淺議微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效運用

摘?要：在新的時代背景之下，各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略與教育教學(xué)實現(xiàn)了極為親密的聯(lián)系，為了構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展，許多老師以微課教學(xué)為依據(jù)和借鑒，將更多豐富化多元化的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的自主實踐相聯(lián)系，不斷擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的不足。微課在初中語文教學(xué)實踐時取得了良好的效果并備受老師的好評，對此，本文以初中語文課堂教學(xué)為分析對象，了解這種教學(xué)策略在該學(xué)科教學(xué)實踐中的有效運用要求，以期為教學(xué)活動的順利開展提供一定借鑒，讓每一個學(xué)生都能夠在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中掌握語文學(xué)習(xí)的技巧和精髓，實現(xiàn)個人人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;課堂教學(xué);有效運用

一、 引言

作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要產(chǎn)物，微課在實踐應(yīng)用時取得了良好的效果，許多語文老師以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的個性化成長和發(fā)展要求，積極利用微課開展形式多樣的語文教學(xué)實踐活動。不可否認(rèn)，微課對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動有著關(guān)鍵的作用及優(yōu)勢，老師需要在課堂教學(xué)實踐之前做好充分的準(zhǔn)備工作，了解語言教學(xué)的重點和難點，抓住微課教學(xué)的核心要求，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。在新課程改革的背景之下，我國的語文教學(xué)模式和內(nèi)容產(chǎn)生了極大的變化，與其他學(xué)科相比，語文對提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展意義重大，語文老師需要積極利用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)以及教學(xué)手段，加強微課與語文教學(xué)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，保障學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下主動利用個人所學(xué)習(xí)到的理論知識解決生活實際中的相關(guān)問題，真正地實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。

二、 微課為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容提供幫助

語文是初中教育教學(xué)階段之中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這一學(xué)科的人文性和實踐性比較明顯，能夠為其他教育教學(xué)實踐活動的開展奠定堅實可靠的基礎(chǔ)，營造良好的外部環(huán)境。老師需要以語言為原則，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的邏輯思維框架和體系，打好前期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下不斷提升個人的語文素養(yǎng)。從微觀的角度來看，在推動新課程改革之后，初中語文教材之中的詩歌、散文以及優(yōu)秀文章著作的比重越來越大，這些文章著作對反映我國的大好河山有著關(guān)鍵的作用。老師需要了解不同圖片與文字之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，加強與學(xué)生之間的互動和溝通，加深學(xué)生對已有知識的認(rèn)知和理解。其中大部分的文章內(nèi)容以文字的形式為依據(jù)，圖片較少，難以更好地傳遞文章之中的真實美感，學(xué)生的理解能力比較有限，無法抓住不同文本之中的核心要點，難以結(jié)合社會生活實踐經(jīng)驗對文章中的文字和思想進(jìn)行簡單地拓寬，因此實質(zhì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教學(xué)水平不容樂觀。作為信息化技術(shù)的重要產(chǎn)物，微課能夠突破時間和空間的限制，更好地抓住教育教學(xué)的重點和難點，通過多媒體視頻的有效利用來呈現(xiàn)信息的客觀和直觀呈現(xiàn)，真正提高學(xué)生的邏輯思維能力和水平。

比如在學(xué)習(xí)八年級上冊《故宮博物館》這一章節(jié)時，老師可以先搜集相關(guān)的圖片，展示故宮博物館的重要歷史展品以及歷史發(fā)展淵源，通過多媒體圖片共享來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在圖片分析的過程之中不斷地發(fā)揮個人的想象力進(jìn)行主動的聯(lián)想，提高個人的感知能力。另外對于一些還沒有游覽過故宮博物館的學(xué)生來說，頭腦中還缺乏一個客觀的印象，對文本之中的真實意境了解較為淺顯，難以產(chǎn)生一定的愛國主義情懷，同時無法主動地與老師進(jìn)行溝通和互動。因此，老師可以積極利用微課來突破時空的限制，將圖片展示與視頻、音頻的播放相結(jié)合，鼓勵學(xué)生主動參與不同的學(xué)習(xí)和體驗活動，讓學(xué)生能夠?qū)€人所感知的外部世界有一個客觀的認(rèn)知。另外語文老師還可以結(jié)合各種博物館的相關(guān)教學(xué)資料，通過制作演示課件的形式來彌補學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，站在全方位的角度展示部分博物館的重要藏品圖片，通過微課來體現(xiàn)豐富化、多元化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的各項感官，讓學(xué)生能夠在情境感知的過程之中加深個人對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)知。

老師只需要以學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)為出發(fā)點和依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程之中對不同課文的理解能力和理解誤區(qū)，提煉出文章之中的重點和核心要素，簡單地引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生。老師還需要以終身學(xué)習(xí)理念為依據(jù)，樹立正確的學(xué)習(xí)意識，積極抓住各種學(xué)習(xí)和提升機會，在不斷學(xué)習(xí)的過程之中提升自身的教育教學(xué)能力，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，另外同行之間的交流和互動也非常關(guān)鍵，這一點在微課教育教學(xué)實踐時體現(xiàn)得尤為明顯。每一個老師對微課教學(xué)的解讀以及認(rèn)識水平有所差異和區(qū)別，老師需要注重與同行之間的溝通，了解其他老師在微課應(yīng)用過程中的真實狀況，以此來對自身的學(xué)習(xí)能力有一個客觀的認(rèn)知，主動調(diào)整后期的教育教學(xué)策略和方向，保障每一個學(xué)生都能夠獲得老師針對性的幫助，在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中提高個人的綜合學(xué)習(xí)能力和水平，掌握語文這門學(xué)科學(xué)習(xí)的重點以及難點。老師只需要站在宏觀的角度，以組織者和引導(dǎo)者的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，從而在與老師進(jìn)行溝通和互動時實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

三、 微課能夠幫助學(xué)生答疑解惑

長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致部分老師直接以簡單理論知識的灌輸為主體，無視學(xué)生的個性化成長和發(fā)展要求，因此嚴(yán)重束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)熱情。除此之外有一部分學(xué)生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，對語文這門學(xué)科產(chǎn)生了一定的刻板印象，往往認(rèn)為這門學(xué)科非常的枯燥和乏味，直接以課文知識的背誦以及生字詞的默寫為主體。這種落后且傳統(tǒng)的教育理念以及學(xué)習(xí)理念嚴(yán)重束縛了素質(zhì)教育的大力落實。

在推動新課程改革的過程之中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不符合時代發(fā)展的要求，與新的教育教學(xué)理念嚴(yán)重違背，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，無法實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。相比之下，微課則能夠有效地挖掘目前的教材內(nèi)容和教材形式，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長發(fā)展背景給予學(xué)生更多力所能及的幫助，有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，讓學(xué)生能夠大膽地說出個人的真實意見和看法并尋求老師的幫助。比如在學(xué)習(xí)《我的母親》這一文章時，文章作者的情緒非常的飽滿，主要表達(dá)自己對母親的尊重和愛意，通過對文章的分析可以了解文章母親的辛苦以及對兒子的希望。老師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗對文中母親的形象進(jìn)行簡單的提煉，其中典型事例的分析最為關(guān)鍵。通過典型事例的分析可以了解母親的特征性格以及品格，老師可以利用目前的微課視頻同步播放歌頌?zāi)赣H的相關(guān)歌曲，讓學(xué)生能夠在一個更加自由且宏觀的環(huán)境之下真實地感知整個微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高個人的學(xué)習(xí)能力以及感知能力。

其中，教育教學(xué)重點與難點的分析最為關(guān)鍵，為了構(gòu)建高效課堂、保障教學(xué)資源的合理配置和利用，在解答學(xué)生疑問的過程之中，老師需要著眼于教材的現(xiàn)實條件，站在學(xué)生的角度思考問題、分析問題，開展形式多樣的教育教學(xué)實踐活動，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的不足，更好地滿足學(xué)生日益提升的學(xué)習(xí)需求。在挖掘教材內(nèi)容之前，老師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度為分析指標(biāo)，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和障礙，積極協(xié)調(diào)后期的教育教學(xué)策略和方式，明確微課教學(xué)的重點和難點，通過微課來鼓勵學(xué)生參與不同的社會實踐活動，讓學(xué)生能夠在該學(xué)習(xí)平臺之中獲取自己所需要的知識，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。

四、 微課能夠幫助學(xué)生感受教材意境

教材是整個教育教學(xué)實踐活動的出發(fā)點和落腳點，因此在初中語文教學(xué)的過程之中，老師需要圍繞教材開展正面性的教育教學(xué)實踐活動，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，保障教學(xué)的針對性、一致性以及可持續(xù)性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容以及形式非常枯燥和乏味，學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)興趣。其中有一部分經(jīng)驗豐富的年輕語文老師開始以初中教育教學(xué)大綱為重點，充分利用微課來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，將音頻、視頻的播放與教學(xué)內(nèi)容的講解相融合，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。另外微課還能夠創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在情境感知的過程之中主動領(lǐng)悟文章之中的精髓，從而順利地進(jìn)入不同的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)場景之中實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，充分利用個人所學(xué)習(xí)到的知識解決生活實際中的相關(guān)問題。

比如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇文章時，老師可以利用微課圖片以及音頻來展示與黃河相關(guān)的資料和文章，讓學(xué)生能夠?qū)陚验煹狞S河有一個深刻的理解。另外，老師還需要展示與黃河相關(guān)的歷史典故，通過設(shè)置歷史故事情景的形式來激發(fā)學(xué)生的參與熱情以及學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中深刻地理解文章的內(nèi)涵，在個人學(xué)習(xí)熱情的吸引下實現(xiàn)自我教育和自我成長。老師只需要把握這一學(xué)科教學(xué)的重點和難點，在尊重和理解學(xué)生的過程之中重新調(diào)整教學(xué)方向，嚴(yán)格圍繞教材重點來開展相應(yīng)的教學(xué)實踐活動，保證每個學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。需要注意的是，學(xué)生的教育背景及學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，老師需要堅持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異性以及個性化需求，以釋放學(xué)生的天性為原則，采取層次化的教育教學(xué)策略和指導(dǎo)方式來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心以及邏輯思維習(xí)慣，讓每一個初中生都能夠在語文課堂學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，既掌握這門學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓，又實現(xiàn)個人人文素養(yǎng)的綜合提升。

五、 結(jié)語

因此，初中語文教學(xué)中微課教學(xué)是必不可少的組成部分，老師需要了解這種教學(xué)策略的使用要求以及使用技巧，在引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣以及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體價值。

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作者簡介：

王惠軍，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣西江初級中學(xué)。