容）的答題情況較差，全班得分率只有20%。我認(rèn)為，短期內(nèi)解決以上問題最行之有效的方法是改變教學(xué)策略，扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)觀念，實施科學(xué)的考核方式。教師應(yīng)密切聯(lián)系視聽說課程的特點及校情、學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，注重考核內(nèi)容，掌控好考核難易度。

二、運用有效的教學(xué)方法，扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)觀念，實施科學(xué)的考核方式

1.實施“一路小跑”教學(xué)對策。西藏大學(xué)是列入教育部直屬高校序列的教育部和西藏自治區(qū)人民政府合建高校，學(xué)生生源分為區(qū)內(nèi)和區(qū)外兩部分，其中大部分學(xué)生為區(qū)內(nèi)生源學(xué)生。學(xué)生聽說水平參差不齊，區(qū)內(nèi)生源學(xué)生聽說水平明顯較低，部分學(xué)生根本聽不懂英語。針對以上存在的問題，我們要實施石堅教授所言的“一路小跑”教學(xué)對策。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力使用正確的教學(xué)方法，制定教學(xué)任務(wù)，檢測教學(xué)成果，而不是一味地快馬加鞭，模仿內(nèi)地高校的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)有的自信。作為任課教師，在教學(xué)中不僅要嚴(yán)格按照本科生培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)進度講授知識，而且要兼顧學(xué)生的實際情況，有計劃、目標(biāo)、循序漸進地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱是現(xiàn)實問題，教師應(yīng)不焦不躁，耐心地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)的興趣及動力。俗話說： “飯要一口一口吃，路要一步一步走。”學(xué)習(xí)英語也不例外。針對基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要進行 “放長線、釣大魚” 的訓(xùn)練。教師要每天給學(xué)生布置背單詞、寫短句、閱讀的作業(yè)，而且要保證監(jiān)測工作。同時，要督促及監(jiān)測學(xué)生多聽、多練、聽勤、聽廣，以此提高學(xué)生的聽力水平和綜合能力，做到學(xué)生每天、每周都有聽的任務(wù)。通過安排課外閱讀、課外習(xí)題練習(xí)等方法培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)知識的能力、語言概括能力和寫作能力。

2.基于任務(wù)型教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力、自主學(xué)習(xí)能力?！坝⒄Z視聽說”課程把傳統(tǒng)、單一、獨立的視頻課、聽力課、口語課整合為視、聽、說相結(jié)合的三位一體的立體化英語教學(xué)。任課教師在教學(xué)過程中需要兼顧視、聽、說三個環(huán)節(jié)的教學(xué)。根據(jù)西藏大學(xué)2018年本科生培養(yǎng)方案修訂，該門課程共上4個學(xué)期，每學(xué)期每周上兩節(jié)課（90分鐘）。時間緊、任務(wù)重，無法在規(guī)定的時間段內(nèi)完成規(guī)定的繁重教學(xué)任務(wù)。因此，該門課程的教學(xué)適合使用任務(wù)型教學(xué)模式。通過既定的教學(xué)任務(wù)展開教學(xué)工作，以任務(wù)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師給學(xué)生設(shè)計課前、課堂、課后任務(wù)，并要求學(xué)生按時完成規(guī)定的任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、自主學(xué)習(xí)能力。課前教師布置常規(guī)任務(wù)和針對性任務(wù)。常規(guī)任務(wù)是指利用課余時間不斷提高聽說水平，比如收聽英語廣播、觀看TED演講等;針對性任務(wù)則是教師圍繞課堂主題內(nèi)容為學(xué)生所設(shè)計的任務(wù)。上課時，教師盡可能地減少播放視頻、聽力材料的次數(shù)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言輸出已準(zhǔn)備的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中運用目標(biāo)語。課后任務(wù)不僅要緊密聯(lián)系課堂教學(xué)主題，還應(yīng)有效延伸課堂知識。比如，要求學(xué)生上網(wǎng)觀看完整版TED演講等。在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師的角色不僅是宏觀設(shè)計者，圍繞主題內(nèi)容設(shè)計問題、任務(wù)，而且是監(jiān)督者，督促學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)。同時，也是指導(dǎo)者和答疑者，在實施任務(wù)過程中作指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑。

3.嚴(yán)格施教，因材施教。在教學(xué)工作中做到嚴(yán)格施教，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的秉性差異，平等對待每一位學(xué)生，從而不傷害學(xué)生的自尊心。在教學(xué)中注意方式方法，因地制宜、因材施教。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生分層、分類來進行個性化教學(xué)。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)興趣，還能較好地提高教學(xué)效果及學(xué)習(xí)成績。對少數(shù)問題學(xué)生（不喜歡讀書、生活懶散、沉溺于游戲的無組織無紀(jì)律的學(xué)生）進行一對一的交流，找出存在問題的根本原因，積極主動地從思想上開導(dǎo)問題學(xué)生，盡自己所能把他們培養(yǎng)成愿意讀書的學(xué)生。同時，給予那些問題學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法方面的指導(dǎo)，以此培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動性。

4.扭轉(zhuǎn)“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。大學(xué)是學(xué)生掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)基本素養(yǎng)的地方，是學(xué)習(xí)階段的最重要環(huán)節(jié)。作為高校學(xué)生一定要扭轉(zhuǎn)“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”的觀念，在美好的、積極向上的、信息時代的大學(xué)環(huán)境里通過教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、博覽群書使自己茁壯成長，變成對社會有用的應(yīng)用型人才。任課教師應(yīng)讓學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)，做到學(xué)有所思、有所獲，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自信，培養(yǎng)“活到老學(xué)到老”的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生培養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展和有競爭力的人才。

5.實施科學(xué)的考核方式。任課教師在命題時可適當(dāng)改變考核方式，做到命題形式多樣化、靈活出題，以便全面考察學(xué)生的語言綜合運用能力?！坝⒄Z視聽說”課程由視、聽、說三個部分組成，因此命題時要注重考核這三個方面的內(nèi)容，掌控好視、聽、說內(nèi)容的比例、難易度，以及已學(xué)知識的覆蓋率等。尤其是命題要切合學(xué)生的實際水平，做到不偏難、不偏易，因為偏難會打擊部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，偏易會導(dǎo)致部分學(xué)生 “身無壓力輕飄飄”。

三、結(jié)語

對教師而言，創(chuàng)新教學(xué)方法、改變教學(xué)理念能夠促進“英語視聽說”課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強語言運用能力，提高自信心及自主學(xué)習(xí)能力?？茖W(xué)地考核能夠使學(xué)生提高英語視聽說學(xué)習(xí)的積極性和自我能效感。不同于以往的“聽力”課程、“口語”課程，“英語視聽說”課程集結(jié)了視、聽、說三個部分的內(nèi)容。我認(rèn)為，上好“英語視聽說”課程，任課教師必須要博覽群書，提高自身能力、素養(yǎng)。楊絳先生曾說：“你的問題是讀書不多，想得太多。”這句話不僅警示學(xué)生要多讀書，更是警示資深教師要“活到老學(xué)到老”，“教學(xué)相長”。 教師不應(yīng)滿足已有的教學(xué)知識及能力，應(yīng)與時俱進，不斷擴大知識儲備，拓寬知識面，更新知識，提高自身的能力。石堅教授說：“立德樹人對教師的自我修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，教師教與學(xué)的過程也是自身修養(yǎng)完善的經(jīng)歷。”所以，作為教師的我們應(yīng)以身作則，先不問學(xué)生讀了多少本書，而是先問自己讀了多少本書。日常學(xué)習(xí)和提高從我們自身做起，給學(xué)生樹立榜樣，時刻告誡學(xué)生學(xué)習(xí)是一生的事情，“少壯不努力，老大徒傷悲”，讓學(xué)生時刻感受到 “不學(xué)習(xí)、不努力”的慚愧性和可恥性?？傊还苁菍W(xué)生還是教師都要建立 “學(xué)習(xí)終身制”的理念，永遠(yuǎn)做到手不離書、書不離手。

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