提高農(nóng)村初中語文教學質(zhì)量初探

曹開鈺

摘 要：在我國部分教育發(fā)展較為落后的地區(qū)，教師的教學理念也較為落后，例如依舊采用填鴨式的教育方式，使學生對學習的積極性降低。為了提高教學的有效性，廣大農(nóng)村教師必須要做出調(diào)整。在實際的教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學生的實際特點，調(diào)整自身的教學方案，進行合理的教學規(guī)劃，結(jié)合實際的教學問題以及教學情況來對學生進行知識的引導(dǎo)，從而逐步提升學生的語文素養(yǎng)，在保障自身的教學進度的同時，豐富語文教學的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語文;教學質(zhì)量;教學探索

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.053

初中語文教學不同于小學語文教學，教師在進一步鞏固學生語文基礎(chǔ)的同時也要重視提升學生的閱讀能力、實踐能力以及寫作能力，對學生進行更加深入的教學引導(dǎo)，穩(wěn)步提升學生的語文綜合素養(yǎng)。不可否認的是，有些農(nóng)村地區(qū)教學水平對比城市教學水平相對較低，師資力量相對較弱，學生的綜合基礎(chǔ)相對薄弱。本文充分結(jié)合了農(nóng)村教學的實際狀況，根據(jù)農(nóng)村學生的發(fā)展需求，不斷擴建師資隊伍，逐步提升教師的教學水平以及教學質(zhì)量，使學生可以學習到更多的知識，開闊眼界。廣大語文教師應(yīng)合理規(guī)劃自身的教學計劃，根據(jù)本班學生的實際理解水平以及學習狀況，進行合理的教學調(diào)整。不盲目追求教學進度與學生學習成績的提高，應(yīng)重視扎實學生的理論基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上提升學生的實踐能力，使學生能將所學的知識活學活用，真正做到學以致用。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，以及社會對學生的高標準、高要求，幫助學生及時地自我提升，按照素質(zhì)教育的考核標準來逐步提升學生的綜合素質(zhì)，不斷擴充學生的知識庫，提升學生的綜合競爭力。

一、我國農(nóng)村初中語文教學現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育方式的影響，我國部分農(nóng)村的教育情況依舊比較落后，其中不乏教師水平不足、學生基礎(chǔ)較差、學生紀律差等現(xiàn)象。此種教學狀況產(chǎn)生的原因有很多種，其中包括農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展較為落后，這就使得教師無法應(yīng)用先進的教學管理理念以及教學管理技術(shù)技巧，依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)自身的教學經(jīng)驗以及教學實踐來對學生進行管理教學。學生的學習基礎(chǔ)相對薄弱，在小學階段，學生往往并不注意對自身語文基礎(chǔ)的積累，到達初中階段，教師沒有根據(jù)學生的實際學習情況來進行教學方案的適當調(diào)整，直接進入了更加高難度的語文知識教學當中，這樣一來學生在學習時會受到很大的阻力，導(dǎo)致學習困難。在此期間，教師沒有和學生進行充分的溝通，直接進行接下來的教學講解，這就使得學生逐漸對高深的語文知識產(chǎn)生畏懼心理，學習激情逐漸降低。由于不少農(nóng)村群眾走出農(nóng)村去城市打工，部分學生跟隨著父母進入到城市學習，一部分留守兒童留在了農(nóng)村接受教育，農(nóng)村學校的招生量日益低下，這就使得學校的發(fā)展規(guī)模日益縮減，沒有充足的財力、物力來輔助教師教學，擴充自身的師資團隊，提升自身的師資力量，久而久之也影響了農(nóng)村學校的教育水平和發(fā)展速度。農(nóng)村語文教學實踐中出現(xiàn)的主要問題有以下幾項。

（一）部分教師綜合水平較低

長期以來，一些農(nóng)村教師在進行語文教學時都是照本宣科，只局限于教材內(nèi)容，將應(yīng)試教育的考試知識點作為自身的教學重點，不進行教學拓展，更不進行教學創(chuàng)新以及教學探索。同時，農(nóng)村學校對于教師的要求相對較低，這就導(dǎo)致部分教師學歷相對較低，沒有經(jīng)過長時間規(guī)范的教學培訓(xùn)，教學的實踐能力以及應(yīng)用能力相對較弱。農(nóng)村教師隊伍出現(xiàn)一種尷尬的狀況：年輕教師學歷相對較高，但是缺乏教學經(jīng)驗，教學的實質(zhì)內(nèi)容與學生的實際需求存在較大的差距，同時教師上課缺乏激情和教學技巧，教學內(nèi)容生硬，學生無法提起學習興趣。年紀較大的教師往往具有多年的教學經(jīng)驗，但是其學歷相對較低，只是根據(jù)自身的教學經(jīng)驗來進行日常的教學活動，此種教師的教學模式顯然已經(jīng)落后于現(xiàn)代教學的發(fā)展速度，教學的內(nèi)容也與現(xiàn)代學生的實際學習需求存在較大差距，教學效率往往不高。

（二）教學設(shè)備較為落后

對于教學設(shè)備方面，不少農(nóng)村學校也存在著不能忽視的客觀困難，農(nóng)村學校的設(shè)備推廣速度較慢且教師的實際應(yīng)用能力不強，這就導(dǎo)致部分教學設(shè)備形同虛設(shè)。

本文從兩方面來分析農(nóng)村教學設(shè)備的運行狀況，一方面是學校的推廣力度以及安裝力度。由于教學綜合資源的申請需要一定的審批時間和審批環(huán)節(jié)，在此過程中學校只能依舊采用板書教學。老舊的缺少趣味性的教學方式難以吸引學生的注意力，因此造成教學效率低下，教學質(zhì)量不高，學生缺乏學習熱情的局面，這也導(dǎo)致學生的學習質(zhì)量難以得到提升。

另一方面是教師的應(yīng)用水平。很多農(nóng)村教師都已經(jīng)習慣了運用板書進行語文知識的教學，并且通過朗讀教材來引導(dǎo)學生進行教學課本內(nèi)容的理解。一些教師往往沉浸于自身的教學舒適圈，疏于或是沒有時間和精力去進行教學的探索與創(chuàng)新，因此對于教學設(shè)備的應(yīng)用力度相對較弱。即使學校配備了多媒體教學設(shè)施以及互聯(lián)網(wǎng)教學設(shè)施，教師也不會進行教學應(yīng)用，使這種先進的教學設(shè)備的優(yōu)勢不能得到推廣，從而也影響了教學的質(zhì)量。

二、提高農(nóng)村初中語文教學質(zhì)量的具體措施

（一）創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生學習積極性

在初中的語文教學實踐當中，廣大語文教師應(yīng)充分結(jié)合學生的認知水平以及學科基礎(chǔ)，通過結(jié)合學生的生活經(jīng)驗以及學習經(jīng)歷來制定相應(yīng)的教學目標，進行合理的教學規(guī)劃，充分發(fā)揮教師的教學引導(dǎo)作用，創(chuàng)新初中語文的教學形式，進而激發(fā)學生的學習積極性，提高教師的教學質(zhì)量。

廣大語文教師應(yīng)積極學習新的教學知識和多媒體教學技術(shù)，緊跟時代腳步，與時俱進，重視發(fā)揮現(xiàn)代教學的特色，充分利用好多媒體教學、互聯(lián)網(wǎng)教學等多種教學設(shè)備，充分發(fā)揮信息開放性的教學優(yōu)勢，不斷開拓學生的眼界，使學生見識到大千世界中語文的魅力。廣大教師應(yīng)積極重視與學生之間的互動，尊重學生的學習主體地位，充分了解學生的學習需求，根據(jù)學生的基礎(chǔ)情況來創(chuàng)新教學形式，不斷拓展語文課堂的教學內(nèi)容，使學生在有限的時間內(nèi)可以學到更多的知識，提高學生的學習效率以及學習綜合質(zhì)量。語文知識的教學并不是一蹴而就的，需要廣大語文教師有足夠的耐心和信心，先從實際出發(fā)，重視學生的基礎(chǔ)，充分了解學生在小學階段的學習狀況以及知識儲備情況，依據(jù)不同學生的學習能力以及儲備狀況來進行合理的教學調(diào)整，樹立學生的學習自信。通過針對式教學，對學生進行個性化輔導(dǎo)，逐步消除學生的抵觸心理，使學生逐漸喜愛上語文知識的學習。

（二）創(chuàng)新教學理念，提升學生綜合素質(zhì)

初中語文學科作為過渡階段的重要學習科目，是一門系統(tǒng)性規(guī)范性的人文學科。一方面，教師教授學生語文知識，不僅僅要夯實學生的詞匯基礎(chǔ)，還應(yīng)該對學生進行道德培養(yǎng)、情操陶冶以及審美能力的培養(yǎng)，初中語文教師應(yīng)將語文教學的特點充分發(fā)揮出來，發(fā)揮自身的教學引導(dǎo)作用，融入創(chuàng)新型的教學理念，使學生得到全面的提升。理論教學固然重要，教師在重視提升學生的考試成績的過程中，也應(yīng)重視拓展學生的眼界，鼓勵學生進行課外閱讀，逐步培養(yǎng)學生的審美能力以及理解能力，使學生能夠?qū)W習到優(yōu)秀作家的寫作技巧以及寫作理念，通過不斷的閱讀來進行語文知識的儲備，逐漸提升自身的學習綜合水平。另一方面，教師應(yīng)注重提升自身的教學激情，在優(yōu)秀文章的講解過程中通過濃厚的情感來感染學生，讓學生有欲望去深入理解課本的內(nèi)容，從而得到感情的升華。教師在講課過程中應(yīng)充分結(jié)合多媒體教學、影像教學、圖片教學等多種形式，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)美、感知美、體會美，使語文課程逐漸變成一個感知美的課程，進而激發(fā)學生的學習激情，使學生感受到語文的魅力，從而喜愛上語文課堂。愛好是學習的動力，廣大語文教師應(yīng)不斷改良自身的教學理念，使學生將學習語文變成愛好，堅定自身的學習信念，不斷克服學習道路中遇到的困難，進而進行更加深入的語文知識探索與學習。

（三）展開教學訓(xùn)練，穩(wěn)步促進學生發(fā)展

廣大初中教師應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變自身的教學模式以及教學思維，重視培養(yǎng)學生的學習能力，豐富學生的學習技巧，積極鍛煉學生的思維，使學生能夠運用多種學習方式展開學習探索與實踐，并從中找到最適合自身的學習方法，將此種方法應(yīng)用到其他學科的知識學習當中，最終提升自身的綜合學習能力。學習技巧以及學習能力的提并不是一天兩天就可以形成的，廣大語文教師不應(yīng)揠苗助長，應(yīng)根據(jù)學生的實際水平來制定相應(yīng)的方案，通過采用多種不同的方法來進行教學的改良與探索。語文課本內(nèi)容分為課本講解、文言文講解、寫作講解等多個模塊，教師在進行教學時，可以根據(jù)不同模塊的學習特點來適當調(diào)整自身的教學規(guī)劃，教學內(nèi)容重點突出實踐，吸引學生投入到語文知識點的學習當中，提高學生的學習參與度，進而激發(fā)學生的學習熱情。廣大學生需要通過日積月累，堅持不懈地學習，才能夯實自身的語文基礎(chǔ)，教師在進行日常的教學訓(xùn)練時應(yīng)主抓學生的基礎(chǔ)學習能力培養(yǎng)，“萬丈高樓平地起”，教師要積極引導(dǎo)學生打好語文學習的地基，逐步提升自身的語文綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

廣大語文教師應(yīng)緊跟現(xiàn)代教育發(fā)展的大趨勢，將自身的教學融合到現(xiàn)代教學的發(fā)展浪潮當中，積極提升自身的教學綜合水平以及教學質(zhì)量，為學生創(chuàng)建一個高質(zhì)量、高標準的現(xiàn)代化語文教學課堂。農(nóng)村教師應(yīng)借助有限的教學設(shè)備以及教學資源，結(jié)合學生的實際學習狀況來進行教學改良與創(chuàng)新，不盲目學習城市的教學模式，逐漸走出一條具有農(nóng)村教學特色的發(fā)展道路，積極為農(nóng)村學生構(gòu)建良好、舒適的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅的環(huán)境下開展學習活動。

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[責任編輯 李 媛]