解析小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策

馬亞軍

摘 要：在21世紀，信息化時代的到來使得傳統(tǒng)教學模式被改變，知識的傳播更加迅速，擴散的范圍更加廣闊。小學語文屬于非常重要的學科，為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，主張積極地運用科學的教學手段，促使學生的語言表達能力得到有效的提升。本文將重點分析的是小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策。

關(guān)鍵詞：小學語文;語言表達能力;培養(yǎng)對策

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.029

隨著新課標的提出，小學語文教學的目標應該積極地向著未來人才培養(yǎng)的方向不斷地努力，保證學生在掌握了基本的學科知識的基礎上，鍛煉各方面能力。小學語文教學中，教師需要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，同時關(guān)注其寫作水平的提升，促使學生的語言表達能力穩(wěn)步地提高，為后續(xù)的發(fā)展打下良好的基礎，迎合當前小學語文教學改革的基本趨勢[1]。

一、小學語文教學中語言表達能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容覆蓋不全

現(xiàn)階段，很多的教師在授課過程中習慣于照本宣科，為學生講解的內(nèi)容多是課本上的現(xiàn)有知識，很少會做出相應的遷移，忽視了對學生語言表達能力的培養(yǎng)。在具體的教學實踐中，學生接觸到新的詞匯時表現(xiàn)得一臉茫然，對于句子的意思也是似懂非懂，教師并沒有讓學生理解使用新詞匯的技巧，以至于很多預習不到位的學生無法理解句子的意思，這對于語言表達能力的提升十分的不利。另外，在小學語文教材中的詞匯和學生的實際生活出現(xiàn)了相互脫節(jié)的問題，導致學生在學習過程中無法準確地理解詞匯的基本含義，所以語言表達能力的訓練始終達不到較為理想的效果。

（二）采取的教學方法不當

在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的語言表達能力非常重要，但是教師也應該講求方式方法，若是采取的方式不科學，所取得成效將不盡如人意。培養(yǎng)學生的語言表達能力的過程中，除了讓學生多多讀書、多多寫作外，還應該重視他們邏輯思維能力的訓練，只有其邏輯思維能力穩(wěn)步地提升，才能更好地在學習中合理地運用。語文教學需要結(jié)合學生的身心發(fā)展狀況分析，若是忽視了學生的個體性差異，將無法收獲圓滿的教學目標?，F(xiàn)階段，很多的教師在教學實踐中忽視了學生的身心狀況，未能針對不同年齡段的學生制定對應的教學方案，以至于多種能力的培養(yǎng)成為空談，采取的教學方法過于盲目，難以穩(wěn)步地提升學生的語言表達能力。

二、小學語文教學中學生語言表達能力培養(yǎng)的必要性

語言表達能力就是學生在教師的指導下，通過對日常生活經(jīng)驗的總結(jié)和學習而形成的基本能力之一。根據(jù)《義務教育語文課程標準》的相關(guān)指示分析，認識到口語交際能力就是現(xiàn)代每一位公民應該具備的基本能力[2]。在小學語文教學中，通過設定科學的口語交際情境，能夠培養(yǎng)小學生傾聽、表達及應對的能力，這是展開良好的人際交往的關(guān)鍵。在當今社會，教育目標呈現(xiàn)出多元化的趨勢，學生的語言表達能力所受的重視程度更高。作為學生接觸教育的關(guān)鍵時期，小學階段的教師應該抓住機會，積極地培養(yǎng)學生的語言表達意識，通過科學的教育方針引導著學生敢表達、會表達，逐漸地讓沉默的學生真實地表達自己的想法。通過上述的分析，明確了小學語文教學中的語言表達能力培養(yǎng)占據(jù)著重要的地位，語文教師需要積極地探索正確的途徑，鼓勵學生的語言表達能力穩(wěn)步提升，在日常的生活中確保學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，通過日積月累的方式，掌握扎實的語言功底，在生動有趣的課堂之上，展現(xiàn)出自身的學習興趣，不斷地挖掘內(nèi)心深處最美的語言。

三、小學語文教學中學生語言表達能力培養(yǎng)的對策

（一）逐步地豐富教學教材的內(nèi)容

在小學語文教學中，教師應該扮演好引導者的角色，現(xiàn)階段最需要做的就是改變思路，使用多元化的教學資源，為學生語言表達能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。教師在教學實踐中應該摒棄以往照本宣科的授課方式，積極地利用多元化方案，促使教材的內(nèi)容覆蓋面更廣，學生的接觸面更大，由此提升語言表達能力。教材涉及的教學內(nèi)容有限，如果教師一味地遵從課本知識，學生的認知將會受到限制。為了更好地鍛煉學生的語言表達技能，需要教師在開展教學活動的時候適當?shù)刈龀鲞w移，就某一課時的內(nèi)容延伸開來，開拓學生的視野，使其在掌握了一門基礎知識的基礎上，又能學習到新的內(nèi)容，這將為語言表達能力的鍛煉奠定穩(wěn)固的基礎。雖然課本的知識較為單一，但是教師可以適當?shù)剞D(zhuǎn)變思路，通過合理地延伸教學內(nèi)容，幫助學生擁有一個更為全面的認識，在良好的氛圍中鍛煉學生的語言表達能力。

（二）教學中選擇適宜的教學方法

教師應該摒棄以往傳統(tǒng)的教學方式，打破固定的思維模式，積極地結(jié)合當前的發(fā)展新局面，運用更多元的教學手段，促使學生接觸到的課堂更加靈活?，F(xiàn)階段，很多的語文教師在開展教學活動的時候盲目地使用了傳統(tǒng)教學方法，使得一向沉悶的課堂變得更加的無趣，學生也很難集中注意力，這對于鍛煉他們的語言表達能力不利。教師應該轉(zhuǎn)變思路，正確地看待現(xiàn)階段可以利用的新型教學手段，如多媒體教學、微課教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學等，一系列方法的合理利用，都能對學生語言表達能力的提升產(chǎn)生積極的影響。微課就是將課堂教學的內(nèi)容精簡，確保學生在有限的時間段內(nèi)學習到更多的知識，同時掌握一些難重點。微課可以讓學生看著視頻學習，教師可以借此機會讓學生對不懂的問題及時總結(jié)，然后課堂上闡述出來，整個過程既鍛煉了學生的語言表達能力，也讓他們對相關(guān)的知識點的認識更加穩(wěn)固，屬于較為合理的教學方法。

（三）積極地開發(fā)并利用多方資源

現(xiàn)階段，很多的學生在語言表達能力上存在欠缺，這與教育資源的利用不當存在著密切的聯(lián)系，學校、家庭和社會應該給予高度的關(guān)注。家庭是學生成長的搖籃，父母是孩子的第一任教師，因此需要家長營造出良好的家庭氛圍，給孩子正確的引導，保證家庭對孩子語言表達能力的鍛煉起到積極的影響[3]。教師和家長的關(guān)系應該妥善處理，兩者的關(guān)系密不可分，通過構(gòu)建良性關(guān)系，使得各方資源被充分開發(fā)，在多方的配合和努力下，有意識地訓練孩子的語言表達交流能力。主動的交流能力可以依照設定的情境而得到鍛煉，在課堂上教師依照實際的情況設定出對應的教學情境，及時地對學生展開語言行動指導。教師應該積極地關(guān)注身邊的資源，為家長推薦適合學生看的書籍，同時也可借助于多媒體技術(shù)為學生播放語言類的節(jié)目，在學生感興趣的同時，掌握科學的語言表達技巧。家長應該做好相應的工作，借助于網(wǎng)絡資源促使孩子的視野得以拓寬，在條件相對于成熟的地區(qū)，家長學校的優(yōu)勢作用必須要充分地凸顯，定期地安排專家為家長傳授教育理念，促使其更快地掌握科學的語言能力培養(yǎng)技巧。

（四）營造和諧民主的談話氛圍

想要學生的語言表達能力得到有效的鍛煉，應該積極地借助于營造的氛圍創(chuàng)設出良好的談話空間，這是提升學生語言表達能力的關(guān)鍵舉措。小學生因為個性差異比較明顯，需要教師耐心的引導，特別是對于一些比較內(nèi)向的學生，教師需要逐漸地打破他們的心理障礙，使得學生樂于表達。受到新課改要求的影響，傳統(tǒng)教學模式被打破，教師在課堂上不再占據(jù)主導，而是逐漸地將課堂歸還給學生，學生在課堂上應該表現(xiàn)出主人翁的意識，勇敢地表達自己的認知，教師也應該給予每一位學生應該獲取的尊重和支持。需要給予學生強大的信心支持，鼓勵他們可以積極地參與雙向互動的活動，由此提升語言運用能力，保證學生具備著濃厚的興趣。語言表達的過程就是一個動態(tài)的過程，同時也是雙方進行互動的過程，因此需要為此創(chuàng)設出適合雙向互動的氛圍，這樣才能保證實踐活動符合小學生的身心發(fā)展需求，教學成果也會因此而保證質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學氛圍比較沉悶，甚至于限制了學生說話的權(quán)利，課堂上的師生互動機會有限，難以讓學生的語言表達能力得到鍛煉。教師應該積極地認清這樣的現(xiàn)實，活躍課堂的氛圍，拓展小學生的表達空間，通過將學生的主體地位充分凸顯，促使每一位學生都可以在和諧的氛圍中表達其所想。在學生個性化的思想碰撞中，他們的語言表達方式逐漸地豐富起來，思維體系開始逐步地完善，這對于構(gòu)建起良好的師生關(guān)系有著較大的幫助。小學生需要獲取足夠的安全感，教師應該抓住這一點，緩解學生的心理壓力，讓學生感受到教師更為溫和的態(tài)度。

（五）創(chuàng)設積極有利的交際情境

教師在教學實踐中應該創(chuàng)設出特定的交際情境，這能讓學生的交際能力得到鍛煉，激發(fā)他們的交際欲望。在教學實踐中，教師創(chuàng)造性地使用教材，將富有代表性的交際話題擺在課堂上，鼓勵學生暢所欲言，通過說和寫等方式，鍛煉學生的語言表達能力。語文課堂上，教師可以適當?shù)剡\用教學的多個環(huán)節(jié)創(chuàng)設出交際情境。比如在課堂教學實踐中，教師可以示范發(fā)言、傾聽、評價等多個環(huán)節(jié)的正確方式，在進行實踐的時候，學生會效仿，在具體的操作中鍛煉自己的能力，保證更加順暢地完成基本的學習任務[4]。在學習《春天的發(fā)現(xiàn)》等相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時，先讓學生進行體驗，感悟自然的美好，之后鼓勵他們運用語言表達出自己的所見所感，由此更好地完成既定的學習目標。通過系統(tǒng)的訓練，學生掌握了鍛煉語言表達能力的方式方法，經(jīng)過全方位的體驗，學生的講述能力將會得到有效的提高，表現(xiàn)得既言之有物，又言之有序，能夠真正地提升語言表達能力，在寫作的過程中，作文的水平也將呈現(xiàn)出大幅度的提升。

四、結(jié)語

語言的表達對于小學生來說是一種極大的考驗，對于其日后的發(fā)展將會產(chǎn)生直接的影響，需要教師采取正確的方式加以引導。在小學語文教學中，教師應該重視正確教學方法的采取，細心地開發(fā)并利用多種教學資源，為學生創(chuàng)設出良好的氛圍，使得學生在良好的交際情境中積極地參與實踐活動，通過不斷積累經(jīng)驗，穩(wěn)步提升語言表達的能力，給未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]秦海東.語文核心素養(yǎng)在小學高年級語文教學中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019（15）：83.

[2]屈雪嬌.小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略分析[J].學周刊，2018（36）：46.

[3]趙紅.加強語法學習滲透，促進學生語言的建構(gòu)與運用[J].貴州教育，2018（10）：30.

[4]楊蓉.怎樣在閱讀教學中提高學生的語言表達能力[J].課程教育研究，2017（47）：100.

[責任編輯 萬淑蕊]