初中生物教學中生態(tài)文明教育實施途徑的探析

摘?要：現(xiàn)如今，生態(tài)危機問題是全世界各國都不得不面對的一個現(xiàn)實問題，關乎著人類的存亡與發(fā)展。中學生作為國家與社會未來發(fā)展的重要力量，他們是否具備保護環(huán)境的意識以及能力，對改善目前嚴峻的生態(tài)危機有著不可忽視的影響，因此，在初中生物教學中實施生態(tài)文明教育是非常有必要的，既可以豐富生物課堂教學的內(nèi)容，也有利于學生形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀。本文針對初中生物教學中生態(tài)文明教育實施的路徑進行了一些探析，以供相關教育工作者參考借鑒。

關鍵詞：初中生物;生態(tài)文明;教育;實施途徑

一、 引言

在工業(yè)化發(fā)展的過程中，人們?yōu)榱藵M足日益增長的物質(zhì)文化需求，對自然資源進行了過度開發(fā)，不僅嚴重影響了生態(tài)環(huán)境的良性發(fā)展，也對人們的生活產(chǎn)生了較大的負面影響。所以，當前必須要提高人們的生態(tài)文明意識，在初中生物教學中實施生態(tài)文明教育，就是為了可以提高學生們的生態(tài)文明意識，引導他們樹立正確的價值觀，促進其身心健康發(fā)展。

二、 生態(tài)文明教育的概念

生態(tài)文明教育是以人與自然和諧發(fā)展、科學發(fā)展觀為指導思想的一種教育活動，其目的是為了提高人們的生態(tài)文明意識，培養(yǎng)人們正確處理自身發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間關系的能力，從而實現(xiàn)生態(tài)文明社會的發(fā)展。而學校教育作為生態(tài)文明教育實施的重要途徑，在初中生物教學中有效實施生態(tài)文明教育，不僅可以提高生物課堂教學的質(zhì)量，也對學生的身心健康發(fā)展有著積極的作用。所以，在課堂教學實踐中，教師要借助各種手段來實施生態(tài)文明教育，以此有效推進社會主義生態(tài)文明建設。

三、 初中生物教學中實施生態(tài)文明教育的必要性

（一）學生生態(tài)文明意識有待提高

眾所周知，中學生還處于身心發(fā)育的關鍵時期，還未形成完善的人生觀、價值觀和世界觀，加上社會環(huán)境、家庭環(huán)境以及個人閱歷等多方面因素的影響，他們的行為、思想以及意志都會存在一些不足。而通過初中生物課程教學，向?qū)W生滲透生態(tài)文明教育，不僅可以培養(yǎng)他們的生態(tài)文明意識，也有利于學生身心健康發(fā)展，促進其綜合能力的提升。

（二）加強生態(tài)文明教育是學校德育的時代要求

德育教育一直以來都是我國教育教學體系中一項十分重要的內(nèi)容，但以往的德育教育，更多是幫助學生了解人與人、人與集體、集體與社會之間的關系，并沒有涉及人與自然關系的相關問題?，F(xiàn)如今，社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，但環(huán)境污染問題愈發(fā)突出，對人們的身體健康帶來了嚴重的負面影響，同時也阻礙了社會的持續(xù)發(fā)展。中學生作為社會未來發(fā)展的主要力量，也是實施生態(tài)文明教育的主要力量，但他們當前并沒有深刻認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性，對相關的知識也沒有深度理解。面對日益嚴峻的生態(tài)環(huán)境問題，將生態(tài)文明教育滲透到初中生物課堂教學之中，可以幫助學生去了解與掌握生態(tài)文明知識，提高他們的生態(tài)保護能力。生物學科本身就是研究生物與環(huán)境、生命的本源，而充分發(fā)揮其學科優(yōu)勢，開展系統(tǒng)、全面的生態(tài)文明教育，是非常有必要的，需要廣大教育工作者對此進行深入的探討，保證生態(tài)文明教育的效果。

（三）加強生態(tài)文明教育有利于中學生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的生物教學模式下，教師更加側重理論知識的傳授，并沒有對學生的價值觀念、情感態(tài)度以及技能進行培養(yǎng)。生態(tài)文明，是人類在社會不斷發(fā)展的過程中所形成的一種新的社會文明形態(tài)，中學生作為未來社會發(fā)展的主要力量，既是生態(tài)文明的受益者，同樣也是繼承者與建設者。在生態(tài)文明建設中，生物學科有著得天獨厚的優(yōu)勢，以生物課堂教學為載體，實施生態(tài)文明教育，對中學生的全面發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義。

四、 初中生物教學中實施生態(tài)文明教育的方法和途徑

（一）變換教學方法，在課堂教學中滲透生態(tài)文明教育

課堂是生態(tài)文明教育實施的主要場所，課堂教學則是生態(tài)文明教育實施的主要渠道，要先保證生態(tài)文明教育的效果，教師就需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，優(yōu)化與創(chuàng)新教學方法，在課堂教學中可以有效地滲透生態(tài)文明教育。

1. 創(chuàng)設教學情境

興趣是最好的老師，要想提升課堂教學的質(zhì)量，確保生態(tài)文明教育的有效滲透，就需要先激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動起他們學習的積極性，這樣才能讓學生更好地理解與掌握所學的內(nèi)容。對此，教師在教學前要結合教學的內(nèi)容、學生的身心特點以及教學目標等，創(chuàng)設合適的教學情境，引導學生在形象、具體的情境中去了解生態(tài)文明知識，提高他們的生態(tài)文明意識。通常情況下，我們比較常見的教學情境有：故事情境、問題情境以及游戲情境等，例如，在蘇教版初中生物七年級上《綠化，我們共同的行動》一課教學中，教師就可以利用多媒體設備為學生呈現(xiàn)我國當前植被的類型都有哪些，覆蓋面積是多少以及分布的位置，接著可以要求學生圍繞教學的主題進行小組討論，并由一名小組代表來陳述所在小組的討論結果，最后教師對學生的討論進行總結與評價，讓學生能夠明確我國當前植被資源缺乏的情況，喚起他們愛好環(huán)境、積極參與綠化的意識。

2. 實驗探究，激發(fā)學生的學習興趣

在生物教學中，實驗是非常重要的一種教學活動，它不僅可以幫助學生更容易去理解所學的生物知識，也有利于培養(yǎng)他們的實踐能力，同時這也是學校開展生態(tài)文明教育的有效途徑。對此，初中生物教師應在課堂教學的過程中，積極推廣探究式實驗教學，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，也有助于學生在實驗的實踐操作過程中，積極主動吸收生物知識。當然，也要注意生態(tài)文明知識的滲透，促使學生可以學習相關的生態(tài)文明知識。例如，在七年級生物蘇教版“酸雨對植物種子萌發(fā)有沒有影響”的實驗中，教師就可以先向?qū)W生提問：酸雨是什么？酸雨又是怎么形成的呢？要求學生從書本中去尋找答案。學生通過閱讀教材，得知酸雨是pH小于5.6的雨水，相較于平常的雨水酸性會比較大一些。而酸雨的形成主要是人類在生產(chǎn)、生活中排放出了大量的酸性物質(zhì)，才出現(xiàn)了酸雨。教師在學生回答的基礎上，利用多媒體設備向?qū)W生展示了有關于酸雨形成的一些圖片，并對學生的回答進行一些補充：汽車排放的尾氣、工業(yè)生產(chǎn)所使用的煤都是會產(chǎn)生大量的酸性物質(zhì)，當它們與水蒸氣結合后，也就產(chǎn)生了酸雨。然后教師會繼續(xù)向?qū)W生提問：酸雨會對植物的生長發(fā)育造成影響，如果侵入人的體內(nèi)，還會影響到人體的消化系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)，可見酸雨有著極大的危害性。那么，它到底對生物有哪些影響呢？我們就從相關實驗中來對此進行一些探究，在這樣的實驗教學中，學生對酸雨的危害有了更深的印象，同時也提升了他們的生態(tài)文明意識。

3. 角色扮演，升華課堂教學氛圍

角色扮演是指教師或者學生根據(jù)教材的內(nèi)容，由學生扮演特定的人物，來開展相關教學活動的一種教學模式。借助角色扮演的方式滲透生態(tài)文明教育，不僅可以激發(fā)出學生的學習興趣，也有助于升華課堂教學的氛圍，提高生態(tài)文明教育的有效性。例如，蘇教版八年級生物上《生物多樣性》的教學中，教師就可以先讓學生課前收集一些相關的資料，要求學生以小組為單位進行討論，并開展有關角色扮演的任務。在課堂上，學生會根據(jù)所在小組合作討論的話題，分別扮演不同的角色，如政府部門、農(nóng)民、專家學者等，每個角色要站在相應的立場上去發(fā)表自己的看法，最后由教師進行總結。

（二）通過實踐活動，滲透生態(tài)文明教育

雖說課堂教學是對學生進行生態(tài)文明教育的主要渠道，但除了課堂教學以外，生物教師還應該去引導學生積極參與實踐，在實踐活動中靈活運用所學的生物知識。這樣做的目的，其實就是為了可以讓學生可以更加透徹了解生態(tài)文明教育，使其內(nèi)化為學生的具體行動，讓學生可以在實踐活動中體驗生態(tài)文明，樹立正確的生態(tài)文明的信念。

1. 成立環(huán)保社團

學生社團是指學生在自愿基礎上形成的各種群眾性文化、藝術團體，其主要是為了滿足個人興趣愛好、成員的共同意愿。在校園文化建設中，學生社團是非常重要的一項內(nèi)容，學校若想促進生態(tài)文明教育的有效性提升，就需要重視學生社團這一載體。與高校的學生社團不同，中學社團的大多數(shù)活動都是在教師的指導下所完成的，初中生物教師就可以組織學生成立一個環(huán)保社團，在尊重學生意愿、想法的前提下，組織學生開展相應的一些活動，使生態(tài)文明教育可以滲透到校園文化生活之中。具體而言，首先可以開展主題活動。如每年3.22是世界水日，環(huán)保社團就可以開展“節(jié)約用水，從我做起”的知識競賽活動;3.12日是植樹節(jié)，則可以開展“我為校園添新綠”的主題活動，這類活動其實還有很多，在開展活動的過程中教師要與學生一起搜集資料，指導學生順利完成實踐活動。其次，開展宣傳活動。利用黑板報、手抄報以及宣傳櫥窗等形式，向?qū)W生們宣傳生態(tài)文明知識，介紹當?shù)仃P于生態(tài)環(huán)境保護的一些政策等。

2. 充分利用第二課堂教學，強化學生的生態(tài)文明意識

在第二課堂的活動中，教師可以通過不同的途徑來滲透生態(tài)文明教育，如舉辦專題講座，“合理營養(yǎng)與食品安全”“傳染病及其預防”等，既能豐富學生的生物知識，拓寬他們的視野，也有利于培養(yǎng)學生的生態(tài)文明意識。同時，還可以通過考察調(diào)研活動，來幫助學生在實踐中去了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，提高他們對環(huán)境保護的認識。

五、 結束語

中學生是社會未來的希望，為了可以避免生態(tài)環(huán)境進一步惡化，我們需要讓他們?nèi)チ私馍鷳B(tài)文明，培養(yǎng)他們生態(tài)文明的意識。因此，在初中生物的教學過程中，教師要去深入挖掘教材中有關生態(tài)文明的內(nèi)容，并根據(jù)中學生的認知規(guī)律與學習能力，逐步滲透生態(tài)文明。當然，生態(tài)文明教育不止于課堂教學，還應該延伸到課外，讓學生可以關注日常的生活，鼓勵他們可以去多參加一些相關的實踐活動，使其能夠進一步了解與掌握生態(tài)文明知識，形成生態(tài)文明意識，從而使學生可以將其內(nèi)化為文明行為。

參考文獻：

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作者簡介：

于永萍，江蘇省南京市，江蘇省南京市江寧區(qū)岔路學校。