探尋“互聯(lián)網(wǎng)+”的作文教學(xué)改革之路

羅翠萍

作文是語文學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，為了讓學(xué)生學(xué)會正確的讀寫方法，建立起自己的認(rèn)知體系和表達(dá)方式，筆者嘗試運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式引導(dǎo)學(xué)生自主寫作，從素材收集到寫法指導(dǎo)，到最后的評價展示，大大拓寬了學(xué)生的視界，豐富了作文的內(nèi)涵，使學(xué)生從“要寫”變成“愛寫”，為作文教學(xué)改革提供了一種直觀、有趣、高效的新途徑。

一、以網(wǎng)選材，以材促寫

以網(wǎng)選材，即采用網(wǎng)絡(luò)的方式，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，喚起學(xué)生的構(gòu)思熱情，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式、體驗(yàn)式的寫作思維。例如，教導(dǎo)寫作《你的美照亮我的心》時，筆者把全班學(xué)生分成三大組，每組選擇一個小問題：“你是‘誰？”“‘美指哪些方面？”“‘照亮有什么含義？”分別上網(wǎng)查找相關(guān)資料，然后組內(nèi)“合議”，最后小組派代表向全班展示。

學(xué)生所展示的內(nèi)容豐富多樣。例如，“你”可以是人，可以是物，也可以是景，寫作時必須用第二人稱，切忌寫成“他”，在數(shù)量上，只能寫一個，不能寫多個，切忌寫成“你們”;“美”可以指內(nèi)在美，也可以指外在美，可以指現(xiàn)實(shí)美，也可以指藝術(shù)美;“照亮”是一個動詞，本意是給予光明，提供光亮的意思，在寫作時可以使用它的比喻義，即啟發(fā)人深思，幫助人站立，指引人前進(jìn)等意思。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，“寬”聚材，“嚴(yán)”選材，從而找到自己想要的典型材料和獨(dú)特視角。通過網(wǎng)絡(luò)多層次、多方面的思維導(dǎo)向，學(xué)生的選材立刻就豐富了起來，寫出來的作文不再是千篇一律、大同小異的了。

二、自主搜集，融合內(nèi)化

像上文這種小組合作確定素材的方式雖然操作方便，見效比較快，但對學(xué)生個體來說，應(yīng)用并不廣泛。因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)情況下，學(xué)生是獨(dú)自面對一個作文題目，冥思苦想。這時，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用好互聯(lián)網(wǎng)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維運(yùn)用于作文實(shí)踐中。

我們可以這樣鼓勵學(xué)生，能寫的，就自己動筆先寫，寫著寫著，如果感到思路卡殼，就可以上網(wǎng)多看看別人的寫法，然后摘錄其中漂亮的語段，打亂，重新組合，拼成自己想要的作文。寫好之后，重新審視一下：作文的思路清晰嗎？有沒有前后照應(yīng)？想要表達(dá)的中心是什么？能不能使用對比手法讓它更加突出？詳略處理得是否合理？能不能用上一些修辭方法，讓作文更有文采？

例如，一次寫親情類的作文時，一名學(xué)生寫的是伯母，因?yàn)樗诳h城讀書，長期寄住在伯父家，伯母工作繁忙，平時與他交流不多，周末得知他趕著去上興趣班，急忙給他下了一碗面。他將這件事寫進(jìn)了作文，寫得平實(shí)簡單，字?jǐn)?shù)不到四百。筆者發(fā)現(xiàn)這個問題后，引導(dǎo)他通過網(wǎng)文對比，反復(fù)修改：伯母的哪些語句讓你最感動？詳寫了嗎？面煮得怎么樣？當(dāng)時情景如何？……經(jīng)過仔細(xì)斟酌，他表示忘了面的味道，但對伯母當(dāng)時的語氣和皸裂的雙手印象深刻，于是我指導(dǎo)他詳寫伯母煮面前后的語言動作和雙手的細(xì)節(jié)，并利用照片插入一段對伯母纖纖玉手的回憶，前后對比，真情流露。最后，這篇習(xí)作成功發(fā)表在《河源日報·教育版》上。

三、展示發(fā)表，多元評價

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生作文的評價一般只有分?jǐn)?shù)和教師評語，容易片面化、主觀化。在作文課中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式展示或發(fā)表，使學(xué)生的作品能得到更多、更全面的評價，對寫作的促進(jìn)效果更明顯。

引入互聯(lián)網(wǎng)之前，作文好像只是學(xué)生一個人的事，寫得好，最多在班里朗讀一下，教師點(diǎn)評一下，收獲一些掌聲，對學(xué)生的激勵微乎其微。引入互聯(lián)網(wǎng)展示之后，學(xué)生的作文有了多種渠道的評價方式。首先，對于比較優(yōu)秀的作文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的網(wǎng)站、紙質(zhì)媒體或公眾號，利用QQ或微信聯(lián)系編輯，了解投稿要求、版面設(shè)置，并按要求修改自己的作文，然后嘗試投稿。第二，選擇一個合適的網(wǎng)站，建立班級集體空間，每個學(xué)生可以建立自己的賬號，在網(wǎng)絡(luò)空間上傳自己的習(xí)作，可以是純文字的，也可以配上圖片和音樂，進(jìn)行美化。同時，每個學(xué)生可以設(shè)置自己文章的查看權(quán)限，受邀請的人可以查看、點(diǎn)贊或評價。在多個展示途徑開放后，學(xué)生不僅能看到家長、教師、同學(xué)對自己作文的點(diǎn)贊與建議，還能通過評價別人的作文來對比自己的寫作方式，改進(jìn)自己的寫作方法，從而激發(fā)寫作興趣，提高寫作水平。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是新時代的思維趨勢，它引起了很多行業(yè)的巨大變革。將它引進(jìn)作文教學(xué)實(shí)踐中，能夠引導(dǎo)學(xué)生完善自身的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們勤于動腦、敢于評價修改的良好寫作習(xí)慣，并能喚起學(xué)生的構(gòu)思熱情，激發(fā)他們濃厚的寫作興趣，讓作文課堂綻放出美麗的思維之花。

責(zé)任編輯 黃銘釗