“五德”教育下的校園陽光足球

康景飛

足球是世界第一大運動，廣受群眾喜愛。參與足球運動可以強身健體，培養(yǎng)團隊合作精神，更能樹立集體主義觀念;校園足球的推廣已逐漸滲透到了學生的日常體育活動中。珠海市香洲區(qū)鳳凰小學自開辦以來，就將足球定為學校體育特色，通過全面普及、因地制宜、改革創(chuàng)新、推廣發(fā)展的原則，出臺了學校足球五年發(fā)展規(guī)劃，以學?！傍P凰文化”相互促進，共同成長。

鳳凰小學以“五彩鳳，七彩夢”鳳凰文化為辦學宗旨，以仁、義、禮、智、信五種優(yōu)良品德比喻“鳳凰”的五彩絢麗。學校對每一個學生的培養(yǎng)都以“五德”為根基，通過多樣的形式，將“鳳凰五德”滲透進日常的學習生活中，而學校開展如火如荼的足球運動就是滲透德育思想的良田。

經(jīng)過幾個學期的探究后，我們將學生在進行群體練習活動和個體練習活動時的表現(xiàn)進行資料收集和對比。在個體活動的過程中，學生克服困難、拼搏進取等品質(zhì)的展現(xiàn)是比較好的，但是在集體意識表現(xiàn)方面略有不足。而校園足球的普及推廣，為學校德育滲透注入了新的潤滑劑。

鳳凰小學的陽光足球活動主要分兩類，第一類為全校學生參與的足球特色大課間，學生需要將本班的足球抬至指定地點，通過兩到三人的互動完成足球操;第二類為學校足球隊，每天利用課外時間進行訓練。學校通過一系列足球推廣活動，將德育滲透到日常的學習活動中。

一、培養(yǎng)團隊精神和凝聚力

學校足球隊先由各班同學報名，再進行內(nèi)部選拔，共建成2支隊伍。這些學生大部分都是自己班級的足球運動佼佼者，所以在訓練剛開始時誰都不服誰，為了表現(xiàn)自己的能力，在踢球中經(jīng)常單打獨斗，引起隊員之間的爭吵抱怨。為了解決這一問題，教練組織學生模仿中超聯(lián)賽專業(yè)隊進行隊伍建設。有個環(huán)節(jié)是合作設計隊名、隊徽、隊服，在設計過程中隊員都有機會充分表達自己的想法、愛好與特長，相互溝通，團結協(xié)作，最后達成一致，呈現(xiàn)出一套體現(xiàn)集體智慧的標志。這件事把隊員緊密聯(lián)系在一起，再加上口號的感染力，隊員們抱成團，打破了之前“個人為上”的思想，切實提高了團隊凝聚力。

二、重視學生的個性化教育

每個學生都是獨立的個體，有自己鮮明的特點，因此教師在教育過程中需要尊重學生，進行個性化教育，發(fā)揮學生的特長，使其獲得成就感。

三年級的小文脾氣古怪，經(jīng)常我行我素，上課好動，喜歡說閑話引起別人的注意。他是獨生子，家里人都圍著他轉，但是在班里很少有同學跟他說話，他耐不住心中的失落，就通過夸張的行為表現(xiàn)來吸引大家的注意力。

大課間體育活動中，足球練習環(huán)節(jié)要求每名學生配一個足球，有些班級經(jīng)常因為學生取球速度太慢而浪費寶貴的活動時間。為了學生的安全和便于管理，學校將每個班級的足球集中放置，每次大課間開始前，由各班的4名學生先到達指定地點搬取足球。足球教練決定讓小文主動參與該班的足球搬運工作，展現(xiàn)小文的表現(xiàn)力，改變他的壞習慣。通過一段時間的搬運合作后，小文不僅態(tài)度有轉變，還得到教師的肯定和表揚，在班際足球比賽中同學們?yōu)樗趫錾细矣谄床木穸鴧群?、加油。通過這次活動，小文和班級同學打成一片，日常行為中的小動作亦明顯減少，集體意識有所增強。

三、培養(yǎng)學生的規(guī)則意識

“無規(guī)矩不成方圓”，學校制定的規(guī)則既是約束學生行為規(guī)范的制度，也是培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好行為習慣的基礎。但是小學生規(guī)則意識薄弱，平時上課鈴聲響后還有三五成群的學生在校園閑逛，上課時說話或者睡覺。在這關鍵時期教師們在教學活動中不斷滲透規(guī)則這一概念，起到極大的教育作用。

學校請來原中國女子足球隊員、現(xiàn)珠海市女足饒教練，給學生講授足球比賽的規(guī)則。 例如：小學生足球比賽任何一方不能超過5人，踢球過程中不能用手碰球，不能故意撞擊或者絆倒對手等;小隊員如果違反規(guī)則就要受罰。例如，比賽場外人員不經(jīng)裁判允許擅自進入比賽場地，此時比賽停止，裁判會對該場外人員給予警告，并出示黃牌，責令離開賽場。如果一個隊員獲得兩張黃牌將被罰出場外，不允許繼續(xù)參加比賽。學校也要求學生對任何比賽規(guī)則要有敬畏之心，不斷地培養(yǎng)他們學習規(guī)則、遵守規(guī)則并合理運用規(guī)則的良好習慣。

學生在積極參與足球競賽的過程中，會不自覺地加強組織和紀律觀念，培養(yǎng)合作意識和強化集體榮譽感。玩一種足球游戲，參加一場比賽，學會尊師重道，禮義廉恥。一個手勢、一個眼神、擁抱、握手、鞠躬，賽場是對手，場下是朋友。通過比賽可以促進學生知禮儀、善合作、有責任、守規(guī)則等品質(zhì)的形成。在比賽中，教師要正確地引導學生多鼓勵隊友，尊重對手、尊重裁判，遵守規(guī)則，懂得“友誼第一，比賽第二”。

四、提升學生承受挫折的能力

風云莫測的賽場，既是對運動員技術水平的考驗，也是對個人心態(tài)的磨練;任何一個小失誤都有可能造成比賽局勢和結果的改變，這是對參與足球活動的小球員最好的心理考驗。參加比賽的小學生很看重比賽的結果，得失心比較重，但面對挫折和承受挫折的能力較差，在比賽失利時會出現(xiàn)情緒低落、抱怨隊友等行為表現(xiàn)。因此加大培養(yǎng)學生的抗挫折能力，培養(yǎng)學生寬容大度的健康心態(tài)顯得尤其重要。

學校的足球“趣味嘉年華”設置了個人及團體競賽項目。如集體進行的“踢準比賽”，是踢球進小球門的游戲，全班同學每人兩次機會，積分多的班級為勝。再有高年級的團隊繞桿射門比賽等，在設置這些比賽內(nèi)容時，充分突出合作性和抗挫折能力的重要性。

學生在比賽過程中，努力為班級加油打氣，對于表現(xiàn)狀態(tài)欠佳的學生給予積極的鼓勵，學生自然而然就會互幫互助，團結協(xié)作。對團體比賽后出現(xiàn)的問題有清晰的認識，這樣才能做到勝不驕敗不餒，樹立正確的三觀。

四、結語

參與足球運動能夠形成一種特有的團隊精神，激勵每位成員奮發(fā)向上，積極拼搏。鳳凰小學在“五德”引領下的足球課堂，一是強調(diào)學生團隊精神與協(xié)作意識的重要性;二是關注學生的個性化成長，讓自制力差的學生獲得進步;三是培養(yǎng)了學生的規(guī)則意識;四是孕育了學生健康的心態(tài)，樹立了正確的三觀。我們將深入研究，打造名符其實的廣東省校園足球推廣學校。

責任編輯? ?韋英哲